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我已经教了几年“怎样认识物体——土壤”一课了。前几年我只是个人在讲桌做实验,学生看、听、记。现在是我和学生共同做实验,让学生动手、动口、动脑,两种不同的教法,得到了两种截然不同的效果。 相似文献
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教法不同产生效果不同的实例上海市天山中学(200051)高小琛在教学内容、教学目的、实验手段、学生实际等教学常规问题都已明确、制订、了解以后,对于一个教师用不同的方法(注意,仅仅是方法不同);对同类型的学生在相同的时间里去实现同一内容的教学会产生明显... 相似文献
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根据培养目标的不同要求和学生的不同水平选择教学内容和教法,并确定其深广度是一个值得探讨的问题。内燃机构造课对不同层次的班级如中专机电班、中技汽车修理班、各种短训班如汽车修理工班、柴油机发电工班、厂内叉车工班、汽车驾驶员学科班等,由于学员年龄不同,文化素质不同,学习目的不同,所以,对教材内容和教法应提出不同要求。经过 相似文献
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一、创新教学模式。改进教学方法
要使学生对语文学科感兴趣,关键在于课堂教学设计,教材不同。教法也应该不同,切忌千篇一律。初中生毕竟还是孩子,一成不变的教法会使学生感到枯燥乏味,在教学中,对每篇文章我都探索教法的新颖,以引起学生学习的兴趣。 相似文献
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曹健 《苏州教育学院学报》1985,(1)
初中课本《中国地理》上册第一章第一节“时区和日界线”,一直是中学地理教学中的难点,特别是“区时的计算”,更是问题的关键所在。有很多初一的学生,正因为没有真正弄懂这一部分知识而挫伤了学习地理的积极性。因此,探讨这一部分教材的不同教法,从而选择一种比较切合实际的教法,甚为必要。 有关“区时计算”的不同教法,总结起来,不外乎如下几种: 相似文献
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在<机械制图与电气制图>教学中,教法要适应教材,教法应适应不同专业情况,教法需适应学生的知识水平层次,教法需具趣味性、创新性. 相似文献
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所谓同异教就是对同一篇课采用不同教法,根据学生情况,同异教的具体形式有:同一教师在同一班级采用不同教法(教两遍或多遍),同一教师在自己任教的不同班级采用不同教法,不同教师在同一年级对不同层次学生采用不同教法,不同教师在同一年级的平行班采用不同教法,不同教师在不同年级采用不同教法。 相似文献
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小学教学要求教师对不同类型的课采用不同的方法进行教学。本文想就语文教学谈谈新授课、复习课、练习课和课外阅读指导等几种不同课的一般教法。 一、新授课:新授课的任务主要是向学生传授新的知识,训练新的技能。在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极性。要使学生有足够的时间去读课文,教师要在学生熟读课文的基础上讲解启发,旨在引导,让学生“读读、想想、议议、练练”,把“熟读”与“精思”结合起来。教师 相似文献
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所谓同文异教就是对同一篇课文采用不同教法,同文异教的具体形式有:同一教师在同一班级采用不同教法;同一教师在自己任教的不同班级采用不同教法;不同教师在同一年级对不同层次学生采用不同教法;不同教师在同一年级的平行班采用不同教法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(34)
教师教学方法在英语教学中起着关键作用。教法得当,可以有效激发学生兴趣,调动学生的主观能动性,从而提升教学质量。本文从教学实践出发,探讨不同教法对于提升教学质量的实践意义。 相似文献
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为研究不同教法对同一教材的不同效果,我在两个情况基本相同的班级,尝试了同分母分数加减法的两种不同教法。〔教法一〕以教师讲授为主首先进行盆习。教师出示两道题目给学生练习: ①据根图中阴影部分写分数: 相似文献
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由于普通高校学生身体状况不同,学习动机各异,加之学习条件限制,因此,普通高校健美操的学习内容、教法与要求应与体育院校有所区别。作为高校健美操的学习要以教育性健美操为主,符合普通高校自身特点的教学内容,激发学生的学习热情,以取得良好的教学效果。通过教学实践达到上述目的,在学习的不同阶段选用符合学生生理、心理活动规律是关键。 相似文献
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李芦山 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(2)
所谓图表法,就是教师在教学中,根据教学任务、教学内容和学生情况,为实现教学目标而利用图表的形式,对学生进行知识传授、思想教育和能力培养的一种教学方法.教法是教师教书育人所使用的方法.教学有法,教无定法,教应得法.教法受教学任务、教学内容和学生学情所制约.不同的教法,有不同的特点和作用.本文拟就图表法在中等职业技 相似文献
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“数的整除”这一单元涉及概念较多,概念间的关系比较复杂,有些概念意义近似,学生容易混淆。因此,教学时要注意前后联系,讲究教法,使学生正确理解,灵活应用。一、不同的概念采用不同的教法不同的概念,引进的方法不相同,课本中有 相似文献
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杨永欣 《青岛职业技术学院学报》2001,14(3):43-45
本文站在素质教育的高度 ,认为教师在现代教学中既应强调教法锤炼 ,同时又离不开对学生的学法指导。因此 ,教法锤炼与学法指导具有辩证统一的关系 ,二者不可分割。教法中包含着学法 ,学法里体现着教法 ,二者共处于教学过程之中。但教法和学法又是两个不同的教学主体 ,它们彼此相对独立 ,不可替代。 相似文献
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培养学生的创新意识和实践能力,是素质教育的重点,也是小学数学学科自身改革的要求。怎样才能在数学教学活动中培养学生的创新意识,是当前乃至今后数学教育研究的重要课题。笔曾对“商不变的性质”的不同教法进行对比研究,深深体会到:只有充分发挥学生学习的主体作用,把学习的主动权交还给学生,才有利于学生创新意识的培养。 相似文献
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数学教师教法选择与学生反应的差异性实验研究 总被引:1,自引:1,他引:0
数学教师选择教法与学生对于数学处理的认知具有根本的不同,当前教师的观念影响学生在教学中的主体地位,数学教师选择教法所依据的环境要求与学生选择教法有着明显的差异. 相似文献