“四词一句”练口语

你一个人来吗?本性难移!别上当!少来这套!别让我失望!别做过头了!来得容易去得也快!快点吧!饶了我吧!很高兴你喜欢!英雄所见略同!他老是吹牛!我做到了!视财如命!我马上回来!我会留意的!我赶时间!我很郁闷!太好看了!我完全不懂!值得一试!等着瞧!我要流口水了!吃一堑长一智!     

定语从句“考点”易错对比解析

1.①Li Ping is one of the students in our class who___been to the Summer Palace.     

定语从句与其易混句式对比练与析

1.①Istillrem em berthe days Iworked with the farm ers.②Istillrem em berthe days Ispentwith the farm ers.A.which B.on which C.when D.what2.①W e were on the way itbegan to rain.②Idon蒺tlike the way you speak to yourparents.A.when B.that C.who D.which3.①The teacherdidn蒺tknow the reason she was absentyesterday.②The teacher couldn蒺tacceptthe reason she explained yester鄄day.A.how B.why C.that D.who4.①Is this school you evervisited?②Is this the school you everstudied?③Is this the …     

定语从句“焦点访谈”

在复合句中．修饰某一名词或代词的从句叫作定语从句。被定语从句修饰的名词或代词叫作先行词。定语从句必须放在先行词之后，对先行词起限定作用。引导定语从句的词叫作关系词，它包括关系代词（who，whom，whose，that，which等）和关系副词（where，when，why等）。[第一段]     

定语从句“焦点访谈”

焦点一、定语从句的概念在复合句中,修饰某一名词或代词的从句叫作定语从句。被定语从句修饰的名词或代词叫作先行词。定语从句必须放在先行词之后,对先行词起限定作用。引导定语从句     

定语从句“差生”教学法

本文详细地介绍了定语从句的用法。笔者根据多年的教学经验针对在学习过程中基础较差的同学，用简洁明了、通俗易懂的语言总结了一套行之有效的教学方法。     

定语从句“五忌”

忌"多"——忌在定语从句中加入多余的宾语,如:a.误:The email that(which)Ireceived it yesterday was from Dr.Smith.正:The email that(which)Ireceived yesterday was from Dr.Smith.     

"四词一句"练口语

你一个人来吗? 本性难移! 别上当! 少来这套!     

定语从句“四步走”方法小议

定语从句是高中英语教学中的重点,也是高考难点.理解语篇和语言表达都离不开对定语从句的掌握,因此,学好定语从句尤为重要.笔者在教学中发现了许多问题,如滥用关系代词、关系副词,与同位语从句混淆,从句中句子成分的重复等.通过多年的摸索,笔者在教学生理解定语从句的意义及关系代词、关系副词的用法同时,尝试用"四步走"的方法去教学生理解定语从句.     

品词析句 悟“奇”松

三年级的学生对于品词析句的方法还不够熟悉,对于体会作者遣词造句的精当有难度。以新苏教版三年级下册《黄山奇松》为例,在教学中,教师通过抓关键词句、比较和填补空白等策略,培养学生品词析句的能力,促进学生语文综合素养的提升。     

品词析句 强化训练

一、检查预习 ,找出重点１ 检查预习情况（１）出示生字新词 ,用“开火车”的方法检查 ,提醒“奋ｆ埁ｎ、并ｂ尙ｎｇ”的读音 ,注意“豫、攀、舞”的书写。２ 揭示课题后 ,让学生带着下面的问题听录音范读课文。课文是按什么顺序记叙的？重点写了什么内容？二、品词析句 ,强化训练１ 突出“奋力” ,理解天都峰的高和陡。（１）自由读书 ,找出文中描写“怎样爬天都峰”的两个自然段 ,然后出示这样两个句子 :我向峰顶爬去我奋力向峰顶爬去（２）在理解词义的基础上思考 ,去掉“奋力”一词行不行 ,为什么？由此引入第二自然段 ,教学该段时应紧…     

“问题”析与练

在英语中,“问题”question和problem是最容易混淆的词,尤其是在做完形填空时,四个答案中已排除了另外两个,而只剩下含有这个词的选项的时候,到底选哪一个,确实令人头痛,但如果知道了他们的区别和用法,就不会有问题了。     

“一词多用”与中考题析

析：两题都填if,但在a句中if引导一个宾语从句,意为“是否”,也可用whether替换,而在b句中if意为“如果”引导一个条件状语从句。     

易错题对比练与析

1.①—What蒺s the matter with you?—the window, my finger was cut unexpectedly. ②—What蒺s the matter with you?—the window, I cut my finger unexpectedly. A.Cleaning B.To clean C.While cleaning D.While I was cleaning［分析］分词短语作状语时，其逻辑主语应与句子主语一致。①句主语为my finger，所以应选D。②句主语为I，所以A，C，D都对。不定式短语放在句首一般作目的状语。2.①I kept looking at the man, wondering . ②I keep looking at the man, wondering . A.whether I saw him …     

课堂“品词析句”有效性的思考与实践

在语文阅读教学中有所谓“品词析句”,如何在新课标的指引下,让学生“品词析句”,进而感悟、体验、理解文本思想的“高处”,文笔的“妙处”,提高课堂的有效性,是当前我们小学语文教师要思考解决的问题。笔者结合平时的课堂实践,在课堂“品词析句”的有效性方面进行了以下探索。一、重现表象,品析词句品词析句的首要功能是使曾经留在学生脑海中的映像重新浮现在脑海中,使学生产生身临其境、感同身受的感觉。而我们要做的就是让文字符号在学生的脑     

课堂上该不该品词析句：不必急于品词析句

有人认为,不品词析句,语文课怎能上出＂语文味＂？试问,语文课上的＂语文味＂是谁的＂语文味＂？不同性格、年龄、阅历、境遇的人,对同一作品的感受是不同的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特,每一位学生自然也会有自己独特的＂语文味＂。正所谓一岁年纪一岁心,文学作品的阅读、学习和欣赏也是如此。读书就像腌咸菜,多数时间不必管它,随着时间推移,孩子们总会慢慢地理解。读鲁迅多了,写作文就有鲁迅味;熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,这些都是老师教不出来的。     

中考完形填变练与析

、动了(l) Why do 1 want to 90 to eollege?No one has ever asked me一立一a question But many times 1 have asked myse]f.1 have一二史一a whole variety of reasons.—旦-一illlPortant reason 15 thatl want to be a better man. Many things make human beings di跳rent -一.卫一or better than or even suPerior to animals.One of the most imPortant things 15一一旦一一.Iflfai砚toreeeivehigheredueation，my edueation~一立一.As 1 want to be a fully一一二止一man，1 must get a well一rounded education，whieh good e…     

一组“迷人”的句型析与练

初一同学对下面这组貌似相同,但其含义却大不相同的句子常常搞不清楚。做题稍不注意,就会出错。现在让我们先来辨别它们之间的区别,然后再做一下2002年中考中的这类试题,相信同学们一定会成功!