克服学生习作中的“无序思维”

所谓无序思维,是指学生在习作前、习作时或阅读习作例文后产生的不稳定的跳跃性很大的纷乱的多向思维。克服学生习作中的“无序思维”,途径有五条: 第一.加强说话指导,为思维的有序性奠基。说话是思维与书面语言的中介,要达到书面语言的有序,必须把训练的触角延伸到思维的启蒙阶段。而说话是暴露思维的最好方式。加强说话     

让学生思维从“无序”走向“有序”——浅谈学生有序思维方式的培养

面对学习中不断增加的化学知识,很多学生感觉十分繁杂,无从入手,学习处于疲态。其实,很多知识都存在一定的规律,很多化学问题的解决都有一个思维顺序问题,所以,知识和思维方式都必须有序化。在教学中,让学生学会有序的思维方法,增强学生的思维能力是我们教学的中心任务。使有序思维方法成为学生的＂自身经验＂,真正引领他们从＂无序＂走向＂有序＂。     

学生作文“求异”思维的培养

一、激发学生“求异”的兴趣。孔子说：“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”如果学生对“求异”发生了兴趣,从“求异”中尝到甜头,他们就易于排除思想定势的干扰,渐渐习惯于“求异”。为此,我常设计一些富有几分情趣的谈话,以激发学生“求异”的直接兴趣。如以“踏花归去马蹄香”为题的绘画比赛、《西游记》《聊斋志异》里面的神奇怪异的故事等这都是作者以求异思维方式展开想像构思而成的。     

运用“思维图” 引导学生作文

写作的过程是一个复杂的思维过程,可是有些教师指导学生选材和构思时,不能让学生尽快地拓展思维、展开联想,有些学生想不出自己所要写的内容,只能人云亦云。     

作文评语中的“绿色思维”

有个传统笑话:一个美国人不明白英国的草地为什么如此清新苍翠,长得又如此浓密。他向一位英国园丁征求答案。园丁说:“播下最好的种子,适当的浇水,然后每天修剪它,这样进行至少500年。” 这个英国园丁的话耐人寻味。有人评价园丁的思维是“不愠不火的,是宽容忍耐的,是极有分寸的。有这种思维的人既懂得爱,又懂得等待;既善于细心呵护,又明晓顺其自然”。并把这种思维称为“绿色思维”。 园丁的工作程序是:播种、浇水、修剪。作文批改的过程又何尝不     

重视学生作文中的求异思维

在初中作文教学中,教师可以启发学生的求异思维,力求学生作文不说旧话、套话,有思想的火花。教师可以从作文立意上,教育学生以“新颖”、“独特”的原则,逆向思维,力图创新,发前人之所未发。诸如:“不在其位,不谋其政”———“不在其位,也应谋其政”,“酒香不怕巷子深”———“酒香也怕巷子深”,“常在河边走,哪能不湿鞋”———“常在河边走,就是不湿鞋”,“班门弄斧”———“弄斧必到班门”……像这样有针对性的、系统的求异思维训练,当然对学生作文立好意,作好文起到了不可低估的作用。要想文章“清如许”,还得有“源头活水来”。这“…     

学生“被遗弃思维”原因及对策诉求

<正>《数学课程标准》指出:学生要"独立思考,学会思考,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。"这告诉我们,学生的思维需要培养,学生的思维是要被尊重的、分享的,而不是被遗弃的。学生"被遗弃思维",就是指学生在学习的过程中,学习思维因遭到忽视或因学习思维的表面形态遭到否定、本质内涵又未曾诉求,使得原本鲜活的、个性化的原生态思维处于被遗忘、被抛弃的状态。这样的思维值得关注与研究,分析导致的原因与探讨相应的对策更是一种理性的、应然的需要。一、导致学生"被遗弃思维"的原因剖析学生的学习思维"被遗弃"了,势     

学生“被遗弃思维”原因及对策诉求

《数学课程标准》指出:学生要"独立思考,学会思考,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果."这告诉我们,学生的思维需要培养,学生的思维是要被尊重的、分享的,而不是被遗弃的.学生"被遗弃思维",就是指学生在学习的过程中,学习思维因遭到忽视或因学习思维的表面形态遭到否定、本质内涵又未曾诉求,使得原本鲜活的、个性化的原生态思维处于被遗忘、被抛弃的状态.这样的思维值得关注与研究,分析导致的原因与探讨相应的对策更是一种理性的、应然的需要.     

作文不可无序

有的同学写作文,边想边写,想到哪儿写到哪儿,导致前面该交待的事忘了交待,后面要写的事与前面的衔接不起来;要么是刚写好的又嫌啰嗦只能删去重写。这都是因为事先没有想好写作的顺序。中学生写得最多的要数记叙文了,记叙文常用的写作顺序有:顺叙、倒叙、插叙。其实,无论做什么事,都要有一个顺序,先干什么,后干什么,不可乱来。好比做饭,先择     

初中作文教学:从“无序”走向“有序”

正在当前的初中作文教学过程中,整体秩序似乎尚处于"亚混沌时代",从内容到形式都缺乏应有的章法,导致诸多无序现象,使初中作文教学饱受社会各界质疑与非议.鉴此,笔者拟对当前初中作文教学中存在的突出问题进行分析,提出相应的对策与建议,以期从根本上解决这一问题.一、当前初中作文教学中存在的主要问题(一)教学目标无序:对初中作文教学要达到的目标,缺乏一个统一的权威的总体目标.全国没有统一的初中作文教材,没     

初中作文教学如何从“无序”走向“有序”

初中语文教学中,大多存在"不关注,弱重视"作文的现象,更多地将语文教学的重点都放在了其它的方面。细究其本质,还会发现不仅仅是在关注度上的弱重视,更有在内容和形式上的"亚混沌"。所以在教学中,作文教学一直是一个需要解决的难题。要解决初中作文的不被重视、地位边缘化问题,改变作文教学的"无序",做到教学的"有序",是需要探讨的话题。     

初中作文教学：从“无序”走向“有序”

在当前的初中作文教学过程中,整体秩序似乎尚处于“亚混沌时代”,从内容到形式都缺乏应有的章法,导致诸多无序现象,使初中作文教学饱受社会各界质疑与非议。鉴此,笔者拟对当前初中作文教学中存在的突出问题进行分析,提出相应的对策与建议,以期从根本上解决这一问题。     

作文教学无序化：原因与对策

作文教学无序化是近年来困扰广大一线语文教师的棘手问题。在笔者主持的国家级以及省级语文骨干教师培训活动中,许多学员表达了对这种状况的深切忧虑,他们认为这是目前作文教学低效甚至无效的重要原因。全面梳理和审视这一现象,并提出相应的解决策略,成为一个亟待解决的问题。     

试析学生作文思维定势及突破

当前学生的作文普遍缺少创意。这是由于思维定势束缚了学生的“手脚”,使学生难以展开想象的翅膀。要彻底改变这种现状,就必须找出症结,针对问题开展全方位的作文教学革新,使中学作文教学迈入一个崭新的阶段。学生习作中的思维定势主要表现为以下几个方面:     

谈学生作文的“伪生活症”及对策

最近,学校组织了一次作文竞赛,作为评委会主任的我通读了218篇参赛作文,一方面透过学生生趣而鲜活的语言、明晰而新颖的构架深切地感受到课改的魅力。另一方面看到孩子们为迎合评委的“喜好”和评优的“尺度”．出现了“超成熟化”、“伪造生活”和“无病呻吟”病态倾向而忧心。     

英语专业学生作文中的问题及对策研究

英语专业学生的作文中存在一些共性的问题。英语写作课教师在进行课堂教学和批改学生作文时,要注意发现学生在学习态度、写作技巧、写作实践中的问题,设法提高其写作水平。本文以吉林大学英语专业二年级学生作文为例,从分析其英语作文中存在的问题入手,寻找产生上述问题的原因,并提出解决办法。     

“同题作文”拓思维

认识《小学生新作文》纯属偶然。当我抱着怀疑的态度翻开杂志,那股始终洋溢着的“新”的气息让我这个多年从事小学语文教学工作的老师茅塞顿开,感叹终于找到了作文教学的知音。小学生写文章有个普遍的毛病,就是找不到话说,同类题目更是写得大同小异。《小学生新作文》中的“同题作文擂台”给同学     

“思维”话题作文设计

这是一个饶有意味的故事。一位牧师为了让他吵闹不休的小儿子老老实实呆在客厅里以便腾出时间看点书 ,顺手从书柜里取出一本旧杂志 ,撕下了印有一幅世界地图的那一页 ,再把这页撕成碎片 ,对儿子 :“如果你能拼拢这些碎片 ,我奖给你 5元钱。”牧师原以为拼拢好一幅地图 ,足足可以使儿子花费一个上午时间。但是 ,不到 10分钟 ,小孩敲开了牧师的书房 :“爸爸 ,地图拼好了。”面对着吃惊的父亲 ,小孩不无自豪地说 :“这很简单 ,在那面杂志的另一面有一个人的照片 ,我就把这个人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵拼在一起 ,然后把它翻过来 ,我想 ,这个人…     

多元抓手,“抓”好学生作文思维品质

作文是学生认识世界中思维解剖的过程。在作文教学中教师要引导学生在观察中深刻认识事物本质,不断提高学生的分析、判断与综合能力,从而促使学生作文思维水平不断提高。本文围绕四个方面阐述如何加强作文教学中的学生思维训练,旨在提高学生的作文思维品质,促进学生作文水平的提升。     

浅论学生作文教学中的发散思维训练

在当前的小学语文作文教学活动中,教师要改变传统的"教授式"的教学模式,注重对学生能力与思维的培养,把写作的主导权交给学生,让他们在写作中可以自由发挥与想象,激发内心的写作灵感。同时,教师也要注重对学生发散思维的训练。在小学语文作文教学活动中,教师要重视每一位学生之间存在的个体化差异,鼓励学生积极思考与创新,这样才能够使学生写出特色新颖、独具一格的文章来。