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概括段意是小学中高年级训练重点之一,也是培养学生阅读能力的重要一环。概括段意一般有以下四种方法。一、找中心句。有的课文,每段都有一个中心句,它正好能概括表达该段的主要内容。例如(种子的力》这篇课文分为四段,每段都可以找出一个中心句作为它的段意:第一段,“世界上力气最大的是植物的种子”;第二段,“一发芽,这些种子就发出可怕的力量”;第三段,“这是一种不可抗拒的力,阻止它的石块终于被它掀翻了”;第四段,“这种力是看不见的生命力”。这类课文就可用找中心句的方法概括段意。二、归并层意。有的课文在段落中没… 相似文献
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意义段的划分及其段意概括──概括段意的基本方法──分层归纳法概括段意,最简捷的方法莫过于找段落中的中心句。但是,许多文章段中并没有直接表明段落主要意思的中心句。对于这样的段落,我们应该怎样概括其段意呢?这就要采用分层归纳法。例如:《大雪山》的第一自然... 相似文献
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韦纬奎 《中国基础教育研究》2009,5(6):159-160
小学语文教学必须返朴归真,语文课必须上成语言文字训练课。这样的语文教学要求一捉出就淡化了篇章分析。所谓“淡化”就是花少一点的时间,但又必须讲清应掌握的篇章知识。据此,篇章教学中向学生揭示规律、揭示方法,以真正地形成阅读能力就显得十分地重要了。就拿概括段意来说说我在阅读教学中的几点教学建议吧。 相似文献
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郑庆聪 《语文世界(高中版)》2001,(5)
概括段意是理解课文内容的基础,一般有以下几种方法:摘句法。文章段落里有些句子高度概括了全段的主要内容,比如说总述句、中心句、过渡句等。概括段意时,可以直接摘抄下来,或稍加修改后作段意。归并法。有些自然段可划分为几层意思,而且层与层之间是并列关系,意义段也是如此,由几个并列的自然段组成。那么我们概括段意时,就可以先概括每层的意思,然后把层意进行归纳整理,作为一整段的意思。取舍法。有些段落结构是因果式或顺承式的,概括段意时,可以先理清层次,然后采用取果舍因或取主舍次的办法。概括法。有的文章内容结构比… 相似文献
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教给学生概括段意的方法和规律白土镇白土小学杨宗义1.总分关系的段落,总述部分是主要的。概括段意时要抓住段首的“总起句”、段尾的“总结句”或段中层次间承上启下的“过渡句”。如《松鼠》第一段可用首句“松鼠是一种美丽的小动物”概括,《蝙蝠和雷达》第三段可用... 相似文献
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一、从课题入门就是抓住课文的题目,从中演绎与揭示出文章的主要内容,再根据其主要内容找出概括段意的方法。如《飞夺泸定桥》一文,记叙红四团与敌人争时间,抢速度,英勇夺取泸定桥的事。课题直接点明了这个内容。分析段意时,可从课题中“飞夺”二字入手。提问:“飞”指什么?课文哪些内容写红四团“飞”?哪些内容写“夺”,“夺”指什么?原因经过与结果是什么?分析课题,引导学生先找出中心段,再找出其余的次要段,很快可以概括出:1.红四团向大渡河挺进要夺取泸定桥;2.红四团飞速前进,抢在敌人援兵之前,赶到泸定桥;3.红四团英勇夺取泸定桥;4.红军主力渡过大渡河,奔赴抗日最前线。二、从各自然段的中心句入门有的课文,脉络清晰,有一个中心句,抓住各自然段的中心句,然后再综合概括,就可以概括出各段的段意。 相似文献
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廖朝安 《学语文(初中版)》2005,(1):8-11
[招数指津]小时候玩过积木吧,在组拼成一个完整的物象(如房屋、汽车等)时,你必须弄清楚每一块积木的结构和用途;同理,一篇文章是由一句一段组成的.要全面准确地理解整篇文章的内容和主旨.就要学会概括、综合组成文章的每一段的段意,这是阅读现代文重要而基本的方法。那么.怎样通过概括段意理解文章的主旨呢? 相似文献
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概括段意是一种思维训练。我运用以下六条规律,引导学生理清句间层次,抓住概括段意的思维点,效果较好。 一、总分关系意在“总”。 对于那些采取总述与分述或概括与具体叙述的段,要根据总述句或概括句来概括段意。如:《草原》一文中第一段的第一句话:“这次,我看到了草原……使我总想高歌一曲,表示我的愉快。”这一总述句概写了作者初见草原时的总印象,可从这里入手概括段意。 二、层层深入意在“后”。 有的段中的几层意思,存在着 相似文献
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概括段落大意可以使学生了解作者安排材料的顺序,弄清文章的层次结构,提高学生的逻辑思维能力。首先要明确什么是段落大意。段落大意应是主要内容的概括,即主要“写了什么。”如《十六年前的回忆》第三段 相似文献
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记叙文的分段,应根据材料安排的线索和方法来划分。一、按事情发展的顺序或人物活动的时间推移来分段。如《李闯王渡黄河》按故事情节发展分三段:①李闯王准备渡过黄河去解救受苦受难的老百姓。②黄河没上冻,闯王愁得白了头。③船夫搭浮桥,闯王胜利渡黄河。《卖火柴的小女孩》按情节的发展分为三段:①大年夜赤脚在街上走,不敢回 相似文献
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在阅读教学中,我们发现,概括段意一直是阅读训练中的一大难题。学生分段并不难,难的是概括段意,已经意会了,却不能言传,或者概括出来了,又常常不合要求。我们在学法指导中,对段意概括向学生提出了三点要求。 相似文献