怎样指导低年级学生课前预习

怎样指导低年级学生课前预习□河南张衡一、指导读课文在讲读课文之前，先让学生初读一下课文，使他们对课文内容有所了解。这样做，学生不仅可以得到读书的训练，而且为深入理解课文打下了基础。我的做法是让学生在学习新课之前，分三步去读课文。第一步：要求先试读课文...     

低年级学生课前预习能力的培养

课前预习是语文教学的重要环节,也是培养学生良好学习习惯的重要手段和途径。在小学低年级的语文教学中,教师要加强预习指导,通过创设良好的预习环境,提出明确的预习要求,及时检查评价等,提高学生的预习效果。     

低年级阅读教学要重视语感培养

学生学习语言，发展思维，陶冶情操，主要是通过阅读教学进行的。不管是阅读能力还是写作能力，都有赖于敏锐的语感。什么是语感?语感就是长期的语言实际中形成的，带有比较浓重经验色彩的感悟，领会语言、文字的能力。有了敏锐的语感，读起文章来就能深刻领会其内容，写起文章来也能意到笔随。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必驾驭文字。”语感是对语言文字敏锐的感觉，这是语文学科区别于其他学科的一种独特能力。因此，小学语文教学特别是阅读教学中应注重语感的培养，这种培养应从低年级就开始。在教学中，可采取以下几种方法来训练学生的语感。     

课前预习要重实效

数学是一门基础学科，它直接关系到儿童智力的发展，能力的提高。为了把小学数学课上好，有些老师采用课前布置学生预习的方法辅助教学，来达到减轻负担、强化思维、培养学生自学能力的目的。但在实际教学中，有的教师只是象征性地在课堂上利用几分钟的时间让学生自学。这样做，往往是流于形式，走走过场，达不到预期的效果。课前预习应注重实效。安排自学应以课外为主，做好新课的预习。在课堂上教师应加强练习，给学生充分的动脑分析、动口表达、动手操作的时间，要把做的作业大部分在课上完成，教师能够做到面对面的答疑，及时检查及时辅…     

低年级学生课前预习习惯的培养

叶圣陶先生曾说过,语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文,做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。可见预习在学生语文学习中的重要性。     

小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养

预习是学习的第一步,是学生自学的过程,通过预习,学生可以了解将要学习的内容,并对学习重难点做到心中有数,使自己的课堂学习变得有的放矢。因此,在小学数学教学中,教师要注重培养学生课前预习的习惯,这样他们才能带着问题进入到课堂学习中,才能在学习中发挥自己的主动性和创造性,进而提高学习效率。     

低年级数学课要重视口算练习

正在小学数学课的教学中,教师在每节课都采取一定的形式让学生进行口算练习,这就是我们通常所说的口算堂堂练。口算堂堂练对于小学数学课来说是十分必要的,它不仅能为中、高年级学生的数学课学习打好了基础,而且锻炼了学生计算的技能、技巧,开发了学生的智力,培养了学生爱思维、爱发言的良好习惯。口算是笔算的基础,它需要在日常生活中培养和锻炼,需要家长、教师、同学等多方面的结合。在实践中,我除了抓好学生的课余口算学习外,还特别重视小学数学课口算堂堂练这一环节,     

重视课前预习 实现自主发展

<正>多年在小学数学教学过程中发现一些学生认为,课前预习没有必要,反正教师上课时要讲,上课专心听讲就行了,何必事先多费脑筋,浪费时间。部分教师也对预习持否定态度,认为预习了新知的学生上课不能认真听讲。应该说,这是一种错误观点。新的课程理念下,学生的学习方式发生了根本性的变革,动手实践、自主探索、合作交流已成为学生学习的重要方式。要提高学生的自主探索能力,实现学生的自主发展,需从预习做起。预习则是学生自主学习的一种尝试,是学生进行学习的初始阶段;是课堂上学生和教师相互交往的前提;是学生在教师"讲     

低年级应用题教学要重视图示法

进入二年级以后,应用题的叙述方式和数量关系都逐渐深化了。低年级小学生知识少,接受能力差,理解题意和判断算法都比较困雅。因此,根据“数形结合”的原则,我采用了图示法教学。     

低年级语文课堂教学要重视写字指导

《语文课程标准》指出：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学出现了被边缘化的危机,写字往往成为了一种教学的点缀,一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。结果不但没完成本身的写字教学任务,还影响了其它环节的教学,如识字和阅读等,造成部分学生写字兴趣不浓,字迹潦草……对此,笔者认为小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。     

课前预习要灵活合理

课前预习是听课之前主动了解将要学习内容,为听课做准备。它能使学生发现旧知中的薄弱环节和新知中的疑难问题,而带着疑问去听课将收到意想不到的效果。预习对于高年级或已有经验的学生来说并不难,他们知道预习该干什么。但对于低年级学生来说,确实有点难度,需要教师对其不断进行培养。为了达到预习的目的,帮助学生形成预习的经验,为课堂教学提供有力的帮助,教学时可以这样设计:     

数学教学应重视课前预习

“先预习后听课，先复习后作业，先审题后做题。预习时找疑难，听课时抓关键，重要题目变式练。”这句话反映了数学教学、学习的一般规律。其中预习为首，它是学习的起始阶段。但在实际教学中，很大一部分教师却忽视了数学教学中的预习环节。笔者曾就此做过调查，发现只有15％的数学教师在教学中做过预习布置，有的也是有布置无检查，而学生能做到先预习后听课的也仅占9％，且多数预习仅局限在粗读教材内容的基础上，预习效果差。这说明预习环节在数学教学中被严重忽视了。     

低年级语文课堂教学要重视写字指导

《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。然而,在我们实际的教学过程中,写字教学出现了被边缘化的危机,写字往往成为了一种教学的点缀,一些观摩课、公开课上更难得一见写字教学的影子。结果不但没完成本身的写字教学任务,还影响了其它环节的教学,如识字和阅读等,造成部分学生写字兴趣不浓,字迹潦草……对此,笔者认为小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。     

重视课前预习 搞好数学教学

如何指导学生学习,这是每一名教师在教学中都要面临的一个问题,如何教会学生读书,使学生既动脑又动手,在迫切需要的情境之下获取知识是读好书的关键所在,以前人们把读书作为文科教学的重要手段,而在数学教学中却没有发挥出它应有的作用,实际上,每个学生必须认真读好数学课本,而且只有认真地读好数学课本,才能够获取知识的精华,关键在于教师如何去引导。 我正是基于上面这一点,要求学生课前去读书,也就是搞好课前的预习,因为有目的的预习读书是学好数学的良好开端,也是培养学生良好的心理素质的开始,为了引导学生搞好课前的…     

要重视低年级学生估计意识的培养

估计意识在现代社会中影响越采越大,当今社会,人们对一些数字的处理,取近似值的比例高于取精确值的比例.因此,估计意识的培养已成为提高学生数学素养的一个重要方面.本文从估测、估算两个方面的教学谈谈如何培养低年级学生的估计意识.     

低年级阅读教学要重视儿童认识的发展

一 低年级应当重视阅读教学 近几年来在小学语文教学的实践中,有一个问题引起了人们的注意,就是从低年级转到中年级,坡度显得很陡,师生都感到很吃力。 造成坡度陡的原因是多方面的。低年级单     

要重视低年级学生语文基本技能的培养

当今社会需要的是综合性人才。人才应该具备的最主要的几项技能是沟通能力、表达能力及写作能力，它们几乎样样都与语文悉悉相关，而小学低年级的语文，主要教学内容是识字、写字和朗读。它既是语文的教学目标，又是教学重点，所以培养学生的能力就要从小学低年级抓起。     

低年级也要重视阅读能力的培养

《美丽的公鸡》(六年制小语第三册第12课)写的是一只整天夸耀自己美丽的公鸡在老马的帮助下,转变了态度,认真地为人们做事,最后成了一只不仅外表美而且心灵美的公鸡。当学习完这篇课文以后,我出了一些题在学生中进行测试,其中有这样一题:你喜欢这只公鸡吗?选择其一画上“√”。①喜欢();②不喜欢();③喜欢又不喜欢()。有不少学生在③的后面划了“√”。当我问到学生“你为什么选择这条呢?”学生说:“这只公鸡原来很骄傲,总是和人家比美不做事,所以我不喜欢它;可是后来它听了老马的话,改正了,我就喜欢它,所以我喜欢又不喜欢。”学生有了这样的答法,我认为,学习完这课书并没有完全达到语文教学的目的,这说明教学中还存在着一些问题。     

要重视低年级学生良好学习习惯的培养

近年来有不少有识之士发出呼吁:要把教育的着眼点放在提高学生的素质上。而义务教育的核心就是素质教育。素质教育包括诸多方面,我们认为小学阶段尤其是低年级学生良好习惯的培养是一个重要方面。 教学实践告诉我们:学生学习习惯的好坏是导致学生学习效果分化的主要原因。良好的学习习惯会对学生的学习产生积极的影响,而不良的学习习惯则造     

重视课前预习,提高语文教学实效

课前预习是课程学习的最初阶段,对于课程学习起着重要的作用。教师要重视学生的课前预习环节,重视对学生课前预习的组织与引导。明确预习任务,确保预习质量。初步感知文本,存留相应疑问,为学生带着问题思考进入合作探究学习环节做好充分准备。精心组织与引导学生进行课前预习,教给预习方法,引导个性体会,预习成果反馈,奠定学习基础。