论课程资源及其开发与利用

课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它具有多样性、潜在性、具体性和多质性的特点。根据不同的标准和根据，课程资源可以分为不同的类别。课程资源的开发与利用是新一轮课程改革的重要保证。不能随意而行。应遵循开放性原则、经济性原则、针对性原则和个性原则。教育可以采用实践－体验、问题－探究和情境－陶冶等方式引入课程资源，改进教育教学活动，提高教育教学活动质量，促进学生全面发展。     

论幼儿园课程资源的开发与利用的现状及其策略

幼儿园课程开发是幼儿园课程改革的重要内容之一,本文以幼儿园课程概念为基础,针对幼儿园课程资源开发与利用的现状进行了分析,提出了对此问题的思考。     

初中语文课程资源开发与利用研究

什么是课程资源?广义的答案是宇宙万物和自然风光、古文物和历史名胜、民俗风情和市井乡俗、古今中外重大事件、民间传说和花边新闻,学生的家庭生活和个人的隐私秘密,以及日常生活中的起居饮食等都可以成为语文课程的资源。如果从小的方面说,每个地方的自然、社会、人文、经济、科技、历史、地理等资源都可以是开发语文课程的丰富资源。语文课程标准指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"这么多的资源,只要我们需要就可以顺手拈来,为我所用。尤其是战斗在教学一线的教师,更要注重课程的开发和利用。好的教学资源往往就在我们身边,只需要一双慧眼去发掘它。     

生物课程资源开发与利用初探

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一。仅靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求。义务教育生物课程标准对课程资源的开发与利用提出了新的要求。研究、探索生物课程资源开发与利用的基本途径和主要方式，将有助于提高生物教师的专业化程度。有助于培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。从而促进每个学生的发展。     

论中学思想品德课课程资源的开发与利用

课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。思品课课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。《思想品德课程标准》指出：“在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。”本文谈谈中学思想品德课课程资源开发与利用。     

浅析条件性课程资源的开发与利用

课程改革需要课程资源的支持，从某种意义上讲课程改革是课程资源的开发与重组。虽然我们身边不缺乏条件性课程资源，但缺乏发现的慧眼，以至于资源被埋没、闲置和浪费。要充分开发和利用条件性课程资源，可以采用如下方法：校内人力资源推行校本培训，物质资源实施开放管理；校外人方资源组建队伍搭桥梁，物质资源建立教育实践基地。     

思想品德课程资源的开发与利用

一、课程资源开发利用的现状，课程资源有广义、狭义之分。广义的课程资源是指课程与教学信息的来源，或指一切对课程和教学有用的物质和人力；狭义的课程资源仅指形成课程的直接来源。长期以来，无论在思想政治还是在其他学科领域都简单地将课程资源物化，认为课程资源就是教科书、教参等，这是一种片面的观点。因为，从课程目标的实现看，书、教参、教辅资料、教室等物质资源外，     

如何开发和利用课程资源

有效开发利用课程资源,有利于更好地使用新教材,有利于激发学生学习兴趣,有利于培养师生的创新精神和实践能力。在数学综合实践活动课程中,课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。因此,开发与利用课程资源是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。     

初中音乐课程资源开发与利用探析

长期以来,初中音乐课程资源主要局限于教材,教学资源的匮乏是限制初中音乐学科发展的重要原因,为了促进学生的全面发展,更好地获得音乐知识,必须对初中音乐课程资源进行开发和利用。本文首先分析了初中音乐课程资源开发和利用的现状,其次针对这些问题,提出了课程资源开发和利用的几点具体措施,希望对音乐教学和学生基本素养的全面发展有所帮助。     

高职德育课程资源开发与利用探讨

德育课程资源开发与利用是德育课程改革的重要组成部分,是优化德育课程、增强德育实效性的有效途径。文章对当前高职德育课程资源开发与利用中存在的问题进行探讨,并在此基础上提出了相应的改善对策。     

政治课教学开发利用课程资源的思考

开发利用课程资源是实现有效教学的重要途径。在政治课教学中,要广泛开发利用各种资源激发学生的学习热情和动机,激发学生的求知欲。要开发利用政治课程资源就要充分利用校本课程资源,自主开发校本课程以及教辅资料;要从政治教师、家长及学生等方面全方位有效利用一切可供利用的课程资源。只有广泛开发利用政治课程资源,才能使政治课堂焕发出永恒的生命活力。     

高师植物学课程资源开发利用探索

植物学是高师生物科学类有关专业的主要基础课,课程的实施需要广泛的课程资源支持,必须提高植物学课程资源意识和开发利用能力.植物学课程资源的内涵是丰富的,在众多的课程资源中,植物学教材是重要的课程资源;教师本身是最好的课程资源;应大力开发信息化课程资源.     

浅议生物教学中对课程资源的开发和利用

探讨在新课改背景下如何开发校内外课程资源,如何通过课程资源的整合利用,引导学生主动参与、探索发现、交流合作,最终确保课程目标的有效实现,已成为每一位生物学教师必须思考和研究的问题.     

新课程背景下农村小学语文课程资源的开发与利用

教育的改革与发展不仅仅在于教学设备的改善,更为重要的是教学理念的更新与完善。在小学语文教学中,教师首先应该立足于当地实际,从有关于农村自然的、人文的资源汲取营养。通过探究家乡历史、文化,既丰富了学生的知识积累,又让他们体验到传统美德,培养他们对美的欣赏、创造能力,加强他们对语言的领悟和驾驭能力,更增强他们传承和发展农村文化的责任感和使命感。     

民族师范院校汉语文教学中课程资源的开发利用

自从我国实施改革开放政策以来,对教育领域尤其重视。尤其是对我国民族师范专科院校的汉语文教学方面。但就目前情况来看,由于种种原因,我国民族师范专科院校的汉语文教学还存在着许多亟待解决的问题。本文首先探讨了开发相关资源的意义所在,然后提出了目前民族师专汉语文教学中存在的一些问题,最后提出了如何更好地开发利用相关资源,以提升教学质量,实现课改的全面成功。     

试论生成性课程资源下的生成性教学

新课程的课堂彰显了生成性特征。生成性的凸显和明晰,使生成性课程资源日渐引起人们的重视。对生成性课程资源的开发和利用,必定带来现代教学方式的转变,即由预设性教学向生成性教学转变。生成性教学的特点要求教师必须具有生成性教学理念,必须具备敏锐的洞察力、准确的判断力、进行复杂思维的能力和信息重组的能力、较强的元认知能力等。只有这样,教师才能自由驾驭生成性教学,提高教学质量。     

海南蕨类植物资源及其开发利用

通过调查和统计分析,海南岛蕨类植物有56科、140属、438种,其中有8个优势科.对海南岛蕨类植物科属种的区系地理成分进行分析得知,海南岛蕨类植物具有明显的热带性质,科的97.5%、属的92.5%、种的83.6%为热带分布类型.对海南岛蕨类植物的生态类型进行分析,它们分属于5个生态分布类型.并根据其用途,把海南蕨类植物分为观赏蕨类、药用蕨类、食用蕨类、工业用蕨类、手工业用蕨类等等.在以上研究的基础上,对海南岛蕨类植物资源的开发利用提出几点建议,如加强基础研究、加强资源的保护和宣传等等.     

如何开发和利用地理教学过程中的课程资源

教学过程中动态生成的课程资源与其他课程资源相比,具有自身的特性。教学过程中动态生成的课程资源随着教学情境的发展而变化,与静态的课程资源不同,它是流动的、是瞬间的,其存在也是短暂的。教学过程中动态生成课程资源所具有的这一特性无疑增加了人们对其发掘和把握利用的难度,若教师能够具备敏锐的洞察力和随机应变的教学机智,抓住教育时机,对此作出＂零时＂反应,及时地捕捉、激活和利用,他们就会成为重要的和生活化的课程资源。本文笔者通过自己的教学实践,谈谈如何充分有效地开发和利用教学过程中的地理课程资源。     

实践性课程网站特色资源创制——以国家精品课程"计算机维护与维修"为例

本文认为,实践性课程的学习特点主要体现在操作性、示范性、纠错性和应用性上。本文介绍了"计算机维护与维修"作为实践性课程的网站建设,创制了计算机部件识别的图片动态链接、部件安装操作示范的超媒体设置、软件操作示范的录制与编辑、故障诊断数据库、自选组装DIY等五项特色资源。