大学英语口语教学策略商榷

随着大学英语教学方面的不断改革,"培养学生的英语综合应用能力,特别是口语水平"在大学英语整个教学过程中的重要性更加突显。因此,作为一名高校大学英语第一线教师,经过几年的口语教学实践,对口语教学的各个环节进行了初步研究,提出了一些教学策略。     

大学英语口语教学策略探究

尽管我国英语教学经过多年摸索和改革,取得了巨大的成绩,然而受不同因素的影响,英语口语教学仍存在诸多急需解决的问题。学生情感心理及知识水平的主体因素,教师学校教法欠缺的主体因素,以及语言环境等客观因素造就了"哑巴英语"和"中国式英语"的尴尬现状,而国际化背景的大环境对学生英语口语能力提出了更高、更迫切的要求,提高学生的英语口语水平就成为了英语教学面临的一项重要任务。在教学实践中,学生英语口语交际能力的提高和教师教学策略的应用相辅相成,英语口语教学的丰富能够帮助学生提升口语交际能力。     

对大学英语口语教学策略的探讨

全面提高大学生英语口语水平 ,是大学英语教学的主要任务之一。作为大学英语教师 ,应在有限的课堂时间内和课余时间中 ,最大限度地给学生提供利用英语进行说话的机会 ,只有经常坚持英语口语的不断练习 ,才能提高英语口语水平乃至整体英语水平     

跨文化交际能力培养与大学英语口语教学初探

近年来,我国的大学英语教学越来越注重口语教学,但是却在一定程度上忽视了英语教学中的文化背景知识的讲解,从而造成了很多大学生在平时的口语交流过程中没法正确或者贴切地表达自己的意思,有时还会因误解话语者的意思而造成文化冲突。为了使得学生能够顺畅地进行口语交流,教师就得加强对学生的文化背景知识的教育以及跨文化交际能力的培养。本文笔者结合自己的教学实践,对如何提高学生的英语口语能力进行了阐述。     

元认知策略训练降低大学生英语口语焦虑的实证研究

口语焦虑是阻碍学生参与课堂口语活动的重要因素。本研究采取定量和定性研究相结合的方法来探究元认知策略训练对本科生英语口语焦虑的影响。研究结果表明:元认知策略训练有助于学生降低英语口语焦虑,提高口语教学效果。     

浅谈非专业英语口语教学

教师应从课前准备、课堂组织以及课后指导 3方面营造良好的语言氛围 ,以帮助非英语专业学生提高口语水平 ,使其将语言的输入与输出有机结合 ,达到语言运用的游刃有余     

大学英语口语教学的新思路

目前大学英语口语的教学面临着学生语言能力相对薄弱、语用能力发展缓慢、组织教学活动有难度等问题。对此 ,应注重形成新的教学思路 ,注重使学生获取语言信息 ;注重运用交际策略 ;组织“激发性输入”和“激发性输出为主的教学活动 ;创造宽松自然的教学气氛 ,消除学生的焦虑感     

非英语专业大学生大学英语第二课堂中焦虑情况调查

本研究以101名非英语专业大学生为研究对象,采用Horwitz设计的英语课堂学习焦虑问卷作为测量工具．调查分析了他们在大学英语第二课堂焦虑情况,考查了英语第二课堂焦虑情绪与学生英语综合成绩的关联性。本研究证实英语学习焦虑确实存在于大学生英语学习过程中,并对第二课堂教学提出了几点建议。     

英文歌曲在大学英语口语教学中的运用

本文采用问卷调查和深度访谈的方法,对280名大学生就英文歌曲在大学英语口语教学中的运用进行了实证调查,大部分学生认为听英文歌对听力、口语以及词汇积累有帮助。在大学英语口语教学中科学地运用英文歌曲,有助于激发学生的非智力因素、丰富学生文化知识、优化英语发音、提高口语交际能力。     

大学英语口语教学与批判性思维能力培养

大学英语课堂教学在提升学生口语能力的同时,也在培养学生批判性思维能力,为社会发展提供具备批判性思考能力的高水平人才。本文针对大学英语口语课程中的现存问题,介绍了批判性思维的内涵,进而分析了在大学英语口语课程中融入批判性思维教学方式的必要性以及可行性,最后提出相关的融入方法。     

大学英语口语教学中文化意识的渗透

文化意识的培养是大学生英语学习的重要基础,英语学习要求学生在学习语言知识的同时还应该掌握其他国家,尤其是英语国家的文化知识。本文从大学英语口语教学中由于缺乏文化渗透而导致的问题入手,进一步分析大学英语口语教学中进行文化渗透时应遵循的原则,并简述几种有效的文化渗透教学方法,旨在提高大学生英语学习的质量。     

大学英语口语教学现状及教学对策分析

英语是一门语言学科,重视的是交流和协作,在当代中国教育中的作用和地位不断突显。尤其是对于现代大学生来说,口语是他们交际能力培养的重要途径。然而,我们从大学英语口语教学现状来看,结果并不能让人满意,口语障碍与口语教学中的问题普遍存在。因此,本文将借鉴语言、教育、心理学的相关知识,立足于教学现状,分析未来教育过程中的有效对策,让学生脱离传统教学的桎梏,敢于用英语进行交流,最终促进大学英语口语教学水平的整体提高。     

大学英语口语与写作教学现状研究

加强口语与写作教学已成共识,但仍然存在着重语法词汇、阅读的精读课教学,轻说写训练,学生词汇匮乏,不会说写的哑巴英语;缺乏系统的说写训练教材;学生缺少实践,英汉语思维转换混乱;教师方法与手段缺乏创新,仍以传授知识的课堂、教师为中心,学生以应试学习为目的等问题。     

翻转课堂在大学英语口语教学中的应用探索

翻转课堂依托信息技术发展,作为一种新型教学模式,给教学改革提供了一条新路径。本文通过分析翻转课堂在大学英语教学中的特点和问题,探索在大学英语口语教学中使用翻转课堂,提高促进学生自主学习能力及实际语言应用能力的方式与方法。     

Presentation工具在大学英语口语教学中的应用

presentation作为大学英语教学的一种手段,有利于调动学生的学习兴趣,促进师生互动,活跃课堂气氛,更重要的是,学生参与或主导presentation过程,则可以有效地提高学生的口语能力,使大学英语口语教学成为真正的素质教育。本文介绍了presentation的几种常用工具,分析了各自的优缺点,以及应用中应该注意的问题。     

英语口语练习技巧初探

要学好英语口语 ,我们必须学会美国人怎样描述东西 ,学会使用重要的美国习语 ,学会两种语言的传译能力 ,要有语义猜测能力。掌握这些技巧 ,就能在很短时间内学好英语口语     

老年学生英语口语焦虑影响因素及教学策略探析

英语学习中的口语焦虑是阻碍老年学生英语口语表达能力提升的主要情感因素之一。在英语课堂上许多学生不愿意或是不敢发言,都与口语焦虑有很大的关联性。因此,文章在文献综述的基础上,通过分析老年学生在英语口语课堂上口语焦虑的原因,提出缓解口语焦虑的相应教学策略,从而提升老年英语口语教学质量。     

角色扮演：大学英语口语课堂的有效教学手段

角色扮演活动作为一种行之有效的教学手段,一直受到中西方学者的关注,但是文献检索发现绝大多数研究主体锁定的是儿童或青少年学生。国内关于大学课堂中应用角色扮演活动的研究则更是少之又少。本文旨在通过试验探究角色扮演活动在大学英语口语教学中实施的可行性和有效性,从而进一步丰富大学英语课堂。     

任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

在分析任务型教学法的定义和特点的基础上,阐述任务型教学法的优势,并提出任务型口语教学三个阶段的操作步骤,探讨任务型教学在大学英语口语教学实践中的具体运用。     

文化型大学英语口语课堂教学探讨

现在英语教学中存在"重语言形式,轻文化培养"的现象,针对这一点,本文从语言与文化的关系入手,阐述英语口语教学中进行文化教育的必要性以及应注意的问题,提出了文化型口语在课堂上的应用方法。