让物理走向生活——《功率》一课教学设计

新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。本节课设计充分体现了这一理念，取得很好的教学效果。     

浅谈如何创造性地使用新教材

“新课程改革的核心是教材”。在这新一轮基础教育课程改革中全国出现了多种版本的新教材，如人教版、北师大版、华东师大版、东北师大版等。这些新教材都体现了以人为本的思想，遵循了儿童少年的认知规律，适应了新时期对基础教育改革的需要，都是编写得很好的教材。但教材只解决了“学什么”的问题，究竟“怎么学”还得靠教师的教。所以，教师应在实践过程中依据新“课标”，遵循新教材，把握新教材，更要创造性地使用新教材。结合我们在使用北师大版初中数学新世纪教材的教学实践，谈谈我们的一些想法和做法。     

“看一看、想一想”提高学生素质

随着应试教育向素质教育转变．初中生物教材在课文中增编了“看一看,想一想”栏目（以下简称“看想”栏）与之适应,目的是让学生通过“先感性后理性的认识过程来学习新知识．培养他们的观察能力和思维能力,调动他们的学习积极性．同时有助于教师进行启发式教学,提醒教师在上课前,做好观察的准备”。但在新教材使用过程中,“着想”栏被一些学校严重忽视或淡化。为此,本文斌讨论“着想”拦在新教材中的位置及作用,期望引起同行的重视,忠实而又有创造性地使用新教材。1“看想”栏在新教材中的位置“看想”栏是新教材区别于旧教材的重…     

让动脑的人也擅长动手——新课程标准数学（七年级）教学点滴

此次课改中使用的新教材很好地体现了新课程标准的理念：既对教学结果关注，又对教学过程关注。新教材，新教法，教师的新理念和新课标下的多元化评价，无一不体现出“让动脑的人也擅长动手”的指导思想，展示方式和具体实践的落实。     

注意发挥信息技术课程新教材的资源优势

信息技术新课程改革要求以学生的发展为本,关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的实现,它要求信息技术教师在教学过程中创造性地使用教材,大胆创新教学模式、教学方法和评价方法,培养学生应用信息技术解决实际问题的能力,实现学生信息素质的全面建构。但受传统教学观念和应试教育的影响,部分教师只注重技术的传授,没能很好地理解新教材(江苏省采用教育科学出版社出版的高中信息技术新教材)编写的意图,教学中对新教材设置的栏目也没有足够的重视,没有得到充分发挥,体现在忽视了以下几方面问题:一、忽视“插图”…     

怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）强调：教材不再是“圣经”,它只不过是教学的“材料”或“资源”之一,教材无非是个“例子”,不能唯“材”施“教”．教材在教学的过程中只是被加工和重新创造的对象．然而,教师在教学过程中并不能准确理解和体会创造性使用教材的内涵和意图,反映在教学上就是在使用教材的过程中机械地穿插一些被新教材删去的内容;或者对新教材内容按旧教材知识体系进行重新整合,人为地超越《课标》并拓展和延伸教材内容;有的教师认为新教材题量不足,题型不全,因而在课堂上不厌其烦地列举例题,课后布置大量习题供学生进行题型训练．那么,教师怎样才能把握好创造性使用教材的“度”？     

新教材数学教学的误区

北师大版义务教育课程初中数学实验教材已大面积使用。这是中学数学教育改革的一件大事,受到数学界的广泛关注。新教材的实验和推广,可促使中学数学摆脱“难、繁、偏、旧”的误区,进一步探索教学的新思路和新方法。然而在新教材实验与使用中,不少教师又陷入了新的误区,这须引起我们数学同行的警惕。误区一,因过分“放”而远离设定的教学目标新教材数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其教学目标是注重数学基础知识和基本技能训练,注重学生在获取数学知识与技能的过程中学会数学思考,以提高解决问题的能力,并形成积极的情…     

浅谈小学数学如何走进新教材

伴随着基础教育新课程体系的诞生,新教材走进了学校,受到了教师的广泛认同。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了“以学生发展为本”的理念。教师只有认真研读新教材、感悟新教材、领会新教材,才能把握新教材,并创造性地使用教材。     

“活动”的应用和教学设计——以湘教版《地理·必修Ⅰ》为例

随着新课程改革的进一步深入,许多教师在使用新教材过程中发现新教材改变过去旧教材的编写体系,大量采用“活动”的形式阐述观点。对新教材中“活动”开展方法、形式存在疑惑,试着在如何开展“活动”方面给大家一些有益的帮助。     

中学英语新教材教法初探

中学英语教学改革已有多年,其中新教学大纲和新教材的使用是两项较大的举措,在研究新大纲和新教材,探索新教材教学方法过程中,总结了四个方面的体会。一、依纲定标要发挥目标的导向功能,课堂必须有目标认定这一过程,因为“有效的教学始于希望达到的目标是什么。”每节课都要将教学目标展示给学生,以此作为整个课堂教学活动的重要依据。教学目标是教学的龙头,教学目标的质量直接关系到授课效果。因此,制定教学目标是实施目标教学的关键。在每节课讲授之前,都以教学大纲为依据,大纲给每位教师规定教学行为目标。教学大纲是制定教学…     

化学教材中“交流·研讨”栏目的使用

“交流·研讨”、“观察·思考”、“活动·探究”是最能体现新课程的理念而设置的学习活动内容,也是新旧教材最为明显的区别。其共同特点是让学生在学习的活动中去发现、分析、总结、归纳知识,在共享、协作和交流研讨中愉悦地学习,增长知识和技能并健康地成长。一年来我在新教材的使用过程中,对鲁教版高中化学新教材中“交流·研讨”栏目进行了探索研究认为,高中化学新课程的教学要落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标,化学新课程课堂的“交流·研讨”是有原则和方法可循的。     

新人教版增加“匀变速直线运动”问题合理吗？——利用一元二次方程解“匀变速直线运动”问题的困惑与对策

笔者是在2004年9月开始使用新人教版教材的,在使用新教材的过程中,感受颇深．与传统教材相比,新教材删减了许多被认为偏繁、偏旧的内容,如根式方程、高次方程等,也新增了许多内容,如概率、匀变速直线运动方面的知识等等,笔者就新教材所增加的利用一元二次方程解“匀变速直线运动”问题是否合理提出几点困惑．     

贴近生活 注重实践 强调能力

我们在使用这本二期课改的初中化学新教材时觉得在对难度的把握上有困难，比如“物质的量”。我们在第一年使用新教材时根本不知道应教到什么样的程度。现在我们已经开始复习(迎接中考)了，在复习的过程中，我们发现学习成绩较好的学生还能够理解物质的量、式量、摩尔质量的概念，但还有近三分之一的学生不能很好地掌握。我们想了解中考在这方面是如何要求的?     

创造性地开发与利用英语课程资源

英语教材是英语课程资源的核心部分。因此首先要创造性地使用好教材资源。新教材是多种科学文化、人文素养等汇集的“信息场”。其中的信息，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。因此，不论是教材的编者，还是教材的使用者，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。     

解放思想 转变观念——关于《历史》新教材的教学思考

今年9月起,上海市各中学初一年级全部使用上海地区编写的九年制义务教育《历史》新教材。新教材的使用,标志着历史教学改革进入一个新阶段,为历史教学改革奠定良好的基础。但是,要实现上海市课程教材改革委员会提出的“两个转变”、“三个突破”的要求,就教学实践来说,还有许多值得研究的问题。随着《历史》新教材由闵行区8所中学的试点,到所有中学的全面铺开,在使用过程中,首先出现了一个尖锐的问题;“新教材,老教法”。从笔者参加的有关新教材的培训、教学研究课等活动中,     

构建充满活力的数学课堂教学

新《课程标准》倡导“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。其中,实现教学方式和学习方式的转变,关注学生的学习过程,密切课程内容与生活和时代的联系,促进学生创新意识与实践能力的发展,是新课程的重要目标。但目前新教材刚从起始年级开始使用,在尚未使用新教材的年级,应如何在教学中体现新理念呢?本人对此作了一些初步尝试。一、教学取材的生活化生活中,处处有数学。培养学生的数学意识以及运用数学知识解决实际问题的能力,是数学教学目标之一,也是提高学生数学素质的需要。新课标指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事…     

略论信息技术新课程教学目标的设计

随着中小学信息技术课程改革、新教材使用的深入。教学研究需要更加细致、具体，由课程改革初期的宏观把握课改方向和新教材理念．转向微观、具体落实到教学的每一个细节。有些在课改、新教材使用初期不太重视的东西逐步被发现。需要解决。如教学目标设计中部分教师经常会为信息技术新课程三维教学目标的设计不好把握而困惑、茫然，设计的教学目标大、空、虚，就是一个较普遍的问题。探讨该问题目的是让教师们清楚课程目标与教学目标的区别与联系、掌握把课程目标转化为教学目标的方法；信息科技以“提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力”的课程目标包含哪些具体的内容。如何分类、分层。为教师们全面、准确、具体的制定每一单元、项目、活动或一节课的教学目标提供一些帮助。     

科学开发教材功能，倾力打造高效课堂

新一轮基础教育课程改革实施之后,配套修订了各科教材。新教材体现了以人的发展为本的教学理念;向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材;为学生提供了探究、交流的操作平台;展现了知识的形成与应用过程;能够最大限度地满足不同学生发展的需求。随着新课程标准的实施、新教材的使用,我们感受到教学改革正迈着坚实的步伐前进着。然而,调查发现,部分教师还不能充分利用新教材,如,不能理解教材编写意图,未能在教材创设的教学点处做发挥和展开,更甚者,有些年轻的教师很“自信”,很想“出新”,完全舍弃教材,另外创设新情境……其实,树立正确的“教材观”,科学践行“创造性使用教材”的课程理念,对于有效发挥新教材功能,落实教学目标,提升教学质量,有着深远的现实意义。本文以高中化学必修1为例,探讨如何在教学实践中开发新教材的功能,着力打造高效课堂。     

初中生物教学如何减轻学生过重负担

1．1对教材的思路把握不准。教师在教学中随意拔高教学要求，或对教材作不适当的处理，使教学目标发生偏离。如，在九年义务教育《生物》教材的教学中，不少教师不能理解和领会教材的编写思路，仍按老教材的思路进行教学。教材中不少已被删去的形态结构内容仍被搬到新教材的教学中；新教材先观察、实验，后概念、结论的过程式的叙述体系，仍旧被结论式的教学思路所替代，于是就会“穿新鞋，走老路”。     

生物教学中的盲点及其对策

打破应试教育的旧体制 ,建立起素质教育的新体制是现阶段教育改革的紧迫任务。然而 ,在“应试教育”向“素质教育”的转型过程中 ,暴露出许多被生物教育者所忽视的“盲点”(即被忽视或未被重视的问题 )。下面就此问题谈谈笔者的看法及其解决的对策。盲点 1:忽视教学大纲 ,加重学生负担自从生物教学开始使用新大纲、新教材并由部分省市推广至全国以来 ,生物教育者在此过程中做了大量的探索工作并取得了一些可喜的成绩 ,但同时也存在一些问题。部分学校和教师又陷入了以应试为目的的怪圈 ,未能把握新大纲的精神 ,把新大纲、新教材中已经删除的…