演示玻璃导电实验的作法

九年义务教育三年制初级中学物理教材第二册第四章第四节的内容是———“导体和绝缘体”。该节内容在向学生讲清楚什么是导体,什么是绝缘体的基础上,为进一步培养学生的认知水平,又明确指出了两点:一是“导体和绝缘体并没有绝对的界限”,二是“一般情况下,不容易导电的物体,当条件改变时,就可能导电”。为了加深学生对这两点知识的理解,教材特地提供了一个非常有说服力的演示实验———玻璃在高温下也能导电。其实验演示电路如图1(甲)(乙)所示。甲:常温下玻璃是绝缘体,小灯泡不亮。乙:给玻璃加热到红炽状态,玻璃变成导体,小灯泡发光。图11…     

玻璃变成了导体

玻璃变成了导体广西邕宁县大塘中学黄家胜九年义务教育第二册《物理》第四章第四节“导体和绝缘体”中图４—１１的演示实验，目的是为了说明导体和绝缘体不是绝对的．当条件改变时，绝缘体也会变成导体．按照教参提供的参考，电路元件选择如下：电源电压力６Ｖ，小灯泡为...     

如何做好"玻璃导电"演示实验

“玻璃导电”实验是九年义务教育《物理》第二册第四章“导体和绝缘体”一节中图4—12的演示实验。实验的目的是为了说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限,当条件改变时,绝缘体也会变成导体。     

怎样做好＂玻璃变成了导体＂演示实验

怎样做好＂玻璃变成了导体＂演示实验新疆乌鲁木齐市冶建学校胡善庆九年义务教育《物理》教科书，第二册第四章＂导体与绝缘体＂一节中图４－１２演示实验，目的是为了说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限．当条件改变时，绝缘体可以变成导体，导体又可以变成绝缘体．有些...     

关于“绝缘体转化为导体”的一点看法

新编初中物理第二册,第七章“简单的电现象”第三节“导体与绝缘体”(p.126)中阐述了导体绝缘体之间没有绝对的界限:“在通常情况下,是很好的绝缘体;当条件改变时也可能变成导体。例如,如果用一根干木棒把图7—8中两个验电器连接起来,会看到干木棒不导电。把这个木棒弄潮,会看到干木棒导电了。     

“导体和绝缘体”的教案及其教学说明

[教学内容 ]“沪科版”初中物理教材第 15章第 4节 .[教学目标 ]( 1)知道什么是导体或绝缘体 ,能说出常见的导体和绝缘体 ;( 2 )知道导体和绝缘体的区别仅仅是导电能力的不同 ;( 3)知道导体和绝缘体之间没有绝对界限 ;( 4 )培养学生初步的观察实验能力和分析概括能力 ;进行“发现问题、提出问题、实验探索、得出结论”的物理学研究方法和实事求是的科学态度的教育 ;( 5)培养辩证唯物主义观点和渗透爱国主义教育 .[教学重点 ]导体和绝缘体的概念 .[教学难点 ]导体和绝缘体之间没有绝对界限 .[教学器材 ]课本图 15- 2 0实验器具每桌一套 ;棉线…     

第十四届初中应用物理知识竞赛(B)卷(9年级)

一选择题(每小题3分,共巧分) 1.图1所示的是一种 按钮开关的构造截面图, 其中 A.A、B是导体,C、 D是绝缘体。 B·A、B、C是导体, D是绝缘体。 C.C、刀是导体,通、刀是绝缘体。 D.注、刀、刀是导体,C是绝缘体。 2.有人用照相机对着平面镜拍照,想拍出镜 中的人物,结果 A.他不会成     

“导体与绝缘体”教学设计

教学目标: 1.能够设计简单的电路检测装置,检验常见物体的导电性能. 2.知道什么是导体,什么是绝缘体. 3.认识常见的导体和绝缘体. 4.知道人体和自然界的水也是导体. 5.增强安全用电的意识. 教学重难点: 重点:知道什么是导体,什么是绝缘体,认识常见的导体和绝缘体. 难点:认识人体、自来水也是导体.     

让偶尔的"失败"成为探究的契机

1一次失败的实验新版初中科学教材第三册第四章的电学内容中,为了说明"自然界的绝缘体和导体之间的     

“玻璃导电”演示实验的探改

在室温条件下，玻璃是相当好的绝缘体。在九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》（人教版）第二册第四章“电路”第四节“导体和绝缘体”中，关于“导体和绝缘体没有绝对的界限”的教学，教材通过在常温下不易导电的玻璃，加热到红炽状态后变成导体的演示实验加以证实。由于学生缺乏这方面的经验，对玻璃能够导电简直是不可思议。因此，做好这个演示实验，对激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的动手能力，运用物理知识解决实际问题的能力都显得十分重要。     

玻璃变为导体的实验设计(初三)

右图是教材中有关“导体和绝缘体”的演示实验,目的是为了说明导体和绝缘体不是绝对的,当条件改变时,绝缘体也会变成导体.     

"了解、探究电路"检测题

一、选择题1.下列说法正确的是()A.验电器既能检验物体是否带电,也能测出物体的带电量。B.电流的方向就是电子定向移动的方向。C.绝缘体不容易导电是因为绝缘体内没有电子。2D..雷图电1是所自示然的界是中一发生的放电现象。种按钮开关的构造截面图,图中C是按钮,D是外壳,A、B各有接线柱与电路相连,其中()A.A、B、C是导体,D是绝缘体。B.A、B、D是导体,C是绝缘体。C.A、B是导体,C、D是绝缘体。D.C、D是导体,A、B是绝缘体。3.甲、乙、丙三根用同种材料制成的均匀合金丝,甲、乙的粗细相同,但甲较长;乙、丙的长度相同,但丙较粗,则这…     

初三物理几个演示实验的改进和补充说明

初中物理教学以观察、实验为基础。观察和实验,对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度,激发学习兴趣,提高教学质量有重要作用。物理教学大纲指出“大纲中规定的演示和学生实验都应该力求做好”。 现就初三物理几个演示实验作改进和补充说明。 1.关于玻璃变成导体实验的改进 《九年义务教育三年制初级中学教科书物理第二册》第五十页第四节“导体和绝缘体”图4-12:常温下玻璃是绝缘体,给玻璃加热到红炽状态,玻璃变成导体,小灯泡发光这一实验,照课本中做,如果用电池组做电源,即使将玻璃(用废灯泡中的玻璃芯和灯丝引线)加热到红炽状态,小灯泡也不发光。现将这一实验     

制作“物体导电性测试器”

一、设计思路《导体和绝缘体》这一内容是在学生对电及简单电路有了一定认识的基础上安排的。本课的教学重点是使学生了解导体、绝缘体的特性;难点是学生对大地、水、人体是导体的理解。教学中,重点容易把握。教师往往利用最简单的电路作鉴别物体是导体或绝缘体的测试器(如图1)。让学生对多种材料一一测试,     

"玻璃在高温条件下成为导体"实验改进

浙教版八年级<科学>上册第四章第三节"物质的导电性"一节,教学难点是"条件改变时,绝缘体可以转变为导体".     

人体是导体吗

在四年级科学课《导体和绝缘体》这一课教学时,我让同学们用电路检测器来检测周围的物体是导体还是绝缘体,并告诉同学们:能接亮小灯泡的物体,说明它容易导电,是导体;不能接亮小灯泡的物体,说明它不容易导电,是绝缘体。同学们通过实验,很     

“导体与绝缘体”教案

<正>一、三维教学目标1.理解导体和绝缘体的概念,即易导电的物质叫做导体,不易导电的物质叫做绝缘体。2.制订并完成小组计划,实施有关检测步骤。3.培养合作意识和实证精神。二、教学重点1.理解导体和绝缘体的概念。2.实验操作与过程。三、教学难点制订计划。四、教具准备电路检测器(前节课学生已自制),条形橡皮擦,20种被检测材料(以上材料每小组准备一套即可,20种被检测材料由教师准     

论导体、绝缘体、半导体的区别与联系

导体、绝缘体、半导体可以从定义和实质两方面来区别.定义划分:物理学中,导体、绝缘体、半导体主要是根据导电性能的强弱来区分的;实质区别:导体、绝缘体、半导体实质上的区别在于构成它们的物质的微观结构不同.但是,导体、绝缘体、半导体之间没有绝对的界线,在外部条件(如温度、高压等)发生变化时,它们之间可以相互转化.     

我教《导体、绝缘体和半导体》一课的前后

我教《导体、绝缘体和半导体》一课的前后钟祥市丰乐小学吕方锦（４３１９０６）《导体、绝缘体和半导体》是小学自然第六册中的一节实验课、它要求教师在指导学生认识导体、绝缘体和半导体材料性能的同时向学生进行安全用电教育。为达到以上教学目的，我根据教材和儿童认...     

《导体和绝缘体》

一、教学目的 1.使学生知道什么是导体和绝缘体,并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体材料。 2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3.向学生进行安全用电教育。 二、课前准备 1.几组电路和一些需检验的导体和绝缘体。 2.让学生自备一些电工工具和电器材料。