新课标下城郊学校语文课堂教与学综合评价的探究

新课程标准下语文课堂教学中,对学生"星级化"评价,实现学生语文学习能力个性发展,实施语文学习档案管理制度,"过程化"关注学生学习的进步;对教师进行定性和定量相结合的评价标准.这种综合评价极大地激发了学生语文学习的积极性、主动性.教师进行语文教学的有效性,真正实现了教学评价为学生和教师的共同进步发展的要求,体现了城郊学校语文课堂的公平性.     

浅析学习评价在思品课堂中的应用

学习评价是调控教学的一种手段,更是一种教学策略.科学而有效地使用评价,能激发学生的学习热情,激活课堂教学,促进学生全面发展,推动教学走向成功.从目前大量的课堂教学现状来看,学习评价并没有受到大多数教师的重视,教师对学生学习的评价具有很大的随意性、盲目性.本文就如何发挥学习评价在课堂教学中的积极作用,促进教学教育的发展方面作了一些探索.     

促进学生学习的评价:特点、要求与策略

教育教学评价经历了由客观鉴定教师的教和学生的学的社会效率阶段,到促进学生认知发展的社会建构阶段,再到促进学生学习的发展性评价阶段.当前,促进学生学习的发展性评价已成为教育教学评价的主流.本文探讨了促进学生学习的评价的主要特点、基本要求及主要策略.     

中学数学教学评价优化策略探讨

随着新课程改革的深入开展,各个学校都倡导采用多层次、多角度的评价,但是由于长期受到应试教育的影响,还有不少教师将学生的考试成绩作为评价学生学习能力的重要标准.为了更全面、更客观地评价教师的教学效果和学生的学习水平,寻找改进教学依据,帮助教师摆脱考试排名的阴霾,为学生提供改善学习的机会.在本文中,笔者分析了科学有效的教学评价在中学数学教学中的意义,还提出了优化中学数学教学评价的策略.     

中小学生学习观念调查及思考

一、问题的提出 在教学工作中,学生是学习的主体.教师的教学工作不能离开学生,对教学工作的评价也不能离开学生.学生对学校教学工作的态度、对课堂教学的感觉、学生在课堂上的所作所为、所思所想、学生的学习方式和学习习惯、学生对老师的看法、对老师课堂教学的看法等因素都是教学工作和教学评价工作中必须考虑的.因此,在研究课堂教学评价体系时,我们首先需要了解来自学生的信息,以便能够更全面、客观地作出相应的教学评价.     

让学生进入社会课学习的第三种状态

<历史与社会课程标准>要求社会课教师经常组织学业评价,并将学业评价结果作为反思和改进教学的重要依据.本文阐述了作者在长期教学实践中进行了大胆尝试,组织学生自我评价、小组评价,评价学生学习态度和学习状态,然后根据评价结果不断反思改进教学,在课堂导入、授课形式、教学手段、课外延伸等方面取得长足进步,引领学生在社会课进入快乐学习的第三种状态.     

科学运用形成性评价,提高学生英语学习能力

形成性评价又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价.本文通过分析目前高中英语教学评价方式方法的不足,提出改进评价的方式、评价的内容、评价的手段和结果.寻求一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在高中英语教学中进行实践、探索、发展和完善.     

多元化评价在初中数学教学中的应用与效果

随着社会的发展,教育改革不断深入,不仅重视教学过程,更重视教学评价.教学评价既总结了学生的学习态度、学习能力、学习成果,也指出了学生当前存在的不足,指明了学生应该努力的方向,对学生的学习和成长具有积极的作用.相对于小学数学来说,初中数学虽然也与生活密切相关,但是难度有所提升,更考验学生的逻辑思维能力、知识运用能力.作为教师,要更新教学方法,让学生掌握所学的知识,更要重视评价,采用多元化的评价方式,让学生对自身有更全面的认识,进而更好地学习数学知识,提升数学成绩.     

过程性评价在高职数学教学中的运用

高职数学教学传统的评价方式以考试成绩为主,不利于学生的发展.在教学实践中,尝试采用过程性评价模式,建立了由2个一级指标、6个二级指标和17个观测项构成的评价体系,对每位学生进行学习态度、学习过程和学习效果三位一体的综合评价.实践表明,该评价模式有效地调动了学生的学习主动性,更适宜在高职数学教学中展开和应用.     

化工原理教学中多元评价体系的研究

本研究尝试在化工原理课程教学过程中构建较为科学可行的多元评价体系,并结合制药工程两个本科班的化工原理教学实践,对多元评价原则、多元评价方式如口语评价、表现性评价、纸笔测验评价、档案袋评价等进行了系统的研究.在化工原理的具体教学中运用多元评价体系,能极大的激发学生学习化工原理的兴趣,使学生由原来的被动学习变为主动学习,并且促进学生多种智能的综合发展.