知识和能力的转化——谈语文教学效率

教学的目的是使教师的知识和能力转化为学生的知识和能力,而学生中否掌握了知识和具备了能力,又要看学生能否将知识能力转化出来,成为现实力量。从信息论角度看,可以说教学过程是信息不断发出、传输、处理、交换、储存、遗忘,转化的过程。拿反映学习效果的记忆来说,可以分成三个过程:1.储存要记住的信息;2.将信息保持经时,以便以后使用;3.回忆时检索出信息。所以对知识和能力的转化来说,记忆的主要表现是在必要时候能     

数学知识“提取困难”现象的成因及对策

数学知识"提取困难"的四种情形:一是不能及时提取相关知识;二是不能独立提取相关知识;三是不能有效提取相关知识;四是不能准确提取相关知识.克服"提取困难"现象的对策,可以从知识的形成、储存、检索三个方面去考虑:知识的形成,着力于问题情境的理解;知识的储存,着力于良好认知结构的完善;知识的检索,依赖于快速反应机制的训练.     

如何在听力教学中培养学生的记忆思维能力

听力中的记忆思维能力就是记住输入的信息并能在以后回忆或再识输入的信息的思维技能。记忆要经过“识记”、“保持”、“再现”三个心理过程。衡量记忆思维能力的标准主要有以下四个方面 :①记忆的快速性 :即记忆的速度 ,也就是说能在较短的时间内记忆尽可能多的东西。②记忆的稳定性 :即保持记住的东西的时间长短。③记忆的准确性 :即能够把记住的东西准确无误地再现或再识。④记忆的储存性 :即能把记忆中所保存的东西在需要时很快地回忆起来。在语言收听过程中 ,处理加工信息的活动主要依赖我们的短时记忆 (ｓｈｏｒｔ -ｔｅｒｍｍｅｍｏ…     

刍议高中数学教学中的信息加工策略

美国著名心理学家加涅以学生在学习中产生的8种心理活动（即期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化）为依据,用信息加工理论来解释学习活动,将学习过程分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈8个阶段．换言之,学生的学习过程就是对信息的输入、加工、贮存和输出的过程．而要使学生精确、有效的掌握知识,对信息的加工是一个至关重要的环节．此外,在学习进程中,     

从工作记忆角度研究交传中的信息遗忘

文章从认知心理学这一跨学科角度,以工作记忆为基本理论基础,并结合多个认知心理学理论,探讨交传中信息遗忘现象的原因及应对策略。工作记忆分为信息识记、保持、回忆或再认三个运作程序。信息识别时过多采用自下而上方式及注意力不集中会造成遗忘;信息保持容量有限,且信息间相互干扰,可能导致遗忘;回忆或再认时记忆痕迹消失或缺少提示信息,信息提取也会失败。这些问题可以通过选择性注意关键词和逻辑关系、组块和笔记、复述练习和心态调节加以缓解,提高工作记忆。     

从工作记忆角度研究交传中的信息遗忘

文章从认知心理学这一跨学科角度,以工作记忆为基本理论基础,并结合多个认知心理学理论,探讨交传中信息遗忘现象的原因及应对策略。工作记忆分为信息识记、保持、回忆或再认三个运作程序。信息识别时过多采用自下而上方式及注意力不集中会造成遗忘;信息保持容量有限,且信息间相互干扰,可能导致遗忘;回忆或再认时记忆痕迹消失或缺少提示信息,信息提取也会失败。这些问题可以通过选择性注意关键词和逻辑关系、组块和笔记、复述练习和心态调节加以缓解,提高工作记忆。     

认知心理学在口译记忆中的应用研究

在口译教学中,运用认知心理学探讨如何在口译教学中培养学生的记忆能力,可以帮助学生出色地完成口译任务.其中主要包括三个方面:识记过程在口译工作中与译员的听辩、理解相对应;保持过程与译员对原语信息的贮存相对应;回忆或再认则与译语输出的准备.工作相对应.     

生物学教学中的信息加工策略

美国著名心理学家加涅以学生在学习中产生的8种心理活动(即期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化)为依据,用信息加工理论来解释学习活动,将学习过程分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈8个阶段.     

小学语文教学中怎样培养学生的信息素养

信息素养包含诸多方面的内容：传统文化素养的延续与拓展;使受教育者达到独立学习及终身学习的水平;对信息源和信息工具的了解和运用;必须拥有多种信息技能：如对所需文献或信息的确定、检索,对所检索到的信息进行评估及处理等。可以说,完整的信息素养包括三个层面：文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）。     

政治课"信息"转换的艺术

信息论认为,人的理解、记忆是信息的接收、转换、编码、储存、检索、提取的过程.在思想政治课教学中,若能巧妙地运用信息规律,灵活地采用多种方法进行信息转换,不仅能有效地储存、提取、熔化知识,而且能拓展人的思维能力.以下是笔者在课堂教学中的点滴体会,以抛砖引玉.     

政治课“信息”转换的艺术

信息论认为，人的理解、记忆是信息的接收、转换、编码、储存、检索、提取的过程：在思想政治课教学中，若能巧妙地运用信息规律，灵活地采用多种方法进行信息转换，不仅能有效地储存、提取、熔化知识，而且能拓展人的思维能力。以下是笔在课堂教学中的点滴     

浅谈21世纪中师图书馆的发展

进入 2 1世纪 ,中师图书馆如何适应新的教育环境 ,更好地服务于中师的素质教育 ,作为一名长期从事中师图书馆理的工作人员 ,我认为应从以下几个方面进行探索。一、数字化的存储传输方式中师图书馆的资源储存现状远远跟不上数字化时代的发展要求 ,大多数都是印刷型纸质文献储存 ,只有很少的音像声带。随着 2 1世纪科技的飞速发展 ,中师图书馆的储存应逐步迈向数字化储存 ,因为它具有许多传统图书馆不能比拟的优势 ,如 :信息资源共享、检索方便快捷、信息查阅不受时间、地点限制等。图书储存应做到 (1)强化纸质图书储存 ,适应师生平时阅读教学…     

巧记、快步、多记、牢记——科学记忆语文知识方法举隅

<正>记忆是包括识记、保持和再现的心理过程.从信息科学的角度来看,大脑完整的记忆过程,是信息输入、编码、储存和提取的过程.人人具有记忆,人人离不了记忆.记忆,对人类来说实在是太重要了.个人的学问、技能要靠记忆来贮存、巩固;人类的社会经验需要靠记忆一代代地传递、发展.人类的思维等智力活动,如果没有记忆参加,就不可能实现.古希腊诗人阿斯基洛斯说:“记忆是智慧之母”.还有人列出公式:记忆=成功/2.这些说法都不夸张.     

如何在听力教学中培养学生的记忆思维能力

听力中的记忆思维能力就是记住输入的信息并能在以后回忆或再识输入的信息的思维技能。记忆要经过“识记”、“保持”、“再现”三个心理过程。衡量记忆思维能力的标准主要有以下四个方面：①记忆的快速性：即记忆的速度，也就是说能在较短的时间内记忆尽可能多的东西。②记忆的稳定性：即保持记住的东西的时间长短。③记忆的准确性：即能够把记住的东西准确无误地再现或再识。④记忆的储存性：即能把记忆中所保存的东西在需要时很快地回忆起来。     

论体育教学中的信息反馈与调控

从信息论的观点看,体育教学是一个由教师、学生和知识三个重要因素构成的具有闭合回路的信息系统。教师是知识信息的输出者和控制者。首先教师要将各种知识信息从内在贮存状态经编码变为传输状态,其次,教师要实施对学生的控制,及时、准确地接收反馈信息,调整教学进程,使学生的思维向可能空间的确定目标发展;学生是信息的输入者与储备者,其任务是接收教师教学过程中传递的信息,经泽码加工,变成储存状态的信息。因此,体育教学过程不仅仅是一个信息传递过程,而且是一个信息转化过程。为取得较好的教学效果,不但要求教师具有渊博的…     

英语词汇联想记忆四法

记忆是一个复杂的神经系统活动的生理过程和心理过程。记忆的基本过程是识记、回忆和认知。为了快速地记住信息,有效的识记编码是一种好方法。这就好比在图书馆储存图书,只有按一定的规则编号存放,才能顺利地通过相联系的检索找到需要的图书。在大脑记忆库中储存信息对如果不经编码,胡乱存放,那么信息的提取就较困难。须经过多次的提取和存放才能建立顺畅的信息通道,实际上这是机械记忆的过程。     

设计一个旅行计划

标准模块:必修 信息技术基础标准条目:(一)信息获取(2)(3)(4),(二)信息加工与表达(3),(四)信息技术与社会(3)(4)学习目标:1.能够根据活动主题确定所需信息,选择信息来源,并获得信息;2.能够综合运用网络检索信息的方法;3.能够正确评价所获取的信息;4.认识用计算机程序解决问题的工作过程;5.初步掌握用计算机程序解决问题的基本方法;6.能够遵守网络使用规范和伦理道德,合法地获取信息。建议学时:2～4课时过程设计:一、创设情景 旅游线路的选择国庆节即将来临,黄亮一家打算利用黄金周自驾车从A城市出发,到B、C、D三个城市去旅游度…     

基于网络信息过程特性的反复检索策略研究

在我们的日常生活中,反复检索相关及其他类似资源的做法已经在人们的生活中已变的非常普遍了。但随着网络信息的不断变化,反复检索的结果可能不尽相同。本文研究了通信处理两个阶段的特点,即通过实验进行的网络信息检索和网络信息的反复检索。结果表明,相对于最初的检索过程,虽然反复检索信息是节省时间的,但其相应的通信难度也在增加。本文对改善网络信息检索系统和个人信息管理提出了一些相应的建议。     

第三节 信息材料的归纳

一、训练目标l．确认信息材料的检索区间。要对相关信息作出完整、准确的归纳，首先得找到必要信息所在的位置，即所谓的“检索区间”。这个区间应该能涵盖阅读要求的全部内容。这一点前面已经提及，不同的是那里指的是语句所在的位置，这里指的是相关的一些信息所在的位置，有效的检索区间一般说来要比前者大一些，可能是一个或几个段落，也可能是完整的篇章。阅读检索区间大小恰当是正确归纳信息的前提。确认的范围小了，归纳就可能不完整；大了，冗余信息会对归纳产生干扰作用。一定量的阅读，敏锐的语感，熟练的操作技巧在这里是非常重…     

如何改善男生的阅读——基于PISA 2009阅读测试的分析

一、阅读成绩的性别差异阅读是PISA 2009的主要研究领域。PISA 2009除了构建阅读素养总量表外,还从两个维度构建了阅读素养分量表。一是根据阅读过程中的认知方式,构建了访问和检索、整合和解释、反思和评价三个分量表。访问和检索分量表考查学生查找、选择和收集信息的能力;整合和解释分量表考查学生了解文本内在意义的能力;反思和评价分量表考查学生利用文本以外的知识、观点或价值观的能力。