有趣的金岳霖先生

西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。     

文眼还应是“有趣”——与袁夫石老师商榷

读《金岳霖先生》,很多人认为文眼在于“有趣”二字,这本无异议.但近日翻看旧刊,看到袁夫石老师在《“有趣”还是“素心”》(见《中学语文教学》2010.9,以下简称“袁文”)一文中说,他“读出来的却是肃穆、阴冷和愀然正坐”.我想,袁老师也许还没有真正悟透“有趣”二字的内涵,并没有真正走近作者笔下的金岳霖先生,反而有把他推上神坛的嫌疑,果真如此,那这篇文章读来就真的无趣了.     

一个有趣的教授

西南联大有许多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位。金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽,进教室也不脱下。每一学年开始,给新一班学生上课,他的第一句话总是:“我的眼睛有毛病,不能摘帽子,并不是对你们不尊重,请原谅。”他的眼睛有什么病,我不知道,只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低,脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜。这副眼镜的镜片一只是白的,一只是黑的。这就更怪了。后来他在美国讲学期间把眼睛治好了——好一些了,眼镜也换了,但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。金先生教逻辑。逻辑是西南联大规定文学院一…     

一个有趣的教授

西南联大有许多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位。金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽,进教室也不脱下。每一学年开始,给新一班学生上课,他的第一句话总是:“我的眼睛有毛病,不能摘帽子,并不是对你们不尊重,请原谅。”他的眼睛有什么病,我不知道,只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低,脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜。这副眼镜的镜片一只是白的,一只是黑的。这就更怪了。后来他在美国讲学期间把眼睛治好了———好一些了,眼镜也换了,但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。金先生教逻辑。逻辑是西南联大规定文学院…     

还学生一个自由的学习空间

有一学期，我们班来了一位从遥远的大西北转来的学生，听说原来还是他们班上的学习委员。小姑娘平时很文静，上课轻易不举手发言，偶尔也是半举不举的样子。起初，我以为是她性格内向，怕羞，但后来通过观察发现，在有很多人举手时，她的脸红红的，情结特别不安。到底是什么原因呢?     

谈自读课教学中的课堂提问

课堂教学过程中的“提问”，是联系师生情感的纽带，是沟通师生认知的桥梁，它将教师的意图传达给学生，又将学生学习的情况反馈给教师。显然，课堂能成为学生主体参与的、交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，“提问”起着至关重要的作用。它不仅是操作性的技巧方法问题，而且涉及道德教育思想观念。也就是说，“提问”的内     

如何讲解选修课程中的人物传记——以《史记——信陵君窃符救赵》的教学课堂为例

为落实教材的传记功能,提高语文学习的效率,全面提升自身的语文素养。本文从实际的教学经验出发,以自己讲授的《信陵君窃符救赵》一文为例,浅谈一下对人物传记课堂教学的心得。     

一个美丽的约定

刚开学不久，因一位教师生病，学校工作调整，由我来接初二(5)班的生物课。第一节上课时，为了摸清学生对前一阶段知识的掌握情况，我对已学过的内容进行了提问。     

课堂提问的逻辑结构例说

课堂提问 ,要紧扣教材 ,联系知识点全盘考虑 ,整体构思。要使问题设计能配合教学进程 ,问题与问题之间相互关照 ,富有逻辑联系。这种整体构思并具有逻辑关系的一堂课的系列提问称为提问的逻辑结构。这种结构主要有下列几种形式 :一、梯式结构。即各问题之间直接相连 ,由易到难 ,不断攀升。如《变色龙》一课的提问设计 :1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么 ?———善变 !2 .其“善变”的明显特征有哪些 ?———变得快而且荒谬 !3.万变不离其宗 ,这个“宗”是什么 ?———奴才本质 !4 .造成奥楚蔑洛夫言行多变的直接原因是什么 ?———狗的主人的变…     

如何设计信息技术教学提问

一、恰当问题,给学生思维一个良好的开端例如:笔者在教学“画图”软件中的“圆角矩形”这一工具时,先提问:“‘画图’当中有多少种工具?你学过了哪些?它们有多少种用法?你最喜欢哪一种?”学生通过小组讨论打开了“话匣子”:“‘画图’中有直线、曲线、刷子、椭圆等16种工具,我知道直线可以变粗变细,橡皮可以变红变绿……”教师继续问:“那你们知道‘圆角矩形’工具吗?它究竟又可以画些什么呢?”学生的思维在教师的提问声中活跃了起来,他们试着自己打开“画图”软件,选取“圆角矩形”工具,在画图区中画一画、看一看、想一想,猜测———验证该…     

提问引发的课堂转变——以牡丹江市第四中学为例

核心素养提出以来,问题教学已成为课堂教学中比较常用的模式,学生学习就是问题学习,“问题”本身的质量决定着问题教学的效果。     

一个课堂提问引发的思考

前不久,某县组织了一次教学研讨活动．活动中,一位授课教师的一个课堂提问引发了与会教师激烈的讨论。笔者由此进行了深入的思考,在此与各位同仁交流切磋,以期共同提高。     

课堂提问开启学生思维

启发式教学是中学思想政冶课教学的基本方法之一，其中课堂提问是实施启发式教学、检查教学效果的重要形式，也是帮助学生把握新旧知识的内在联系、提高学习兴趣、激发求知欲望的一种重要手段。心理学研究表明，学生掌握知识的过程，就是不断遇到问题，通过思维不断解决问题的过程。     

一堂有趣de造句课

上课时，一位年轻的女老师走上讲台，她不是原来给我们上课的语老师，而是杜老师。这令我们感到很惊讶。     

旧的已被抛弃 新的尚未建立——一个课堂教学评价的实例

说明：课前教师已布置学生预习课文，并要求针对课文提出问题，把问题写在作业本上。在此班级的评价体系中，课堂上回答问题的情况是个人平时成绩的一个部分。     

政治课教学中课堂提问的意与境

作为启迪学生的课堂常规手段,课堂提问越来越追求实效性和艺术性,如何进行课堂提问值得我们不断研究。透过四位青年政治教师的对比课教学,得出一个结论：政治课教学中课堂提问要注意“三个立意”与“三种情境”,即：问题立意、人本立意、德育立意、生活型情境、生态型情境、发展型情境。     

财会课教学提问方式探微

课堂提问作为重要的教学手段,其质量直接影响着教学效果。现实课堂提问中存在着问题质量低劣化、提问对象不平等化、提问时机随意化、提问评价漠视化等现象。本文认为,财会课教学提问应坚持适度性原则、针对性原则、适时性原则、激励性原则,只有这样,才能发挥课堂提问应有的作用。     

做好科学小实验的课前准备工作

为了激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，使我园的科学启蒙教育真正取得实效，我园开展了科学小实验的课题研究。在研究过程中我园教师都有一个共同的认识，即做好课前准备工作是开展科学实验的前提。下面就如何做好科学小实验的课前准备工作，谈几点看法。一、教师应做好相关科学知识的储备工作在科学小实验活动中，虽说我们不追求让幼儿说出准确的、科学的概念，只强调让幼儿经历探究和发现过程，获得有关的科学经验，但并不因此就可降低教师对科学知识的掌握。科学性是教师开展科学小实验应遵循的首要原则。幼儿科学小实验的目的在于对幼儿进…