简论教师的终身学习

党的十六大明确提出要实现“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的宏伟目标,这为教育的发展提供了良好的机遇。“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”。社会的发展需要教师终身学习,教师在完成教学任务过程中有传播终身教育、终身学习、教育社会化的理念的责任以及教师自身就有终身学习的表率作用。     

谈学习化社会中教师的终身学习

国家教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中指出，“在即将到来的２１世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展，科学技术和知识创新水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是发展与社会进步的共同要求。”这充分肯定了终身教育的重要地位，有力地促进了终身教育在我国的健康发展，作为教育的实施者──教师，在教学环节中担负着重要的任务，那种在传统的教学环节中仅依靠学校中学得的知识，一本讲…     

浅谈教师的“终身教育、终身学习”

终身学习是21世纪的生存概念，是教师自身发展和适应职业的必由之路．本文主要论述“终身教育和终身学习”对当代教师的现实意义，旨在促进教师树立“终身学习”观念。     

终身学习：教师专业化的个人生长点

终身学习是人类社会的发展趋势,是教师专业化的个人生长点,需要教师通过树立终身学习的理念,倡导教师的终身学习专业意识,促进教师学习终身化,从而促进教师专业化进程。     

终身学习:教师专业化的个人生长点

终身学习是人类社会的发展趋势,是教师专业化的个人生长点,需要教师通过树立终身学习的理念,倡导教师的终身学习专业意识,促进教师学习终身化,从而促进教师专业化进程.     

论新课程环境下教师的终身学习

文章从21世纪时代发展要求，特别是新课程环境下对教师的要求的角度，论述了教师终身学习的必要性以及如何进行终身学习的问题。     

让教师成为终身学习的实践者

教师首先要成为一片海,才能指引给学生一条河;教师首先要成为幸福的人,才能点亮学生的幸福人生.只有教师的发展,才能真正遵循教育规律,实现有效教学,才能以幸福点亮幸福,人格影响人格,智慧启迪智慧,实现师生的幸福成长.因此,如何让教师成为终身学习者,拥有教育的信仰,拥有教育的激情与智慧,享受到教育工作的幸福,从而成就工作的尊严与光荣,是关键之关键.     

教师要树立终身学习的观念

当今世界，科学技术日新月异，知识经济浪潮高涌，国力竞争日趋激烈，针对知识化、信息化、全球化的时代特征。世界各国都在进行着一场深刻的教育改革，特别是对基础教育的改革，尤其显得深刻。为跟上时代的步伐，这就更需要我们的每一位教师树立起终身学习的观念。     

从终身学习角度探讨大学生英语学习能力的培养

文章从终身学习角度探讨新世纪大学生英语学习能力的培养，通过对学生学习积极性和兴趣的激发，并加强词汇识记，大力倡导语言交际训练．积极创设语言交际环境，增加英语阅读量，充分发掘英语教学资源，培养学生自主、合作、探究学习能力，从而提高和培养学生英语学习能力，促进学生健康、全面、和谐的发展。     

学习化社会与教师的终身学习

教师作为社会终身教育体系的重要人力资源,其群体素质和能力直接关系到教育的质量。除有计划的在职培训以外,教师在品格、业务、教学方法等方面的终身学习,需要依靠教师的自觉意识来维持。     

浅谈教师的终身学习

古今中外,在人类几千年的历史长河中,终身学习这一思想自古有之。随着时代的发展,科学的不断进步,这一思想已上升倒“生存的高度”,竞争的必然性和残酷性使得这一理念更加深入人心。而教师作为从事太阳底下最崇高,最神圣的人们,在这一革命中,更应率先士卒,从而获得自身素质的提高和发展,充当新时期优秀的人类灵魂塑造者,学生的共同学习者及学生发展的指导者和促进者。     

终身教育向终身学习转化的思辨——兼论教师终身教育体系的构建

"终身学习"大有取代"终身教育"之势。然而"终身学习"的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢?尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢?文章认为对待"终身教育"向"终身学习"的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

终身学习特点浅析

终身学习的实践,与人类历史一样久远。其观念,也是古已有之。我国“活到老,学到老”的流行语,十分形象地表达了这一观念。但作为一种国际流行和具有广泛影响力的教育思想,终身学习概念的提出．与终身教育理论的发展有十分密切的关系。另外,终身学习概念的出现,与人们对终身教育概念的异议也有一定关系。随着终身教育理论和实践的发展,人们逐渐认识到只强调“终身教育”是不完善的,也是不全面的。教育是把人作为对象,自上而下施加于人的。这与人自身的需求,主动地要求和参与学习并不完全一致。因而,终身学习的概念更能体现学习者…     

终身教育向终身学习转化的质疑与思考——兼论教师终身教育体系的构建

终身教育思想自上个世纪60年代被提出以后,便受到世界各国的广泛关注。在终身教育的发展演变过程中,“终身学习”概念逐渐进入人们的视野,并大有取代“终身教育”之势。然而“终身学习”的提倡是否就是理论上的进步,从而在实践中有利于终身教育的推进呢？尤其对于教师教育来讲,是否更有利于教师终身教育体系的构建以及教师素质的提高和专业化发展呢？本文认为对待“终身教育”向“终身学习”的转化应做进一步的思考,在重视学习者主体性的同时更要强调政府的职责。     

建立终身学习体系成为中国的当务之急

中国有句话叫"活到老,学到老"。随着国际竞争的加剧,为了在全球竞争中争得先机和保持优势,当今许多国家都在倡导终身学习理念,建设终身学习体系,并将其列入基本国策。美国在1976年就通过了《终身学习法》,日本1990年制定了《终身学习振兴法》,韩国在1999年颁布了《终身教育法》,德国的基本法也把终身教育确定为国家的责任。     

论教师的终身学习

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的、持续的学习过程。总之一句话,活到老学到老。终身学习对于当代的教师更是有着特别重要的意义。     

终身学习的发展与教师的角色转换

终身学习的思想尽管已经有几千年的历史，但我们还远没有将这一理念变为现实。终身学习在自身的发展过程中要经历曲“线”上整合到“网”上整合的阶段。实际上，终身学习是在教育民主化与科技发展的孵化下，在传统教育体系的基础上产生的。这一新型教育体系的师生关系是平等、互动的对话关系。在这种关系下，教师也由传统的知识权威变为共同的学习者、学习过程的促进者与批判型的分析者。     

试论终身学习与终身教育

学习和教育永远是相辅相成的。学习既是个人生活的行为,又反映了社会的时代特征。学习化社会也是教育化社会。在这个社会中人们终身都要学习。这不仅是个人追求的权利和责任,同时也是社会的责任和义务。　　　　　　一“终身学习”和“终身教育”的思想和行动在我国古而有之,源远流长。孔子讲的“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾规。”就是一种较完整的终身学习的过程。在这个过程中,他通过不断学习、不断总结、不断成熟,成为社会有用之人,用所学的知识和自己的智慧建立了更…