由大学生"回炉"技校现象引发的思考

越来越多的大学生"回炉"技校,引起了社会的关注.文章深入剖析了大学生"回炉"技校现象的原因,对如何正确认识大学生"回炉"技校现象进行了阐述,并提出了技校发展的策略.     

大学生"回炉"技校的理性思考

针对近些年大学生"回炉"技校热的现象评论颇多.有人认为大学生"回炉"技校值得提倡,理由是这是大学生就业观念日趋理性的反映,是用人单位开始摈弃"唯学历是举"人才观的反映,同时也能给职业教育带来希望.     

从大学生"回炉"看高职教育改革

近年来,大学生"回炉热"引起了社会的广泛关注.大学生"回炉"的原因与目前巨大的就业压力、学生的兴趣以及工作需要有关.这一问题反映了我国包括高等职业教育在内的高等教育存在的某些深层次问题,包括如何面对就业的问题、如何适应学生个性化需求的问题、如何有效引导高等职业教育适应经济建设需要的问题等,要解决这些问题,我们应该建立完善的高职教育体系,从教育的管理、办学的层级、教学评估标准的设计等方面全方位的对高职教育加以变革.     

"大学毕业生回炉"现象对我国高校专业设置的启示

目前,"大学毕业生回炉"现象反映了我国高等教育发展与社会经济发展的不适应,是对我国高校专业设置不合理的一种反映.文章分析了这种不适应产生的根源,提出调整优化高校专业设置的基本思路和相关应对措施.     

"回炉"之前的思索

近闻在天津召开的中国职业技术教育学会2006年学术年会上,大学生"回炉再造"成了会上的一个热点问题.就此现象,记者采访了相关官员专家.     

大学生"回炉"现象面面观

大学生"回炉"是对我国当前人才资源市场现状进行科学分析后的明智选择,只要走出就业观念的误区,放弃不切实际的高期望值,未必没有发展与施展才能的广阔天地,社会对高级技工人才的需求将越来越大,大学生"回炉"具有得天独厚的优势,有关部门应对此加强实质性的超前指导.     

“学士后”:就业困难生的新包装

今年6月大学毕业的小张,没有像其他同学一样急于找工作,而是选择了另外一种方式——去一家职校"回炉",学习计算机软件专业。"之前试着找过几次工作,但发现自己的知识和技能比较难以适应工作的需求,思考再三后,决定重新去读计算机,想去IT企业当软件工程师。"小张说。上面这段刊登于7月28日某报的     

为"人才招回"击节叫好

据报纸报道,不久前山东青岛的一所大学率先在全国推出"人才招回"措施,他们向用人单位郑重承诺,如果认为该校毕业生工作不称职或不满意的,可以实行"人才招回",退回学校经"回炉"后,再返回单位工作.     

对大学生“回炉“现象的几点理性思考

随着高校扩招步伐的加速,越来越多的人涌进大学,随之也出现了一种奇怪的现象——大学生"回炉"。有的学者认为,"回炉"说明了大学生的就业观开始改变,逐渐走出就业的误区。有的学者则认为,这是社会对"人才"的重新解读。但本文侧重于从"回炉"现象所引起的消极方面进行思考。     

"等待"的魅力

教学需要思考,思考需要时间.我们应该给予学生思考的时间,因此,需要我们在教学时"学会等待". 一、把握"似解未解"时的"等待" 在我的教学中常有这样的情况,老师刚把问题提出来,学生就立刻举手争着回答(特别是低年级的学生),但很多时候回答得"文不对题",而且还会有答得很"幼稚"的时候.此时,我们不应急于评价他们的回答,而应让学生慢慢思考老师的提问再作回答,切莫有任何"耻笑"的成分.     

对大学毕业生"回炉"的建议

有关大学生就业的问题,近年来又出现了一个新动向。这就是大学毕业后又回到中专性质的技校再度学习技能的大学生"回炉"     

浅析苏联的"超越阶段"思想——从列宁到勃列日涅夫

苏联在社会主义发展阶段理论演变过程中,明显存在一种急于向共产主义过渡的倾向,即"超越阶段"思想.该思想最早出现在列宁时期,到斯大林时期基本形成并得到初步实践,赫鲁晓夫将其发展推至历史顶峰,勃列日涅夫也没能摆脱它的持续影响甚至将其进一步发展.事实上,这一思想的形成、发展有着深刻的社会、历史根源,对苏联的经济社会发展产生了极其重大的影响.     

本科毕业生“回炉”高职不值得提倡

本科毕业生"回炉"高职到底值不值得提倡.这个问题需要我们用发展的、辩证的眼光来审视它.     

数据

"回炉"大学生乐观看待就业一项对湖北武汉、荆门等地9所职业院校、中专技校230名"回炉"大学生的调查显示,大学生在"回炉"后心态正在发生变化。这些大学生"回炉"后,在工作职场选择上,有13.9%的     

以"趣"为导,体验"学"的乐趣

教育家苏霍姆林斯基说:"教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识,只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦.没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的一种沉重的负担."由此可见,兴趣是学生学习活动的强大动力.为此,在教学中,教师要精心创设教学情境,营造一个"趣"的氛围,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快地氛围中,伴随着积极的情感体验去思考、去学习、去感悟,充分体验学习的乐趣.     

驰骋想象凸现主旨——四单元"探索月球奥秘"作文升格指导

[原文展示] 月球一天游 湖北阳光喔万松园教学部 侯爽 月球,美丽的月球,神秘的月球.(开篇扣题.) 我们人类急于揭开月球的神秘面纱,探索月球人居住环境的奥秘.("急于揭开"为下文做铺垫,但没有交代为什么要"急于揭开月球的神秘面纱".)星期天,我和月球的星星博士约好了去参观他们的家园.("约好了"紧扣上面文字而来.)     

"辩论法"教学求近似数

"四舍五入"是求近似数最常用的一种方法,在教学实践中,学生对它的意义往往理解不准确,在实际中不能灵活运用. 在课堂上,教师出示一道习题:一个整数取近似值约为10万,这个数最大值是多少?当问题呈现之后,一部分学生不假思索地说是99 999(显然,答案是错误的),而一部分学生反驳说不是99 999.对于这两种观点,我没有急于否定或肯定,只是顺势而导:"到底哪个对呢?这样吧,认为是99 999的为甲方,认为不是的为乙方,两方进行辩论."     

不要急于告诉学生“你错了”

在教学中,我们经常看到这样一种现象:当学生们出现错误时,教师马上会说:"你错了,谁来帮助他?"认识论告诉我们,不要急于告诉学生"你错了"。一、认识问题需要时间在日常生活中,在平时的教学中,大     

反思大学生“回炉”:如何让学生少走弯路

据山东省劳动和社会保障厅日前公布的最新统计数字,2007年该省共有4万多名大中专毕业生到技校"回炉",占到该省当年技工学校招生人数的1/4。这一数字引发了不少人反思:什么是人才?大学生"回炉"技校,是不是一种教育资源的浪费?我们的教育该如何让学生少走弯路?     

用"任务"来"驱动"中职数学教学

任务驱动教学法是以任务为主线,学生为主体来实施探究教学的一种教学方法.本文阐述了在中职学校模具专业数学课中通过设计出与教学内容相符、目标明确、难度适宜、具有实用性和可操作性的"任务",让"任务"来"驱动"教学活动的具体做法和体会.