浅谈小学生作业“厌食症”的科学调治

要想提高作业的有效性,就必须改变我们的教学观和作业观,本着发展的原则与眼光,在作业与习题的设计中既要注意培养学生的能力,培养学生的情感、态度和价值观,又要让学生提高分数。我们完全可以设计出符合学生身心发展的精选的作业与练习,这样既减轻学生的负担又培养了高分高能的学生。     

电子白板在小学美术课堂的运用与研究

通过电子白板这种模式的教学,学生参与度提高,教师与学生之间有了很好的沟通,学生与学生之间的团结协作得到了锻炼,同时也用"随风潜入夜,润物细无声"的方式解决了怎样表现人物的面部表情这一难题,在此过程中化繁为简,化难为易,学生记得清,做起来也容易,让学生享受到成功的喜悦,这样可以使学生厌烦练习的现象得以改变,学生在练习的过程中会保持一种愉悦、兴奋的状态,这样会增强学生学习知识的信心。     

“师生同桌”有事可做

数学课上，学生总是会有许多练习的机会，在复习中、在例题教学的尝试练习中、在巩固练习及当堂作业中，可以说，学生的练是贯穿整堂数学课的一条主线。但是，在教学中不难发现这样一种现象：由于学生知识和能力水平之间的差异，导致了学生每次练习时间的长短不一，因此，“好生无事可做，差生（特指学困生）有事不做（因为他们不会做），教师忙于巡视，来不及指导”的情况时有发生，而这时，也正是教室乱哄哄、闹腾腾的时候。怎样改变课堂上这种涣散局面，让每位同学都有自己的事做且乐此不疲呢？我的做法是：根据学生知识和能力上的差异，…     

快乐的课堂 幸福的体验——“零作业”教学的探究与实践

当前，中学生的学习方式几乎可以归纳为两种，就是听课和做作业。作业是学习、理解、消化、巩固所学内容的有效方式，但为满足应试教育的考核，各个学科的或多或少的作业就形成了“题海”，直接后果就是无限制地加重了学生的负担，使之成为应付考试的常规“战术”。此时的教育就成了一种单纯的训练，成了一种纯工具性的机械的练习和训练，教育就失去了它的本真，逼着学生做他本不愿做的事，肯定是事与愿违，甚至让本就处于叛逆期的学生更加逆反、更加厌学。我们应该让学生享受学习的快乐，于是我的“零作业”教学就这样应运而生了。     

合理地布置数学作业

1．作业布置要有目的性
　　布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。作业是课堂教学的延续和补充。简单而言,就是作业练习什么教师心中要有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破,有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能,如对学生易接受知识连贯性强的内容,宜布置有关开发智力提高思维能力的题目,这样既能保证让学生及时完成作业,把精力放在理解和运用数学知识上,也能让他们在体会成功喜悦的同时,增强他们学好数学的信心。     

做中玩,玩中学——小学语文作业设计创新与个性化发展研究

作业生硬陈旧的形式禁锢了孩子手足的自由,更束缚了他们可贵的想象力与创新思维。好的作业应专注于学生能力的迁移和想象力的激发,以及创新思维的引导。将这样的教学理念与班级日常教学相结合,充分开发各种课程资源,在内容和形式上体现开放性和创造性,同时探寻新的作业布置与评价方式,让孩子们做中玩、玩中学。     

改变作业形态 优化数学学习

作业是成就学业的重要桥梁。改变作业形态,让数学练习呈现多姿多彩的局面,给学生以新颖的感觉。采取说、做、问等形式的数学作业,一定能促进学习的投入,让数学练习充满情趣,也能让学生在练习中增长才智,发展素养。     

多元智能理论助力线上小学数学课堂作业创新研究

由于疫情影响,学生开启居家学习模式。本文研究线上教学立足“双师课堂”理念,利用观看空中课堂与教师线上指导相结合的方式。为了确保学生线上学习和线下课堂面授同质等效,改变了以往的数学课堂作业设计模式,尝试用多元智能理论助力数学课堂作业的创新,以减轻学生的课业负担,调动他们的练习兴趣。教师在作业布置上,要精心选择作业内容、精准练习重点难点、精细反馈作业情况。     

小学信息技术课堂作业的有效性探索

小学信息技术的课堂作业,可以让学生即时反馈所学的知识,让教者检查教学效果,更能进一步训练学生的创新性思维,在作业中发现问题,进一步学习解决问题的方法,从而提高学生自身信息技术方面的能力。但在实际课堂操作中,我发现学生动手能力较弱,表现呆板,不敢尝试。如何改变这一现状呢,我做了这样的尝试——加强课外练习:组织班级学生每天利用课外时间到机房练习,鼓励学生反复操练,大胆尝试,享受掌握一项技能带来的成就感。     

数学作业设计应讲究“厨艺”

<正>构建有效的数学常态课,不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问,数学教学离不开练习,数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现,在发现中去感悟。为此,数学作业设计应讲究"厨艺",注意形式多样、层次分明、富有新意,吸引学生做作业的乐趣。一、设计"特色"作业,让学生在"乐"中做新课程提出:"学生是数学学习的主人。"传统教学中,都是教师设计好习题让学生完成,学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发,让学生当作业的"编导",自己设计,自己参与评价。对于中高年级的学生,我们可以这样做:周周设置特色作业——     

提高教学质量 减轻学生负担 改进自然常识课作业的尝试

自然常识课的教学目的之一,是让学生掌握自然科学知识,并应用于日常生活,获得熟练的技能和技巧。教师在教学中要把科学知识讲清楚,还要精心设计练习,让学生自己动手做一做,验证书本知识,达到理解和记忆。这一过程,应当在课内解决。过去,我们布置自然常识课作业,基本上按照课文后面的练习,这样做虽可以达到复习、巩固的目的,也存在一些问题,由于教学内容较多,课堂作业往往需要学生回家完成。有的学生归纳、概括能力差,不能根据课文内容写出简明扼要的答案,大段抄录课文,达不到复习的效果,而且增加了课余负担.因此,改进自然常识课的作业,就成为这门课的一个突出问题。最近两年里,我们进行了这方面的试验,陆续编写成四册练习,让学生在课堂上边学习,边实验,边作业,边巩固,减轻了学生负担,提高了教学质量。我们的做法是:     

让孩子做他们喜欢的作业

正很多时候学生是先喜欢教这个学科的教师,后喜欢上这个学科的。如果学生都用笑容来迎接你走进课堂,你这堂课就已经成功了一半。师生之间的情感对整个教学工作的开展尤为关键。但罗马不是一天就建成的。当学生和教师都洋溢着笑容,当教学活动在一种愉悦的气氛中进行时,展现出来的教学效果就是最好的。光有愉悦的课堂还不够,因为作业是反映课堂教学的一种真实见证。为此,我在本期的作业布置上有了新的发现。一、作业分多个层次把真诚流露在教学实践中,一般把练习与作业分多个层次:基础性练习、提高性练习和创新性练习。比如配套练习基础部分全做,能力提高部分选做,这样对学生提出较高     

优化小学数学作业的设计与评价

作业是巩固所学知识的一种练习形式。在小学数学教学中,作业往往是学生的沉重负担,并没有取得较好的效果。随着新课程改革的进一步发展,作业已不再是课堂教学的一个附属品,教师要改变以往的教学理念,以学生的发展为出发点来设计和评价作业,让学生在做练习和评价中得到满足,并树立自信。本文主要分析在新课程标准要求下,小学数学教师应如何设计作业并优化评价方式。     

初中物理作业的设计与思考

作业练习是对学生学习的巩固,所以教师应设计让学生愿意做、喜欢做甚至期待做的作业,那么,如何来设计一份可以令学生期待的作业呢？     

让“新”课堂唤醒信息技术复习课的春天

每年十二月底,普通高中信息技术学业水平测试都会如期而至。从五月新课结束直至考试,高中生的信息技术课就是在无穷尽的练习、测试度过的。各种题目扑面而来,令学生晕头转向、应接不暇。在这样高强度的训练下,虽然绝大多数学生一次就通过考试,而且成绩优异,但是这样的复习方法严重摧残学生学习的天性,扼杀他们的学习兴趣。学习过程紧张而枯燥、沉闷而无趣,与"培养学生的信息素养"这一教育目标背道而驰,教学方式亟待改变。那么,究竟如何改变信息技术课堂教学方式,才能实现"教学做合一",让"新"课堂更符合学生的认知与发展规律,成为他们知情意行发展的摇篮,让复习课再现蓬勃生机呢?作者结合自身教学实际,谈谈自己的做法和思考。     

基于小组合作的小学数学课后作业设计

在开展小学数学教学过程中,新课程结束后教师都会给学生布置一些家庭作业。传统教学中的家庭作业主要是学生单独做练习,通过练习进一步巩固所学知识,但因学生在学习过程中无法很好地与其他同学交流,从而影响作业的完成质量。为了更好地提高学生课后作业的完成情况,将家庭作业本身的价值发挥到最大,教师可以采用小组合作的方式进行相关的课后作业设计,努力让学生在课后通过合作的方式加入后续的数学学习中,从而更好地提升数学核心素养。     

基于小组合作的小学数学课后作业设计

在开展小学数学教学过程中,新课程结束后教师都会给学生布置一些家庭作业。传统教学中的家庭作业主要是学生单独做练习,通过练习进一步巩固所学知识,但因学生在学习过程中无法很好地与其他同学交流,从而影响作业的完成质量。为了更好地提高学生课后作业的完成情况,将家庭作业本身的价值发挥到最大,教师可以采用小组合作的方式进行相关的课后作业设计,努力让学生在课后通过合作的方式加入后续的数学学习中,从而更好地提升数学核心素养。     

数学作业的布置形式及管理

<正>作业布置要从学生实际出发,在作业内容、作业方法、评价标准等方面要考虑学生的特点,不能一刀切,要善于发现学生的闪光点,辩证地看待学生的不足,使每个学生通过作业都能得到发展和提高。一、布置作业要有明确的目的教科书上的练习是经过精选的,每道题、每项练习都承担着具体的训练任务,教师在备课时应认真领会教科书编者配置这些练习的意图,这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习。不要让学生盲目地把教科书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍;不要不考虑学生对知识的掌握程度与知识间的衔接,随便布置;要充分发挥作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。如个别教师对学生作业中的"错误"作出规定:算错一道题加做三道题或是做错一题,重抄两遍题。这种布置作业的目的虽然明确但不正确,这是惩罚而不是训练。     

数学有效作业的设计

一、小学生作业的现状长期以来,小学生作业的基本特征表现为:对课堂教学的机械巩固与补充;一味地要求个体独立完成,学生之间缺少交流;学生做教师批的批改方式很单调。学生作业的评价往往锁定在教师对学生的层面上,评价结果表现为简单的"√"""和"优秀""良好""及格"等,缺乏人文关怀。教师布置作业时没有考虑到学生文化素质的综合培养,使学生始终处在被动灌注的状态。传统的作业设置和练习,虽然在巩固基础知识方面起     

新课程背景下数学作业设计的走向（上）

数学练习是学生掌握知识、形成技能、解决问题、开发智力、培养能力的必要途径。同时，教学实践也表明，数学练习并不是做得越多越好。要避免那些机械、重复、乏味的低效作业，就必须处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，使练习成为一种有目的、有步骤、有指导的活动。在新课程背景下，我们既要汲取传统作业设计经验中的合理内核，促进学生的心智技能和动作技能的形成，又要更新观念，给学生更多的参与机会、更大的选择空间，让他们得到成功的体验，使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生的实践能力和创新精神。因此，我们应该把握好作业设计的走向，走“轻负高效”之路。