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在传统的同步教学中,我们常常会看到这样的一幕:一位老师在讲台上滔滔不绝地讲课,企图将知识“灌输”给学生,牵着全班学生“齐步走”。然而,班上的后进生却在“听天书”。每次考试,这些后进生都是“红灯”高挂,老师却振振有辞:“我对每位学生讲的内容都是一样的,别人能学好,为什么你们几个总是不及格?”其实,学生不会学习,老师在课堂上讲得头头是道,也是徒劳无功的。老师的责怪,更会极大地伤害学生的自尊心和自信心,他们就像一只无助的小鸟一样,在知识的大海中迷失了方向。 相似文献
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高等学校“三化”异步教学原则分大学生的学习原则和大学教师的指导原则两部分。 相似文献
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以学生学习“齐步走”为主要特征的同步教学,现在已暴露出了越来越多的弊端。学生的“齐步走”和教师的“同步教学”实质上类似于经济领域的“平均主义”和“计划经济”。这是违背教育规律的。异步教学是一种将学生的个体学习与教师的异步指导紧密结合进行的现代教学 相似文献
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周红阳 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):14-16
周红阳,1956年12月出生,本科学历。1979年步入教坛,1985年开始执教高中语文,1994年8月调入教研室,现为浙江诸暨市教育局教研室高中语文教研员,系浙江省中学语文特级教师。多年来致力于中学语文的教学和研究,自1986年迄今,已在省级及以上报刊发表各种教育教学论文一百五十多篇,并在各级论文评比中多次获一等奖。已出版两部个人研究专著:《感悟文学之美》(黄山书社)和《让生命更灿烂》(浙江文艺出版社)。《感悟文学之美》一书曾获2002年第二届“全国语文教研成果大赛”专著类一等奖。主要研究方向是阅读和高考写作。 相似文献
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阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求,阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求,要在阅读教学中培养学生的自学能力,让学生在阅读教学中学会学 相似文献
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“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是:首先把不同知识水平的学生分为不同的层次;其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导,使每个学生的能力都得到提高。 相似文献
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在农村中学的语文教学中,如何让学生积极参与教学过程,充分调动他们的学习兴趣?我们认为,采用异步教学,通过教师的“五步指导”和学生的“六步学习”紧密结合进行,最终能达到目的,效果较好。所谓“不愤不启,不悱不发”,实践证明,异步教学法,能较好的激发学生的思维活动,激起学生的学习热情,使他们主动地融进教学的过程中,较好的实现学生主动性的发挥的要求,在农村中学比较适用。而在教师的“五步指导”中,关键就在于如何“提出问题”。进行问题设计时,应注意以下几个问题: 相似文献
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根据国际和国内形势的发展变化,党中央站在推进改革开放和社会主义现代化的战略高度,提出了“人才资源是第一资源”的科学论断。新时代需要创新人才,如何培养学生创新能力是现代教育面临的重大课题,现代教育的根本任务是培养全面发展的创新人才,其核心是培养学生的自主创新能力。创造是教育的最高境界和最终目的。 相似文献
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阅读教学是语教学重要内容之一。《语教学纲要》要求阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中,学习独立思考,学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求,要在阅读教学中培养学生的自学能力,让学生在阅读教学中学会学习。现代社会教育的目的是培养会自主学习、会自主创造、会自主教育、会自主健身的,具有科学思维头脑和个体发展优势的全面发展的高素质创新人才,满足以知识经济为基础的信息社会对现代人的需求。 相似文献
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基础教育课程改革已进入实验阶段,山东省被划为课改的实验区之一。新课改的学习纳入了中小学教师继续教育的必修课,也是帮助教师正确处理教学活动基本关系,调适教学行为,探索教改创新的理论指导体系。学习课改理论,理解课改理念,反思异步教学的教学观,我们发现异步教学与新课改倡导的教学体系有许多相似、吻合之处。因此,教师们课改的理论学得快,接受得快,理解得深。学生的学习方式从基本形式到基本方法适应得快。这样的状况,是黎世法教授不远千里,两次亲临沂源,悉心指导,精心栽培的结果。成就归功于黎教授创立的异步教学。现就异步教学与新课改谈点粗浅的认识。 相似文献