品激情文字追伟人情怀——《七律·长征》教学设计

一、板书课题,释题导入 1.以前你们学过不少古诗,今天我们一起来学习毛泽东的<七律·长征>.(板书:七律·长征) 2.齐读课题.明白什么是七律吗?(每首八行,每行七个字)     

在书画中寻求特色发展路——通渭县文庙街小学校园文化建设纪实

走进通渭县文庙小学校园,首先映人眼帘的便是伫立在校园中光芒四射、金光闪闪的《七律·长征》诗碑。1935年红一方面军长征途经通渭,在该校召开副排级以上干部会议,毛泽东主席首次朗诵了他的著名诗篇《七律·长征》。2000年,上海电视台与通渭县人民政府在学校携手共建《七律·长征》诗碑,以作纪念。文庙街小学校园文化建设的重头戏,自然而然     

尝试小学探究性阅读——“走近长征”教学设计与精彩片段

设计意图:《七律·长征》为九年义务教育五年制教科书《语文》(人教版)第九册第12课。教者试图以“走近长征”教学为例,以学习方式的变革和学习内容的拓展为突破口,尝试探究性阅读在小学语文教学中的实施。文本内容:《七律·长征》。学科领域:语文、信息技术、历史、地理、音乐     

人教版语文五年级上册《七律·长征》教学设计

通过学习《七律·长征》掌握七言律诗的特点,让学生更加珍惜今日的幸福生活。     

伟人的风采 凡人的情怀——《七律·长征》的教学及设计理念

【设计理念】本课借吟颂《七律·长征》,引领学生体会艰苦卓绝的长征,领会毛泽东伟人的风采,感受他凡人的情怀。【课前准备】1.熟读课文,不懂的词语查字典。如:七律、长征、逶迤、磅礴、等闲。2.读长征故事;读毛泽东的故事。3.听歌曲:《长征组歌》、《东方红》、《红太阳大联唱》等。     

《七律·长征》教学设计

教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢?2.板书课题,解释七律的意思。3.结合资料袋简介长征的历史背景和毛主席在长征中的领导作用。二、初读全诗,整体感知(略)     

辨析“暖”与“寒”的感情色彩

《七律·长征》是毛泽东主席在红军长征结束时写下的一再诗．个诗生动地概述了红军长征的艰难历程．它是中国革命壮丽的史诗．也是中国诗歌宝库中的一颗明珠。     

走进长征，走近伟人——《七律·长征》教学设计

《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册一篇精读课文。课文在“走进毛泽东”的专题中,无论是毛泽东,还是红军长征,对于现在的小学生而言都比较遥远和陌生,这是教学难点所在。     

讲着长征的故事学《长征》

我很喜欢毛泽东的诗词,这次,我怀着激动的心情再次踏上讲台,准备上一首我所喜欢的毛泽东的《七律·长征》。     

品诗句，再现画面 悟诗情，传承精神——苏教版五年级下册《七律·长征》教学设计

【教材简析】《七律·长征》是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束时写的一首古体诗。它是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它以凝练的笔触生动形象地概括了红军长征的光辉历程,讴歌了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。     

例谈翻转课堂模式下小学生主动学习的实践探索

笔者结合叶圣陶先生"教学做合一"的教育思想,以《七律·长征》一课为例,探讨基于此思想指导下的小学诗词翻转课堂教学实践。     

苏教版八年级上册语文实验教科书每课一联

一、七律长征 红星照耀中国 长征感动世界     

一次听课后的思考

一天,我接到语文教研组长的邀请去听《七律长征》一课。《七律长征》是毛主席为纪念举世闻名的二万五千里长征胜利而创作的诗。     

《长征》诗的发表与流传

1935年9月27日,中共中央政治局榜罗镇会议的召开,为中央红军争取长征的最后胜利指明了道路。29日,在从榜罗镇到通渭城的进军途中,毛泽东吟就《七律·长征》,并在当晚的篝火晚会上向第一纵队先锋连指战员朗诵发表。     

让语文课堂充满活力——《七律·长征》教学例谈

《七律·长征》是一首七言律诗,共五十六个字,是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏的乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。     

《七律·长征》教学设计

一、教材分析《七律·长征》是苏教版小学语文五年级下册第六单元中的一篇精读课文,这首诗是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的,全诗概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神,记载着长征路上的种种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志,它既是中国革命的壮丽史诗,又是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。     

课程的错位

苏教版八年级语文第一单元的主题是“长征之歌”，第一课就是毛泽东的《七律·长征》。这一单元的教学目标之一便是对学生进行革命历史教育．使学生深刻理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神。这种安排本身无可厚非。但要把放在更大的背景下，从课程角度来看，就有一些问题。     

关注学习起点,把握文本特点——以人教版五上《七律·长征》教学为例

《七律·长征》是伟人毛主席在长征途中创作的体现革命乐观主义的诗歌。小学阶段学生接触的诗词不多,尤其像这样具有深刻含义的七言律诗更少。课前,我细细揣摩了文本,认为教这样的诗歌,把握住诗歌这种文体的特点作为学生学习的起点,更能激发学生     

在历史背景中品读《七律·长征》

正《七律·长征》(以下简称《长征》)是毛泽东主席在1935年10月,中央红军翻过岷山,长征即将结束的时候写就的。全诗气势磅礴,充满了战胜无数艰难险阻之后满怀喜悦的战斗豪情。但是学习过程中,由于大多数学生对于长征的历史背景并不熟悉,要想更为深刻体会这首诗的磅礴气势和历史意义,需要更深入地了解这首诗创作时的历史背景。     

《七律·长征》教学案例与评析--A、B案对比评析

《七律·长征》是人教版五年级上册第八组“走近毛泽东”的第一篇精读课文,也是一篇经典课文。“七律”这种形式和所表达的内容,对学生的学习而言都有明显的距离感,因而教师教有难度,学生学习也有难度。这种难主要表现在现实中的长征历经了无数的艰难险阻,许多磨难给红军将士留下了刻骨铭心的记忆,而同样经历长征的作者毛泽东在诗歌中却一扫悲情的气氛,以一种俯视的独特视角、乐观的情感基调,表达了对长征中重重困难的淡化意识。两位教师的教学设计是在各自认真解读文本的基础上,同中有异、各尽其能。