兴旺来源于灵活的机制

我校只有3年的办学历程,建校初并没有专业教师,也没有专项拨款,只有一幢用了30年的老教学大楼,6个职业班,188名学生,学生实习设施全是联办单位的淘汰件,真可谓起步晚,底子薄,基础差。当时的办学困难是可以想象的,然而经过3年的奋斗,学校已旧貌换新颜,呈现出一派生气勃勃的兴旺景象。对此我们的体会是:一、灵活的办学机制使学校规模迅速扩大职校传统的办学习惯就是找联办单位,找到联办单位就签合同招生,对方负责专业师资和学生实习,毕业后实行定向分配。在计划经济时,职校这样做曾有过     

农村职教办学新思路

(一)走出农村、迈向全国——跨区联办 《教育法》第四十六条:“国家鼓励企业事业组织、社会团体及其他社会组织同高等学校、中等职业学校在教学、科研,技术开发和推广等方面进行各种形式的合作。”当前,许多农职校为求生存与本县市的某个部门、企业联合办学,由于受地方经济的制约,有很大的局限性。而跨区联办(一种是与沿海开放城市有影响的职业学校联办,由山区县职业学校负责招生、教学,由沿海开放城市职业学校负责专业实践训练,毕业生就业推荐;另一种是与沿海开放城市的有关部门、企业联办,由     

搞好预测 送“才”上门

过去,我县在制定职业中学招生计划时往往是“关起门来设专业,设了专业找联办,找不到联办由教育部门办”。这种只图完成招生指标的关门办学带有很大的盲目性,影响了职业教育的生命力。例如,83年在乎桥中学附设了一个油漆班,由于计划不周,无单位联办,结果经费、师资、教材、学生出路均未能妥善解决,以致流生过半,不得     

多渠道补充职业技术教育专业师资

我区现有职业高中14所,普通高中附设职业班26个,开设专业21个,在校学生5320人。为了满足职业技术专业课教学的要求,我们坚持面向社会、立足学校的原则,多渠道、多途径,较好地解决了专业技术课师资的来源问题。一、面向杜会,采取派、聘、分的办法,补充专业课师资。派,就是联合办学的各部门和企、事业单位派出技术人员到职校任教。去年下半年,全区有62个业务局和单位,向14所职业高中和18个附设职业高中班,派出专业教师86人,占职业教师总人数的20.3％。这些联办单位提供的专业课教师,工资及其他福利都由     

解决专业师资短缺的两点建议

随着职业学校专业的拓宽和发展,专业教师的匮乏已成为学校发展的障碍。有些实行双轨制的职业学校,联办单位可以提供和补充一部分师资,但是,有些学科的专业师资仍然数量不足,质量不高,个别专业则需要到市(县)外或省外去高薪聘请。即使是本地能胜任专业教师的人才,由于职业     

调动部门和乡镇办学积极性的若干措施

部门和乡镇办学,是发展职业技术教育的一条主要途径。为了支持和鼓励他们搞好职业技术教育,调动他们办学的积极性,我们县政府采取了一些措施。一、规定谁投资,谁受益。以前有几个部门联办了职业班,由于毕业生统一分配,一些投资单位没有得到实惠,造成“联办不联心”的状况。1985年,我县明确了谁投资,谁受益的原则,这使联办单位、部门办学的积极性大大提高,当年县化肥厂就和教育部门联办了7个班,学员307人,并派出了专业教师,提供了实习场所,投资6.9万元。     

部门联合办学 提高教育质量

提高职业中学的教育质量是发展职业技术教育的关键问题。要以质量求生存,以质量求发展,以质量取信于社会。我们在办学实践中认识到。教育部门和业务部门联合办学能发挥各联办单位的积极性,从而办学条件改善,专业教学落实,有利于提高职业中学的教育质量。     

探索新的办学道路

甘肃省联合中专,是1988年经省政府批准成立的一所普通中等专业学校,闯出了一条独具特色的联合办学、产教结合的新路子,取得了较好的社会效益。 一、建立联合办学体制,改善学校内部运行机制 我校实行联合办学体制,经费由联办单位提供和自筹解决,教职工从联办单位抽调,学生自费走读、不包分配,毕业后由用人单位择优录用或进入人才市场自主择业。这种新的办学思路要求我们只能依靠联办单位,按照职业技术教育的规律,结合学校实际,去探索一条全新的办学体制和运行机制。逐步建立一个科学、能动、高效的学校内部运行机制,本着“在改革中大胆探索,在探索中稳步     

农村职业学校办学模式的探讨

一、农村职业学校多样化办学的几种模式 1、纵向联办，借船出海。随着市场经济的建立和发展．社会需求大量中高层次的综合型专业人才，只有借大中专院校的招生办学权和雄厚的师资力量走联合办学之路，“借船出海，资源共享”。     

信息窗

山东省招远县采取“对口联办”的办学方法,教育局与建委协商把第二农技中学改成建筑技术中学,解决专业设置、师资配备、招生数量等办学问题。建委于一九八四年一次投资二万八千多元。无偿拨给了一批价值达三千六百多元的图纸供毕业生实习设计使用,还把全县唯一的一名五     

联合办学是发展职业技术教育的一个重要途径

联合办学是发展职业技术教育的一个重要途径王春义我校自１９８０年开办以来，在办学模式上采取自办与联办相结合，以联办为主的方针，先后与工商银行、建设银行、中国银行，农业银行等各专业银行北京分行，北京市审计局，北京市第二服务局，市玻璃总厂等单位联办４５个教...     

提供劳务信息 促成学生就业

一、对职业高中毕业生职业指导工作的内容与做法: 1.联系用人单位,提供就业信息是毕业生安置工作的前提条件。职业高中不包分配,但为毕业生联系用工单位是职业高中办学工作的重要一环。为毕业生联系与其所学专业对口的工作单位,既是对毕业生负责,又是关系到学校的生存与发展的大问题。1986年以后,劳务市场疲软,不少专业面临社会需求饱和的状态,有些联办单位安排毕业生也困难,自办的职业     

办好片初中写出新篇章

在吴江市乡村的各个角落,散布着30所农村联办中学,由乡镇普通中学划片管理。这些学校一般生源、办学条件都比较差,师资力量也较薄弱。然而,就是这些联办中学,在全市提高初中办学质量、大力普及九年制义务教育方面,起着不可忽视的作用。为了了解联办初中的办学情况、管理经验,褒扬联中领导、老师们艰苦创业、辛勤耕耘、默默奉献的精神和业绩,我们走访了坐落于市府所在地的吴江市松陵一中。     

赣江浪花

日前,新 建县进行机构改 革,撤销乡(镇)教办,转移管理职能,分流教办人员,充实一线力量。乡(镇)有关教育工作由乡(镇)长直接负责,原教办职能向乡镇中心小学转移。乡镇中学办学体制不变,由县级教育部门直接管理,乡镇联办中学业务由乡(镇)所在地负责。既有小学,又有初中且以小学为主的学校由中心小学负责管理,乡镇中学配合管理。     

开拓办学新天地——厦门交通职专办学特色

座落于美丽的湖畔的厦门交通职专 ,是厦门对外开放的职业学校之一。多年来 ,学校坚持与企业联合办学 ,坚持学历教育与短期职业培训相结合的办学路子 ,为特区培养了一大批交通实用人才 ,为改善厦门交通运输系统的员工素质、缓解特区交通事业人才需求作出了贡献。校企联办 ,谋求职教大发展学校长期坚持与企业联合办学 ,先后与市交通委、市政管理局、电业局、公交总公司、厦门捷丰汽车维修中心、公安局车管所等单位联合办学 ,成立联合办学委员会 ,促进校企结合。学校每学期向联办单位通报办学情况 ,主动邀请他们参与学校的管理 ,参加学校各种大…     

株洲职业技术学院"学校+公司"的实践

背景2003年株洲职业技术学院与深圳市毅俊企业管理咨询有限公司联合办学,先后联办了"计算机主板维修专业"和"电子产品质量检测专业",并共同投资注册成立了华大菁     

太原市财政金融职业中专学校

太原市财政金融职业中专学校是首批国家重点职业中专学校,占地50余亩,现有教职工238人,全日制在校生2000余人。学校坚持“面向社会办学校,适应市场设专业,突出技能抓教改,强化素质育人才”的办学思想,坚持“以人为本.追求卓越”的办学理念和“适应市场,巩固中专,开拓大专,产教结合,努力打造职业教育的联合舰队,为高等职业院校输送合格学生”的办学目标。学校是全国职业技术学校职业指导先进单位、省文明学校、山西省首批德育示范学校、科教兴市先进单位和再就业培训先进单位。2004年学校与山西大学商务学院联办大专班,使学校发展成为大专、…     

多行业联合办学 服务于地方经济

我们安徽省马鞍山职教中心是首批省级重点职业高中。学校始建于1958年,1980年由普通中学改建成职业中学。经过十多年不断的改革和实践,我校在办学体制上迈上了三个台阶,走出了具有自身特色的办学之路。 1.由独家办学走向厂校联合办学。1980年我校开办职业班时,由于独家办学,基本上是封闭型的普教模式。一无专业教师,二无实习场地,三无办学经费,困难重重。后来,我们走出校门,和企业签订联办协议,开办了一些职业班,由企业为学校提供专业课师资、经费和实习场所,毕业生出路相对有了保证,使学校初步摆脱了困境。但是,这     

山东省招远县选派职业学校毕业生出国施工

山东省招远县实行对口联办职业技术教育,取得显著成绩。从一九八二年由一所普通高中改建的建筑技术中学,以“三个面向”为办学指针,为社会输送了一批既有专业理论知识又有独立操作能力的实用型人     

华南师范大学 汕头市外贸职业技术学校 广东省工业贸易职业技术学校

学校概况：汕头市对外劳务学校联办分校创办于1991年,先后与华南师范大学、汕头职业技术学院、汕头市外语外贸职业技术学校、广东省工业贸易职业技术学校联合办学。是一所集成人大学本科、专科教育、全日制中等职业教育、非全日制中等职业教育、职业技能培训的综合性学校。学校师资力量强,设备齐全,实行军事化管理,推行学历教育与职业技能培训并重的教学模式。