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语文课堂教学的辩证法王尊政不论多好的教学方法,如果在使用过程中不善于运用辩证法,是不可能取得最佳教学效果的。例如,讲授法,本来是必不可少的、无可非议的一种教学方法;可是,如果只顾自己讲,变成满堂灌,当然就不好了。又如讨论法,也是一种好方法,叶圣陶先生... 相似文献
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成人高校的语文教学法北京市轻工职工大学蔡诚训目前成人高校一些教师所采用的教学方法名为讲授法而实为“满堂灌”、“注入式”,由于“满堂灌”完全表现教师的主观意志和无视学员的能力,因此造成了认知任务与认知水平、原有知识水平与新知识深度、给与不需、需与不给、... 相似文献
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本文分析了高校教学方法改革滞后于其他教学改革的原因,并指出当前高校教学方法多是偏重于讲授法.仍存在“满堂灌”、“注入式”等教学法,同时论述了教学方法改革的特点和趋向,提出教学方法的改革关键是转变课堂教学思想,其核心是贯彻启发式教学思想原则.科学的课程体系和先进的教学内容,只有和先进的教学方法有机结合,才能实现教学培养目标,才能培养出高水平、高素质的人才. 相似文献
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当今美国,人们对讲授法、发现法特别是发现法的认识和评价很不一致,已成为教学论中争议的重要问题。近几年来,我国学者陆续介绍和研究了美国中小学的教学方法,其中较多篇幅评述了发现法。起先褒得多,现在好象贬得多。究竟应如何正确地评价?本文试图从讲授法与发现法的比较中,进一步认识发现法,并正确地对待传统的和新的教学方法。这将有助于澄清模糊认识,有助于深化当前的教学改革。 相似文献
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随着新课改的开始推行并深入进行.各种教学模式如雨后春笋,探究性学习、发现式学习、参与式学习、学案导学式学习等不一而足.甚至出现表演学习,一时间,课堂形式和教学方法丰富多彩,课堂气氛活跃起来。我进行了严肃的反思,被指责为有“满堂灌”之罪的讲授法,在历史教学中难道真的该彻底摈弃吗? 相似文献
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一、适应培养人才需要,改进教学方法教学方法作为完成教学任务的主要手段,是为教学目的服务的。国防科技大学炮兵学院历来重视教学方法的研究,先后创立了“五步教学法”、“滚动教学法”和“层次教学法”。每年都要进行教学方法集训,进行讲授法、归纳法、演绎法、讨论法、比教法、实验法、练习法等方法的示教,学习毛泽东同志总结我国传统教学经验所提出的十条教授法。随着教学改革的深入和教学的需要,确立了运用启发式,破除“满堂灌”,实行“少而精”的指导思想,改革讲授法,倡导学习法,并建立了各种课型的质量标准,由此产生了很… 相似文献
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韦志成 《中学语文(读写新空间)》1991,(2)
《对“满堂灌”的再认识》一文(《语文学习》一九九0年第四期)的作者写他自己在“听到一位教学经验颇为丰富的教师讲授《荷塘月色》”后的感受,他断定“这节课无疑是典型的‘满堂灌’”;认为这堂课的“效果”好,为“满堂灌”说了许多“好话”,要求“恢复”“满堂灌”。这表明作者把讲授法与“满堂灌”简单地等同了起来。这堂课的效果实 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(20)
在新课改中,"讲授法"遭到前所未有的质疑和挑战,某些场合甚至谈"讲"色变。很多人认为讲授法是导致满堂灌和填鸭式教学的主要原因,传统的讲授法已经过时。但笔者却认为,讲授法本身与填鸭式教学并无必然联系,而是有些教师不分条件、不分场合地误用了讲授法。思想政治课运用讲授法应该注意条件和要求,回归讲授法真谛,焕发思想政治课活力。 相似文献
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王文素 《历史教学(高校版)》2005,(5):76-77
中国古代史课是我校政法系政教专业学生的专业基础课,开设在第一学年一、二两个学期,周学时为3,年学时为99,占专业必修课的5.91%。长期以来,在中国古代史课课堂教学中所采用的教学方法基本以传统的系统讲授法为主,讲授法最大的优点是知识容量大、效率高、成本低、通用性强等,也是其他教学方法的基础,所以它在教学史上经久不衰。但这种教学方法基本是灌注式的,往往教师“一言堂”、“满堂灌”,学生比较被动,不能照顾个别差异,学生习得的知识不易保持。而且忽视对学生各方面能力尤其是师范专业学生教学能力的培养。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(11)
目前有不少人对讲授法提出了一些质疑而倡导探究教学法等.然而,不管是过去的教学实践还是现在的教学实践,讲授法一直是教师开展课堂教学活动最主要的教学方法之一.其主要原因在于其他教学方法手段不能不和讲授法结合,并由讲授法起主导作用.这样,"教师如何‘讲’好"就成为教学实践中一个现实的问题,而如何评价教师是否"讲"得好则更是一 相似文献
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政治经济学教学方法的改革与创新不是去寻求一种最佳的教学方法,而是要在坚持和改进讲授法这一基本教学方法的同时,还要适当运用其它教学方法,如:课堂讨论,课堂辩论,社会调查,多媒体教学等等,把讲授和其它教学方法有机结合起来,不断提高政治经济学的教学效果。 相似文献
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当前,高校两课教学在讲授法的认识上存在着两种极端:过于偏重讲授法,以致出现满堂灌的现象;全面否定讲授法。笔者认为,正确认识、改善和运用讲授法,才是提高课堂教学效率,走出"两课"讲授法"两极"误区的关键之所在。 相似文献
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高校思想政治理论课教学改革近年来取得了不小的成效,但在改革过程中也出现了某些误区,盲目地摒弃讲授式教学即是其中之一.讲授法作为最基本的教学方法,与思想政治理论课的学科性质及对马克思主义理要进行系统"灌输"的原则是相契合的,在教学中不应被废弃.以对讲授法的改进与完善为基础,把科学的讲授法与其他教学方法辩证地、有机地结合起来,最终建立或形成一个稳定多元、有序互补的高校思想政治理论课教学方法的体系,应当是高校思想政治理论课教学改革的理性和务实的选择. 相似文献
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目前有不少人对讲授法提出了一些质疑而倡导探究教学法等.然而,不管是过去的教学实践还是现在的教学实践,讲授法一直是教师开展课堂教学活动最主要的教学方法之一.其主要原因在于其他教学方法手段不能不和讲授法结合,并由讲授法起主导作用.这样,“教师如何‘讲’好”就成为教学实践中一个现实的问题,而如何评价教师是否“讲”得好则更是一个有争议的问题. 相似文献