聚焦“核心学习内容”重构语文课堂学习

回眸“吕叔湘之叹”、拷问现实语文教学、“开明国语课本”受热捧等,反思语文在哪里、语文为什么、语文去哪里、语文怎么去,寻找语文学习的突破口,聚焦“核心学习内容”,围绕“学什么”“怎么学”“如何用”的思路,还学于生,坚持“自学——交流——应用”,重构语文课堂学习,即“预习反馈——自学交流——迁移应用——质疑问难”,以及加强识字写字,练好基本功等,锤炼师生开创性使用教材的能力,让语文学习走出低谷,从而更有效地提升学生语文素养。     

聚焦“一元二次方程”新考题

纵观近年来的中考试题,围绕一元二次方程的内容设计了一批新颖别致的考题,体现了新课标的要求．为帮助大家及时把握中考命题方向,现从多姿多彩的试题中,采撷部分试题并加以归类浅析,以展示各种题型所表现出的不同思考策略和解题方法,希望对大家有所启发．     

一个都不能少——一堂“优质课”败北的启示

前不久，笔者参如了湖北省高中优质课的评选，对一节省优质课耿耿于怀，大有不说不畅之感、该课各环节相继浮现，历历在目，联想其最后所得结果，实在让人既惋惜又无奈。     

“聚焦课堂”:追求有效的高中教师培训

教师培训的有效性是高中新课改中极受关注的话题.本文通过课题组四年来开展"聚焦课堂"活动的实践,指出有效教师培训必须直面教师的困难和疑惑,要让教师明确自己的不足,组织教师在积极参与中学习,同时要组建专业化的培训专家团队.     

高中语文教学需要“诗情画意”

新课程标准中明确地指出了"语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的",语文教师应为学生创建诗情画意的教学氛围,使学生受到精神的陶冶和情趣的提升,关注语文的美感,提高自己的审美情趣。     

“有效朗读”演绎语文课堂的精彩

朗读是一种训练活动,一种阅读活动,一种文学活动,也是一种情感活动。在语文课堂中真正落实有效朗读,可以让学生体验文本语言的精彩,可以促进学生对文本内容的理解,可以再现文本意境的美妙,可以让读者升华情感。     

聚焦课堂 诗意生长——浅谈如何构建有效的高中语文课堂

长期以来,语文课堂饱受低、差、慢、费和高耗低效之诟病。如何彻底改变目前高中语文课堂这种尴尬的处境?教师除了要提升专业水平和综合素养之外,还应将着力点放回原点和常识,在课前沉下心来,精心准备,不打无准备之仗;课堂上胸有成竹,游刃有余,不当没头的苍蝇;课后冷静反观,积沙成塔,集腋成裘。构建有效乃至高效的语文课堂,走可持续发展的诗意生长之路,无疑是一条终南捷径。     

如何掌控“活动教学”模式下的语文课堂

近年来,"活动教学"作为一种全新教学思想观照下的教育教学形式,正被越来越多的教改实践者接受并采用。"活动教学"变以教师"教的活动"为主为以学生"学的活动"为主,课堂上,学生对外部信息选择的能动性、自觉性被激活了,对外部信息进行内部加工的独立性与创造性被点燃了,因而,课堂的组织过程也     

“活动单导学”模式下的高中语文课堂急需课堂观察

随着这几年的发展下来,活动单导学模式已经日趋成熟,得到了广泛的应用。但是也就出现了一定的弊病,课堂模式流于形式,学生的活动无法达成,教师的教学无法完成,在课程改革的背景之下这种模式似乎到了一个瓶颈阶段。该如何进一步提高这种课堂模式的有效性呢?笔者试图换个角度来入手,以课堂观察者的角度来看活动单导学模式的施行。     

创建以生为本的高效语文课堂——江苏高中语文优质课评比观摩反思

实现“有效教学、高效课堂”是教师永恒追求的目标,也是新课改实施以来。判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据之一。如何抓住回归高效课堂最本质的特征．使其倡导的思想有效落实,其方法和途径正是值得教育者思考的关键问题。     

“苦练内功”不能松——听衢州市历史优质课比赛有感

2014年9月18日至20日．衢州市组织了历史课堂教学优质课比赛活动,比赛教师要上课、说课和命题．上课内容在三本历史必修教材中抽签选一课：必修一《新中国初期外交》,必修二《近代资本主义工业的兴起》,必修三《中国古代的科技成就》。     

聚焦“N人一课”有效课堂教学研究

聚焦有效课堂教学研究，我校积极探索教研活动新路子，改变过去公开课单一化模式（只讲阅读课的第二课时），开展集体“磨课”，即：“多人上一课”的教研活动，并组织学校教研员进行观课、议课。     

聚焦课堂变化，关注教师发展——宣武区推出“智慧教师 生命课堂”高中课改研究课活动

2007年10月18日下午，宣武区教委在育才学校举办“智慧教师生命课堂”高中课改研究课交流研讨活动。这次活动以高一语文、英语共4节研究课为主要载体，由区教师带薪脱产培训班2位教师和2位区“1—4—1”工程的骨干教师承担做课任务，全区中小学教学干部、教师带薪脱产班学员、高一语文、英语学科教师共约380人参加，共同研究新课改背景下课堂教学方式和学生学习方式的转变，[第一段]     

基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究

基于"问题教学"的高中语文课堂教学存在的主要问题有,价值单一:作为"目的"的功能重视不够;主体缺失:问题往往由教师提出;呈现呆滞:问题以静待预设为主;行进机械:"满堂问"充斥课堂。针对这些问题,本文提出改进策略,即建构多种"问题教学"范式,实现课文学习和培养学生问题意识的统一;突出学生主体、教师主导的问题提出方式,实现问题解决的"双为主"策略;注重问题呈现的静态预设和动态生成的和谐交融;引进问题研究最新成果,搭建真实有效的课堂对话平台。     

“一次函数”知识点聚焦

函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型,是初中数学的重要学习内容之一．教材对这一内容的安排,首先是在前面探索了变量之间关系的基础上,初步体会函数的概念,     

小学语文课堂“等待”的妙用

教育改革以来,在追求高效课堂的呼声中,存在一些不容忽视的问题。教学讲效率,而不是讲速度,因此,教师在教学中应适时放慢脚步,恰当做好等待。首先探析了课堂等待的内涵和需求,其次分析了课堂等待的作用,最后提出了小学语文课堂等待的策略。     

基于“本位表述”的语文课堂——高中语文课堂模式构建的反思

“本位表述”是指立足于语文课程知识本位基础上的对语文课堂结构的一种言语表达和叙述形式。 “本位”是对语文课堂的教学内容进行叩问,即询问教什么的问题。语文作为一门课程,具有不可替代性,语文知识包括语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识等为对象的本位知识。语文课堂教学要站在语文的本来位置展开教学。     

让倾听“扮靓”语文课堂

在我们的语文课堂上,常常要以看到这样的现象：教师讲课时。根据教学内容设计的问题或学习要求一般都会在大屏幕出示或抄在黑板上,而一旦不出示,学生就不知所云;教师提问时,学生一边争先恐后高举小手,     

所谓质量——一个执行者对“聚焦课堂，提升质量”的琐思

一、慎思之：所谓质量,聚焦课堂 广义而言．教学质量是指教学工作的优劣程度。具体地说,教学质量指的是对学生达到预期教学结果的促进程度,包括学习活动是否合理、恰当,是否考虑了学生的特征f如年龄、先前知识、动机等）,它涉及众多的教学因素．     

语文课堂观察——一种基于课堂现场的语文教学研究范式

课堂是教师施教和学生学习的主要场所,其中孕育着诸多教育影响因素。如何提高课堂教学的有效性是每一个教育工作者必须思考的问题。为了更好地完善课堂教学,进而推动课程改革的进一步发展,本文提出一种基于课堂现场观察的语文教学研究范式,通过对课堂现场的有效观察、参与、评价与反思,更深入地读懂和领悟课堂,进而更有效地完善课堂教学。