藏族儿童认知发展的特点与教学

藏族儿童认知发展的特点与教学文／陶明远一、藏族儿童认知发展水平研究学校教育在促进儿童认知发展中起着十分重要的作用。解放以来，特别是十一届三中全会后，党和国家对藏区民族教育十分重视。据１９８９年的统计，四川省甘孜藏族自治州有小学７３３所，在校学生６１５...     

儿童认知策略的发展特点

认知策略是个体在解决问题的过程中,运用已有的知识和经验,以期达到目的的智力活动.认知策略的层次性使得其分类方式交叉重叠.儿童认知策略的发展具有以下特征:随着年龄的增长儿童开始产生策略,进而自发使用这些策略,策略使用的有效性也在增加.许多实证研究表明,西格勒的重叠波浪模型符合儿童认知策略发展的特点.     

识字教学与儿童认知发展

识字教学与儿童认知发展有密切的关系。探讨影响儿童识字的诸多因素，如儿童心理特征、汉字字音、字形、字义的特点等，总结一些识字教学方法的成功经验，对提高识别教学的效率，促进儿童认知水平的提高，都是很有益的。     

儿童多动与儿童多动症（下）

四、多动症的诊断由于多动症的病因比较复杂,因此在判断儿童是否患有多动症时,必须十分谨慎,不能只根据外在表现而轻率地给孩子贴上多动症的标签。另外,儿童精神病、癫痫、器质性脑综合症、儿童焦虑等也有类似于多动症的症状。还有研究表明,创造力和多动症有着潜在的、共同的生理、认知及气质基础,一些有创造天赋的人同样正忍受着类似于多动症的困扰,而这些人常常由于被错误地当作多动症治疗,而无法真正成为一个高创造性者。因而在诊断时除了向家长、老师了解病史及症状外,还要进行行为指标、生理指标、心理指标、动作指     

藏族大学生认知风格特点与化学教学策略

采用《镶嵌图形测验》,测试西藏农牧学院藏族大学生的认知风格类型。结果表明,该院藏族大学生的认知风格主要表现为场依存型。从改革教学内容,改进教学方法,培养学生评价意识入手,探讨对场依存型认知风格藏族大学生的化学教学策略。     

儿童、青少年认知发展的特点与教育

发展性辅导是以全体学生的发展作为辅导的重心，目的在于协调学校的各种教育因素，提供最佳的学习情景，以利学生的整体发展。不同年龄阶段的学生在认知方面都有各自的发展特点，只有了解学生认知发展的心理年龄特点，才能在教学中做到有的放矢。针对不同年龄阶段的学生采用不同的教育与教学方法，才能促使学生的思维向更高水平发展，才能培养学生健全的人格，促进学生身心健康和谐的发展。如果违背学生的心理年龄特点进行教学，不但达不到促进学生思维发展的目的，而且还可能造成学生的心理困扰，形成学生的心理问题。     

藏族大学生认知风格与数学学习特点

本研究以西藏农牧学院的180名藏族大学生和80名汉族大学生为被试,采用<镶嵌图形测验>对其进行测验,对所收集数据进行Wilcoxon秩和检验.结果表明:(1)藏族大学生与汉族大学生场依存性--场独立性(FDI)认知风格显著不同:(2)不同性别的藏族大学生FDI认知风格存在显著差异:(3)不同年级藏族大学生FDI认知风格不同.结论:藏族大学生FDI认知风格主要表现为场依存性,对我院藏族大学生的数学教学应采与之相匹配的教学方法.     

儿童认知发展与高质量教学产品

<正>我今天演讲的主题是"儿童认知发展与高质量教学产品",旨在探讨儿童与媒体之间的关系。一、总述在过去的30多年间,伴随着新媒体技术的发展和信息流通的加速,世界各国都经历了广泛而深刻的经济和社会变革。除了     

试析藏族学生的数学认知特点与因材施教

试析藏族学生的数学认知特点与因材施教胡国华内地西藏班的各科教学，决不同于一般汉族班的教学。鉴于遗传因素、家庭生活状况、启蒙教育条件，及社会文化环境的不同，藏生的心理特点与认识结构有它自身的个性。因此，在教学上应从他们的实际情况出发，因材施教、通过在西...     

追求有价值的儿童语文教学（下）

四、自主学习是一杆秤 【故事】学生交流初读《滥竽充数》的感受时,对故事的概括较为啰唆,我要求用一两句话概括课文内容,大多数学生还不能做到。我就启发学生：“同桌合作试着把仅有一个自然段的课文读成两个自然段,并说说为什么这样读。”学生好奇地尝试后,分别以齐宣王与齐泯王的身份把课文读成了两个自然段，[第一段]     

国外教学艺术思想的历史发展分期及其特点（下）

国外教学艺术思想的历史发展分期及其特点（下）李如密三、教学艺术思想的逐步繁荣期在现当代，国外教学艺术思想得到越来越多的教育家的注目，逐步走向繁荣，为人们展示了一片广阔的天地。（一）美国教学艺术思想述略美国著名教育家杜威（ＪｏｈｎＤｅｗｅｙ，１８５９─...     

儿童思维发展新论和语文教育改革（下）——对皮亚杰（J．Piaget）“儿童认知发展阶段论”的质疑

通过多年的教改试验探索，作者发现小学低年级学生的思维与语言能力在正确教育思想指导和网络教学环境支持下，有可能得到普遍大幅度提升，从而实现语文教育的跨越式发展。本文在上篇对皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”提出大胆质疑的基础上，详细阐述了“儿童思维发展新论”。     

小语教学应以儿童的认知特点为依据

一、儿童的认知特点主要表现在以下几个方面：１儿童感知觉的特点：在小学阶段,由于学习,儿童运用视觉的机会增多,视敏度迅速提高,特别是差别感受能力也有很大提高。听觉已有很好的发展,能分辨母语语音的细微差别。一年级儿童能精确地辨认汉语四声,二年级儿童能辨别同一高度进行的音乐旋律。儿童的手部动觉也有了很好的发展,手指、手腕的灵活性,局部肌肉的控制能力有了很大的提高。但儿童的感觉器官及神经系统的功能尚未发展成熟,骨化还未完成,特别要注意保护视力,动作的准确性、精巧性、稳定性不宜要求过多。在知觉方面,小学…     

中国和平发展道路与亚洲发展（笔谈）（下）——中国和平发展道路的特点

2006年10月25日，由中国人民大学马克思主义学院、“三个代表”重要思想研究中心、当代中国研究中心和韩国韩中思想文化研究所联合主办的“中国和平发展道路对于亚洲各国的影响”中韩学者双边国际学术研讨会在中国人民大学举行。来自中、韩、关三国的30多位专家、学者参加了会议。大家本着各抒己见、求同存异的原则，就中国和平发展对亚洲各国尤其是对中国周边国家的影响、中国的和平发展与东亚地区的区域经济合作、中韩两国的现代化模式比较和韩国学者眼中的“中国和平发展道路”等几个议题进行了热烈讨论。为了加深讨论程度、便于相关问题学术交流，现将有关专家、学者的发言摘要刊出，以飨     

婴儿动作发展的特点和内容（下）

1～2岁婴儿的动作,从移动运动向基本运动技能过渡。(1)爬:婴儿可连钻带爬,过一些低障碍。可以让婴儿爬楼梯、爬高(培养攀登意识,但应注意安全)。向高处爬可以刺激平衡感觉。成人可以为孩子设置各种有趣的爬行游戏,如钻“山洞”——让他从成人的肚皮底下爬过去;越“盆地”——让他爬过大浴盆;成人躺在床上,以身体作为障碍物,让他从成人身上爬过去;还可以给他一个滚动的小球,让他“跟踪追击”。     

流动儿童与城市儿童社会认知特点比较

采用整群抽样的方法,对浙江省某市450名城市儿童和434名流动儿童的社会认知进行问卷调查.结果表明:流动儿童社会认知三个因子得分均低于城市儿童(P值均0.05);两组儿童总体,男生社会认知三个因子得分均低于女生(P值均0.05),流动男生归因和社会认知结构两个因子得分均低于城市男生(P值均0.05),流动女生社会认知三个因子得分均低于城市女生(P值均0.05);两组儿童总体,社会认知三个因子得分均存在年级差异(P值均0.05).三个年级流动儿童均有单个因子得分低于城市儿童的现象(P值均0.05);两组儿童总体,社会认知三个因子得分均不存在抚养人差异(P值均0.05),但当抚养人是父母时,流动儿童社会认知三个因子得分均低于城市儿童(P值均0.05).因此,应加强对流动儿童,尤其是流动男性儿童社会认知方面的教育和引导.     

电视与儿童认知发展

电视已进入千家万户，成为儿童日常生活的重要伙伴。据调查，在我国，城市学前儿童每天收看电视的时间达到１．４３小时。因此，研究儿童收看电视的认知机制、电视对儿童认知发展的影响及儿童电视节目收看效果的评价，对于指导儿童电视节目的制作、发挥电视寓教于乐的特长，促进儿童的认知发展具有重要的理论意义和实践意义     

学习困难儿童认知特点

学习困难儿童的学业成绩低下,除了与本人的学习动机、态度有关之外,还与他们在学习过程中的认知加工缺陷有关。他们在学习过程中表现出较多的认知障碍:感觉统合失常、注意发展障碍、工作记忆容量有限及信息加工缺陷、长时记忆知识结构不良、元认知水平低等。     

视障儿童的认知特点与教育对策

本文从空间知觉、注意、记忆、思维、智力诸方面对视障儿童的认知特点及其成因进行了探讨。分析发现 ,感觉经验不足是视障儿童认知发展滞后的根本原因。据此 ,笔者根据皮亚杰认知发展理论 ,提出了相应教育对策     

成人学员认知心理发展特点与教学原则

成人学员认知心理指成人学员接受知识的心理活动过程,它与成人教育教学原则的确立有着密切的关系。教学原则是教学客观规律的反映,是人们依据一定社会的教育目的和教学任务,在总结教学经验的基础上经理论上的概括制定的。它源于教学实践,又反作用于教学实践。成人教育...