共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
明代文学家谢榛说:"起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。"一堂好课,应当精心设计好课堂结尾,使学生产生余兴未消、意犹未尽之感。1.问题解决型。扣人心弦的课尾小结必能达到"课虽终,思未了,趣不尽,情更浓"的境界。从儿童心理特点来看,一节课快结束时,学生的注意力涣散,情绪低落。此时若能创设适宜的问题情境, 相似文献
2.
课尾是一堂课中的一个重要环节,这一环节的设计目的:一是培养学生的归纳概括能力,引发学生识记的积极性,从而强化记忆;二是创设悬念,调动学生进行新的探索的积极性。另外从儿童心理特点来看,一节课快结束时,学生的注意力比较分散,情绪低落,此时有必要创设精彩的结尾,使学生在认识发展阶段稳定的情感转移到课外,使之产生继续探究的兴趣,做到“终曲”余音绕梁,达到“欲穷千里目,更上一层楼”的境界。以下是使我深受启发,设计很有创意的课尾,现采撷于此,与大家共赏。案例1:“面积的认识”的结尾师:下面我们来做个游戏好不好?生:(兴趣盎然)好。… 相似文献
3.
数学课结尾时的教学目标,一方面是培养学生的归纳概括能力,使知识系统化,引起学生识记的积极性,从而强化记忆;另一方面是创设悬念,调动学生进行新的探索的积极性.从儿童的心理特点来看,一节课快结束时,学生的注意力比较分散,此时创设情境对调动学生注意力,使之产生继续探索的兴趣,起着重要作用.…… 相似文献
4.
5.
一、利用多媒体创设情境.激发兴趣。充分利用多媒体电教手段,利用课件本身的特点,创设有效的教学情境,引发学习兴趣,激发学生学习动机和调动学习的积极性,把学生带入优化的地理教学氛围。如在讲“长江”一节时,可先播放录像“长江之歌”,在雄壮动听的歌曲衬托下,逐渐展现长江源头白雪皑皑的雪山,上游急流直下的峡谷,中游九曲回肠的荆江,下游波澜壮阔的江面,三峡大坝合龙时的热烈场面,给学生的听觉、视觉带来强烈的震撼,他们被大自然的神奇和我国劳动人民的勇敢智慧深深打动。通过创设有效的教学情境,学生就会产生一股荡气回肠的民族自豪感和强烈的求知欲,把注意力一下子集中到课堂上来,提高了学习兴趣,很轻松地了解了长江概貌。 相似文献
6.
1.运用多媒体辅助教学可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。恰当地运用多媒体特有的音、视、动画所产生的效果,化无声为有声、化静为动,能为学生营造一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,从而充分调动学生的学习情绪,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,在不知不觉中把学生引进知识的殿堂。如在教学《保护环境与计划生育的基本国策》一课中,笔者利用课件设置以下情境:先播放视频文件“地球”,紧接着展现几幅优美的大自然风景图并播放轻松愉快的背景音乐,那清澈见底的河水、郁郁葱葱的树林、湛蓝的大海、五光十色的海底世界,这些情境把学生带人了一个美妙的意境中,唤起了学生热爱自然、保护环境的意识。正当学生啧啧赞叹陶醉于大自然的美妙神奇时, 相似文献
7.
一、创设情境,激发兴趣多媒体课件可创设新颖有趣的动画情境,融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体,它可以为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。促进学生多种感官同时接受刺激,大大激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,从而达到课伊始,趣亦生的境界。如在教荷叶圆圆这个童话故事时,上课伊始,我首先播放课件:伴随着配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳 相似文献
8.
在化学课程教学实践中,我对学习情境的创设进行了较多尝试。我认为,要创设有效的情境,应遵循以下原则。首先,课堂的不同时段,情境的侧重点也不同 新课引入时创设情境要“趣”。在引入新课时创设一些有趣的学习情境,在课一开始就能抓住学生的注意力,浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究。 相似文献
9.
一、利用多媒体创设情境,激发兴趣充分利用多媒体电教手段,利用课件本身的特点,创设有效的教学情境,引发学习兴趣,激发学生学习动机和调动学习的积极性,把学生带入优化的地理教学氛围。如在讲“长江”一节时,可先播放录像“长江之歌”,在雄壮动听的歌曲衬托下,逐渐展现长江源头白雪皑皑的雪山,上游急流直下的峡谷,中游九曲回肠的荆江,下游波澜壮阔的江面,三峡大坝合龙时的热烈场面,给学生的听觉、视觉带来强烈的震撼,他们被大自然的神奇和我国劳动人民的勇敢智慧深深打动。通过创设有效的教学情境,学生就会产生一股荡气回肠的民族自豪感和强… 相似文献
10.
明代文学家谢榛说得好:“起句当如爆竹,骤响易彻;结句如撞钟,清音如余。”的确,一堂课如一乐曲,结尾犹如曲终时留下袅袅不尽的余音。因而,在课堂教学中,我们必须精心设计好结语,使学生产生余兴未消,意犹未尽之感。现结合教学实践列举几种课堂结尾的例子。一、归纳式总结这是一种常用的结尾方式,教师利用一节课结束前几分钟,简明扼要地对本节课内容进行归纳总结。一方面可以引导学生回顾所学知识,加深对知识的掌握;另一方面进一步强调教学重点和难点,便于学生总览全课,查漏补缺,促进对知识的总体认识,从而培养学生综合概括能力。例如,学习“… 相似文献
11.
范翠玲 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):124-124
1.运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.例如:在介绍《长江》一课的课前2分钟,可以播放长江的一段影视片段,悦耳的音乐、优美的画面、动听的解说,如亲临其境,一方面给学生以美的享受,另一方面可以把学生的注意力集中到课堂.一段影视导入新课,让学生感觉轻松又新颖.当讲到河流和湖泊对人类的影响时, 相似文献
12.
一堂课的最后几分钟 ,往往是学生注意力容易分散、学习效率比较低的时候。在此时 ,倘若教师能周密考虑 ,精心设计一个精彩的结尾 ,不仅能使学生巩固知识 ,保持兴趣 ,而且能取得“课虽终 ,趣未尽、思不止”的效果。数学课如何上出精彩的结尾呢 ?可以运用以下几种方法达到目的。一、巧设悬念 激发兴趣在数学课末 ,教师可有意识创设一个学生期待研究的问题情境 ,制造悬念 ,拨动好奇心 ,让学生欲罢不能 ,课后主动研究讨论 ,乐此不疲。如教学“角的分类”时 ,先引导学生对课本知识疏理总结 ,然后巧设悬念 ,向学生提出 :“周角是 360°,为什么不… 相似文献
13.
14.
注重“创设情境”是《数学课程标准》中的一个新的亮点,其“课程实施建议”中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有趣的情境……”好的教学情境能拨动学生的思维之弦,激发学生思维的火花,凝聚学生的注意力,唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。那么,创设怎样的情境,才能使枯燥抽象的数学问题,变得生动形象、饶有兴趣呢?在“江苏省小学数学课堂教学观摩暨第十一届年会”上,一位优秀青年教师执教的《角的度量》一课中的情境设计对之作了有益的探索和尝试,现摘录如下,以供赏析。片断一:师:同学… 相似文献
15.
一、创设情境,导入新课。 (上课伊始,师播放课件,让学生形象地感受“周总理一夜工作”的情境) 师:周总理几十年如一日,为党为国为民操劳,鞠躬尽瘁,无私地奉献了自己的一生。诗人何其芳写的这篇文章,就真实地再现了周总理忘我工作的情境。通过预习,同学们都读懂什么? 相似文献
16.
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术一、创设悬念情境悬念设置于课头,可以激发学生的求知欲,使之产生非知不可之感;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。一般说来,课中不宜设置悬念。如讲运用对数进行计算时,我先向学生提出这样的问题:“一张0.083毫米厚的纸,对折3次后,高度不足1毫米,若对折50次,估计会有多高?学生各自估计后,再告诉他们:它的高度 相似文献
17.
如果说一堂课的开始艺术在于“课伊始 ,趣亦生”的话 ,那么课的结尾艺术则在于“课已尽 ,趣不尽”。虽然课上完了 ,学生仍回味无究 ,“余音不绝 ,绕梁三日” ,给学生的继续学习注入无穷的推动力 ,这才是课的结尾应有的效果。因而 ,结课有着不容忽视的作用。一、结课的功能1 强化课堂知识从心理学角度看 ,学生在课堂上听课 ,注意力集中持续的时间是有限的 ,有关研究表明 ,高中学生在课堂上注意力高度集中一般持续在 2 0min左右。一堂课的教学 ,不可能使每一位学生都掌握全部内容 ,也不可能使每一位学生都把教学内容完全搞通弄懂 ,因而课… 相似文献
18.
新课程理念强调,通过情境创设把新的学习内容与学生已有的知识和经验联系起来,使之获得明确的意义。“情境创设”已成为数学新课程点击频率最高的词汇之一。创设有利于学生学习的情境,拉近学习内容与学生已有知识和经验的距离,让学生在情境中主动地学习,生动活泼地学习,成为教师课堂教学的一个重要任务。但是,透过繁华、热闹的情境创设背后,我们不无遗憾地看到,由于对情境目标和功能认识的不当而出现了不当的情境创设,给数学课堂带来了消极的影响:如过于华丽的情境分散了学生的注意力;思维的深度没有了,数学课好像上成了生活常识课、童话故事课抑或游戏活动课……不当的情境创设,在不知不觉中竞折了数学的脊梁!本文试图通过对几个教学案例的反思,剖析产生这一问题的根源,进而提出解决问题的方法。 相似文献
19.
20.
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。一、创设悬念情境悬念设置于课头,可以激发学生的求知欲,使之产生非知不可之感;悬念设置于课中,可以活跃课堂气氛,激起学生浓厚的兴趣;悬念 相似文献