优化语文课堂教学艺术

语文教学是一门艺术 ,但有别于其它艺术 ,因为它有明确的、系统的、定量的教学任务 ,包括知识的传授、能力的培养、情操的陶冶等等 ,我认为要提高语文教学质量 ,必须优化课堂教学 ,而优化课堂教学则必须把握好开讲、提问、板书、结构、节奏、结尾等几个环节。一、精心设计导语好的开头 ,能提高学生的兴趣。一名优秀的语文教师 ,是很注重课堂导语的 ,精彩的导语 ,不仅带给学生亲切新鲜的感觉 ,而且能尽快让学生进入角色 ,在《警察与赞美诗》的导语中 ,我是这样开场的 :“同学们 ,我们都知道 ,小说情节的特点是意料之外 ,情理之中 ,然而在生活…     

中学语文课堂艺术浅谈

一堂好课的开头似高手对弈，第一招就为全面的胜利铺垫了基础，即好的开头等于成功了一半。因此要注重导语的应用。导语即课堂教学的开场白。它虽不是课堂教学的主要内容，却与教学内容紧密相关。导语设计的好坏，往往关系到全局和教学效果的好坏。设计导语的主要艺术方法有.     

让艺术走进语文课堂

《现代汉语词典》中注释：艺术是指：①用形象来反映现实，有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈戏剧、电影、曲艺等；     

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情--谈语文课堂教学的导语设计艺术

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”语文课堂教学的导语设计，对于教师和学生非常重要。正如魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，导语设计也应该是教师备课时不可或缺的内容，并且常常是经过教师相当多的努力才能完成的内容。     

谈语文课堂教学艺术

一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输人学习的大脑中，从而达到课堂教学的目的。     

导入艺术：未成曲调先有情

导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语教师面前的一个重要课题。名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。     

浅谈语文教学的导语、过渡语和结束语

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此语文教师在教学语文上的规范性、启发性、感染性,对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响,常听学生说,最喜欢听某老师的课,这与教师的语言魁力不无关系,本文就语文课堂教学中的导语,过渡语及结束语的设计谈谈自己的拙见。一、巧设弓队入胜的导语俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在讲课的开始,教师巧设一个弓队入胜的导语开头,往往能激发学生学习的兴趣和情感。亦可启发引导学生的思维,让学生很快…     

浅谈调动语文课堂气氛的技巧

在教学实践中，许多教师会遇到这样的现象：学生对语文似乎敬而远之或者勉强而受之，从而上课时也表现为心不在焉、精神不振。而且这种现象具有一定的普遍性。的确，在语文教学活动中，如何根据活动对象和活动主体的特点。通过多种渠道，综合地、整体地对学生施加影响，以唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣，使学生学得懂、学得快，又能感受到美，进入审美的佳境。这也成为语文教学中亟待解决的问题。     

语文课堂教学中的情感艺术

任何一个好的语文老师都应用高尚激越的情感，妙趣横生的语言驾驭课堂教学，以情感施以学生强烈的心灵震撼，使课堂气氛活跃，给人一种美的艺术享受。     

浅谈提问在语文课堂教学中的艺术技巧

几乎每一位教师都明白提问的重要性，然而对提问方法的探究，提问语言形式的设计与加工等，则不一定都有理性的思考，笔认为有以下几点值得注意：     

例谈语文课堂教学的自我完善

课堂教学是需要不断进行自我完善的，从教学构想到课堂实践再到教学反思，就是一个从理论到实践，再总结出理论来完善课堂教学的过程。下面，我们就从教学目标、教学内容和练习设计这三个方面入手，结合语文课堂教学的一些实例，来谈谈语文课堂教学的自我完善。     

语文课堂导语设计的艺术——中职语文课堂教学探析

语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术.罗丹说:艺术就是感情.特别是职业学校的学生,语文基础特别差,对各科知识的学习普遍存在严重的厌学情绪,巧妙设计课堂教学导语正是让学生对语文产生兴趣、学好语文的重要措施.让语文成为中职学生学习各自专业的铺路石,成为其职业人生发展的沃土.     

语文课堂教学激趣艺术摭谈

教学是一门艺术，语文学科本身具有浓郁的人文色彩，蕴含着丰富的情感，深邃的思想，人类绵绵不绝的文明。她可以陶冶学生情操，发展学生个性，培养学生人格，具有丰富多彩的内容，活泼多样的形式，和谐统一的美学效应。因此，语文教学更是一件精美的艺术品，而激发兴趣是鉴赏艺术美学特点的良方。兴趣是最好的老师，是一切活动的先导，是学生认知发展的直接动力。教育心理学研究表明，学生对学习本身、对学习科目的兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，可以激发他们学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨激动情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生会在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大而感到骄傲。”     

略谈语文课堂教学节奏的艺术

第一,语文教学内容“详”“略”结合的艺术。教学内容传授的多与少,要符合学生认知水平,完整地构建新知识的精华,教师讲课“面面俱到”,详中又详,不分主次地“眉毛胡子一把抓”,就像小河流水平平而过,无波涛起伏,怎能收到强烈感人的节奏效果?如有的教师,不分文章的体裁,都是从作者介绍、文章字词讲起,然后段落分析,总结中心,最后归纳写作特点。所以说,教师应从文章体裁的特点和学生实际出发,传授知识必须突出重点,克服难点,重点内容要“浓墨重彩”,次要内容要“轻描淡写”,抓住文章难点,减少坡度,难易相间,精心点拨,做到有的放矢,有详有略,详略得当。只有这样,才能把语文课上得生动活泼,富有节奏感。     

语文课堂教学的节奏

课堂教学的节奏是艺术节奏，它是课堂教学过程中各种矛盾因素相互渗透、相互作用所发生的有秩序、有节度、有规律的运动。它受学生的认知能力、教材规定的认以任务之间的制约。在这种矛盾的制约下，课章教学便具有了相当程度的计划性和组织性。实践证明，只有教学节奏与学生智力活动