尊重差别,因人而异——孔子因材施教教学思想浅析

孔子在教学中能够尊重差别,因人而异,是第一个实践因材施教的教育者,同时也是因其注重因材施教而在教育上获得了巨大成功的教育家。以《论语》为依据分析孔子实行因材施教的历史背景、孔子对因材施教的认识与实践和因材施教这一教学思想对后世教育理论及实践的影响,不仅对于探讨孔学,而且对当代教育也具有现实的指导意义。     

人格长城中做到不留空隙

说起孔子,人们都知道他是教育家,是春秋末期杰出的教育家。孔子认为"仁"即"爱人",他宣传"仁"的学说,曾经提出"己所不欲,勿施于人",主张"有教无类,因材施教",还有"学而不厌,诲人不倦"的精神。还有一个知错求改、实事求是、无私奉献的教育家陶行知。经常拜读他的一些教育故事,而且从中学习到了很多道理。     

古代教育方法举隅

一、“因材施教”法因材施教这种教育方法,始创于我国古代伟大的教育家孔子。“因材施教”这一术语,是宋代大教育家朱熹在总结孔子教育经验过程中提炼出来的——“夫子教人各因其材。”因材施教就是从学生的实际出发进行教育和教学,其关键是要对学生有深刻、全面的了解,准确地掌握学生的特点。     

有精度的教学

古代、近代到现代教学理论与实践发展的历史,就是一部追求"有精度教学"的历史;从孔子对"各因其才、因材施教"的提出,到赫尔巴特对"以心理学为理论基础,从观念、统觉等思想论证教学过程"的明确,再到杜威、维果茨基对"以儿童发展为核心"及"教学应走在发展前面"的强调等,均是教育家们向着"有精度教学"坚持研究和不懈实践的结果。     

孔子因材施教的启示——人格教育和自我教育的原则

因材施教作为一种重要的教育教学原则,不只在学科教学中应该遵循,更重要的是在人格教育中必须得到运用。本文试图从孔子关于"勇"、关于"仁"、关于"孝"三个教育事例中阐明以下道理,那就是因材施教对于塑造学生的社会自我和培养学生健全人格有着不可替代的作用,不仅如此,因材施教还是为师者的自我教育,是教学相长最生动的体现。这是孔子的教育实践给予我们的启示,是圣人留给我们的教育智慧和教育财富。     

“因材施教”原则之反思

本文从历史的角度出发,对“因材施教”原则进行批判性的反思,并分析其与现代教学过程相冲突的具体原因,力求达到对其客观、科学的认识和理解。一、“因材施教”主要是与个别教学相适应的原则朱熹在《四书集注》中概括孔子的教学经验为:“孔子教人,各因其材。”这便是“因材施教”一语之由来。虽然孔子并没有在理论上明确提出“因材施教”,但却是很好地实践了这一原则并对后世教学产生深远影响的第一位教育家。孔子采用“因材施教”原则,有其合理     

孔子因材施教对新课程改革的启示

孔子是我国古代最伟大的教育家。他因材施教的思想，至今仍闪烁着智慧的光彩，很值得我们研究、学习和借鉴。     

孔子因材施教的思想对职业教育发展的启示

“因材施教”是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的,之后被我国历代的教育家不断继承、发展和完善,至今仍在教育实践中被广泛采用。本人以为：从理论和实践的结合角度,从教育历史的继承和教育现代化的需要,尤其在当前大力发展职业教育的大背景下研究探讨“因材施教”思想,不仅具有历史的借鉴价值,而且具有积极的现实意义。     

孔子因材施教的智慧

中国对于因材施教最有认识的莫过于我国古代著名教育家孔子。下面他与弟子间发生的这个小故事就体现了他对因材施教精到的诠释。     

因材施教,分层训练

南宋朱熹总结伟大教育家孔子的教育思想和大量教育实践,归纳为：＂孔子施教,各因其材。＂可见,因材施教是一种具有中国传统文化特色的教学方法,既要面向全体学生提出统一的目标和要求,又要根据学生的个性特点及实际情况,在各自的基础上扬长避短,获得最佳的发展。     

因材施教:必须遵循的教子原则

“因材施教”是教育学上的一条重要原则,它最早由两千多年前我国古代伟大的教育家孔子创立,经历代教育家的继承发展完善,在教育实践中发挥着重要的作用。“因材施教”指的是针对孩子的个性差异的具体情况,施行不同的教育。“因材施教”的根本目的在于充分发挥孩子的潜能,提高孩子的素质,使个性不同的孩子都得到发展。     

以生为本 打造高效互动的高中政治课堂

正中国古代大教育家孔子早就提出教育要"因材施教"。何为"因材施教"?笔者认为是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,从而获得最佳发展。而《中学教师专业标准》也明确规定:"尊重中学生权益,以中学生为主体,充分调     

实施分层教学 构筑高效课堂

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊",即主张"因材施教,因人而异";我国近代杰出的教育家、教育思想家陶行知     

浅论对孔子教育思想的现代启示

孔子被称为“至圣先师”、“万世师表”，是一位伟大的教育家。对中国乃至世界产生了深刻影响。孔子具备了最优秀的教育家素质，一切教育理论和教育实践，在他那里得到了完美的表现。历史进入了21世纪，但孔子的教育思想对现代教育仍有许多学习、启鉴的作用。     

高职数学分层教学与课程体系改革探析

"分层教学"自古有之,伟大的教育家孔子的"因材施教"就是最早的分层思想。笔者力图从理论与实践的角度,结合山西工程职业技术学院实际情况,详细分析高等数学课程的现状及所存在的问题。为了让高职院校层次不齐的学生都能有所获益,结合教学实践,提出了高职院校高等数学分层教学、必修+限定+选修的课程构想。     

试论思想品德教育中的因材施教

一、因材施教的含义所谓因材施教,是指在思想品德教育过程中,教育者要从受教育者的实际情况出发,有的放矢地施加教育影响,使受教育者朝着教育者所期望的方向发展。因材施教的思想在我国由来以久。古代的大教育家孔子是因材施教的先行者。宋代的理学家朱熹曾将其概括为...     

孔子教育思想探析

孔子是伟大的思想家、理论家,更是旷古未有的教育家。他提出"有教无类",冲破了"学在官府"的束缚。重视德育,因材施教,启发式教学是其教育思想的精髓。     

利用差异 教学分层

<正>我国古代教育家、思想家孔子提出育人要"深其深,浅其浅,益其益,尊其尊。"即主张"因材施教、因人而异。"教学分层,就是进行有差别、有层次的教学,目的是"人人都出成绩,出自己的最好成绩。"在课堂教学中实施分层分类教学,关键是坚持从学生实际出发,因材施教,把激发学生内在的学习需求贯穿于课堂教学始终。     

深化大学英语分级教学改革——以江苏理工学院为例

两千多年前,我国大教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。所谓因材施教,就是根据学生的不同特点,有针对性地对学生实施教育。本文着重从江苏理工学院大学英语分级教学的实践,探讨在大学进行分级教学的做法,以期能给其他高校提供借鉴。     

孔子因材施教思想对新课程改革的启示

孔子是我国古代最伟大的教育家。他因材施教的思想,至今仍闪烁着智慧的光彩,很值得我们研究、学习和借鉴。 首先是因人施教。在《论语》中,有不少生动的事例表明,同一个问题,孔子对不同学生有不同的教法,例如在《论语·颜渊》篇中记载,樊迟、司马牛、仲弓、颜渊均曾向孔子问仁,孔子做出了四种不同的回答: