有效拓展听力材料 提升听说能力

有效的教学首先基于对教材资源的充分运用。Go for it!教材图文并茂,大多是由经验丰富的专家经过反复深入研究而设计出来的。教材中丰富的听力文本资源就为学生学习英语提供了宝贵的场景。但是现在的英语课堂教学中,对听力材料的处理方面,方法比较单一,教师放听力材料,学生埋头听;听完后,教师给学生校对听力答案。这样的听力训练中,学生只是机械地听、被动地训练;而教师也只注重结果的正误,忽视了听力的过程和对听力材料的进一步挖掘,因此失去了听力的本真。因此,教师有必要对听力材料进行拓展和再利用,加强策略指导,树立学生对英语听力的信心,从而提高学生英语学习的兴趣。     

在英语教学中注重培养学生的听力技能

传统听力课的教学方法往往是:教师先放录音,让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。一、在课堂教学中注重听力预测能力的培养所谓预测是指学生在做听力理解练习之前,根据练习内…     

浅谈如何提高英语听力水平

英语传统听力课的教学方法往往是：教师先放录音．让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就是慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。     

图式理论与汉语听力理解

引言 语言是交际的工具，学习语言首先我们要学会“听”。只有听懂了才知道怎么去说，谈话的内容才可以继续，从而达到交流的目的。所以在汉语听力理解中，要培养学习者准确理解说话者的能力。在传统的听力教学中，教师通常的做法是让学生反复听写磁带，从一个小的语音单位到词到句再到一个段落和篇章，这让学生感到乏味和枯燥。在听力课上仅仅做到了语音的识别，而忽略了听话者在听的过程中的主动参与，更无从谈起准确理解说话者的能力的培养。如何改善这种听力课的状况，真正培养学生的听力技能？本文将结合认知学中的图式理论，让听力课在图式理论的指导下达到教学的目的。     

提高中学英语听力教学有效性的策略研究

一、英语听力教学存在的问题1.观念陈旧,轻视听力练习当前部分教师观念陈旧,平时不注重听力训练,使学生认为学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,只是到了临考前的一两周才突击训练。但往往采取的听力教学方式是先听录音,然后进行答题,最后核对答案。长此以往学生就会对听力课失去兴趣,产生恐惧心理,听力教学就无法成为学生学习英语的有效途径。2.听力训练方式不科学在听力教学中,教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比如,听力课堂训练模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已,课常气氛不活     

如何提高学生的英语交际能力

听说能力一直是英语教学的重中之重,但是其教学效果并不理想。原因有二：一方面,人为割裂听和说,把一个有机的整体划分成听力和口语两门课程。以往的听力教学中教师和学生几乎没有语言、表情和动作等。教师采用的教学方法是一味让学生长时间反复听语言材料,然后做题,继而教师宣布答案,最后再听语言材料。而口语教学中,由于缺乏有效的输入,学生也很难达到锻炼的目的,无法完成有效的输出。     

中学英语听力教学初探

听力教学也是中学英语教学的重要组成部分,我在英语教学中这样培养学生听力能力的,方法如下。一、精心选择听力材料,激发学生兴趣 教师根据学生年龄、生理特点,选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料,可以把视、听、说有机地结合起来。这不仅能激发学生听的兴趣,也能使课堂气氛活跃起来。     

提高学生听力能力之对策

在英语学习中,听力理解往往是学生认为的难点部分,主要原因在于学生往往被动地跟随说话者或者录音的进程,在听的过程中无法仔细分析某个词或句,对英文的篇章结构又不太敏感,总有一种"看不见,摸不着"的感觉。要想提高学生的英语听力,笔者认为需要从以下几个方面人手。一是听前预测。听力理解不     

运用三段导学模式上好听力课

英语教学中,有人总认为,听力教学不难,简单的说就是听力测试:“放音——做题——对答案”三部曲。这种听力课,老师的角色就是测试监考员。然而,听力考试时学生解题程序是,先看要回答的问题及备选答案,然后再听录音材料。这个程序不符合实际生活的交流情景。这样做只是应试的需要,不利于真正交流能力的培养。科学地讲,听力课作为一门基本技能训练课,可分为三个阶段,即:准备阶级、训练阶段、深化阶段。(一)准备阶段:预设语言环境精心选择听力材料,给学生提供上、下文背景知识和说话人的语言特征,激活学生的词汇和相关知识,以此来扫清语言文化…     

初中英语听力教学方法探析

初中听力课的教学,教师的最终目的是教会学生听出句子的意思,让他们能够听懂简单的英语广播、录音,帮助他们在中考中完成听力部分的试题。面对这些问题,教师在教学上就应尽自己所能,开创多姿多彩的听力课堂,帮助学生学会听,能听懂,让他们不再排斥英语听力,     

《新目标》英语教学中听力材料处理之我见

《新目标》将大量的词汇和语言知识渗透在听力材料中,怎样处理听力材料,以提高学生的学习兴趣,帮助他们积极和正确地练习听力,是摆在我们每个英语教师面前急需解决的问题。本文根据听力教学的现状,结合日常教学实际,从任务型的角度,从听前(注重听力策略训练)、听中(设置有梯度的任务难度)、听后(延伸任务,发挥听力材料的四重功能)三个步骤,对《新目标》听力材料处理谈自己的几点想法。旨在最大限度顺应新课改的需要,大面积提高英语教学质量。     

中学英语听力教学教法

听是语言活动的一种形式,也是语言学习的重要内容。听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力的培养,同时也包括学生语言交际能力的培养。如何提高学生的听力水平,需要英语教师不断探索。一、培养学生听力理解的技巧在听力教学中,教师要注意对学     

初中英语听力训练技巧

一、选择适当的听力材料首先 ,务必选用英美本土人士录制的材料。其次 ,所选材料的难度要循序渐进。一开始最好选一些篇幅短 ,语速慢 ,内容简单的 ,生词也是越少越好。再慢慢增加生词 ,文章由易到难 ,语速由慢到快。二、做好听力前的准备工作平时练习时 ,教师可简单地呈现所听内容 ,引起学生听的兴趣 ,同时排除在听的过程中可能出现的语音、语言、理解障碍。必要时对关键词点拨并把生词呈现在黑板上。考试时 ,在听前一定要抢读听力材料后的练习 ,然后 ,确定听的重点 ,使听具有明确的方向性和选择性。同时统观全局整体把握 ,看看共有几道题 ,…     

浅谈影响英语听力的因素及其对策

听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。     

听力课教学设计中的几个重要因素

听力教学和听力水平的提高在英语教学中占据了日益重要的地位。在听力的课堂教学中需要注意以下几个方面：在一节听力课上，应该有三个不可分割的组成部分：听前期、听中期和听后期；听力材料的选择也要合乎学生的水平；教师要起到活动支持者和引导者的作用，帮助学生改正对听力的一些错误认识。此外，要设计一些小组合作性的活动来促进听力水平的提高。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

听力是英语教学过程中一个重要的环节。长期以来听力教学都是讲单词、放听力材料、对答案。听者都是被动地学习英语,水平很难提高。本文强调图式理论在听力教学中的应用。教师在强化语言图式过程中,更要扩宽学生的文化背景知识,扩充内容图式。     

谈英语听力理解训练前的准备活动

要上好一堂听力课，一般可经过三个阶段。即：听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度，减轻学生对材料理解的困难；听时阶段要求学生静听录音，边听边记，通过分析、对比、判断得出答案；听后阶段鼓励学生复述大意，组织学生探讨深层问题，同时总结本课要点，以达到预期目的。虽然这三种模式缺一不可，但做好听前准备活动至关重要。     

谈听力教学的方法指导

听力是理解和吸收口头信息的交际能力 ,是语言能力培养中的侧重点 ,其教学目的不仅是要让学生获得语言信息 ,领悟说话者的意图 ,了解思想感情的内涵 ,更重要的是要使学生了解听的心理过程 ,掌握听力的技能和策略 ,达到以听促说、促读、促写、促交际运用的目的     

如何合理整合初中英语听力材料

在听力教学中,教师应根据自己所教学生的听力水平适当调整听力材料的难易度。教师既可通过增加相关信息,设计练习或采取抓要点、舍细节等方法降低听力难度;也可采用精听或听说．甚至与表演相结合的方法增大听力难度,通过多种手段来巩固所听的知识。     

浅谈英语听力训练中的原则与策略

传统的英语听力教学，教师大都只是采用听录音材料——对答案——再听录音材料这一简单模式。编写和录制的听力材料，语言过于正式，范围偏于狭隘，导致学生语音辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低、背景知识狭窄，能力大大低于该学科的其他能力。因此，任课教师在听力训练中要采用正确的策略和方法。英语听力训练中的真实性原则，强调的是语言内容的真实性。围绕真实语用，结合自身实践，笔者拟就听力训练中的原则与策略作简要阐述。