浅谈如何加强化学实验教学

在化学教学中,时常听到师生的抱怨.老师说学生的动手能力太差,实验基本操作课堂上讲了,有的实验步骤还得教师亲自示范,对个别学生老师还得手把手的操作.老师、实验员都觉得实验课太累、太麻烦,学生对教师的辛苦不谈,觉得做实验既麻烦又担心,心理有三怕:一怕"坏"仪器,二怕老师批评而难堪,三怕不明不白的赔偿.古板的教学模式使学生感到索然无味,激发不起学生学好化学的积极性.究其原因,是与应试教育有关.中考现在已不把理化实验操作的成绩计入进去,降低了师生对实验的热情,尽管有实验内容,也只不过是走纸上谈兵的步骤,学生往往对实验结果印象不深,靠死记硬背,达不到事半功倍的效果.先天不足后天补,补充营养的方法是提高学生的实验兴趣,改革教材和教法.针对本地区学生特点因材施教,让实验对学生产生巨大的吸引力,大大地激发学生的实验积极性.     

新课程初中化学的课堂教学

如何提高学生的学习效果．我觉得应从以下几方面做好课堂教学。 一、从化学实验入手,激发学生兴趣 实验是学好化学的基础,兴趣是最好的教师。以前的实验大多以验证性为主,实验教学也以演示实验为主,传统的教学模式是教师在实验前先把实验步骤讲清楚,然后学生的操作就是简单的机械化操作得出惟一的实验现象和结果,最后由教师进行总结而得出结论,     

探究实验中的师生互动教学评价整合策略

传统的化学实验教学中,老师已为学生定好统一的实验仪器和步骤,甚至注意事项,学生只要“按单操作”,学生的主体性经常得不到充分的保证和发挥。同时,教师也无法对学生的实验知识要求进行及时反馈评价,从而无法有效地调整实验进度和对学生进行有效指导,这样的教学现状显然不能满足新课程标准的要求。本文以实验引导探索为方向,以信息技术互动系统为互动评价手段,探讨探究实验中的师生互动教学评价整合策略。     

如何有效开展初一实验教学初探

教学过程中学生听老师讲觉得自己很懂,看老师实验操作觉得很简单,但真正自己上手时却是无从下手,如果教师在实验教学中忽略了学生动手操作的必要性,久而久之容易导致学生对实验失去兴趣失去信心,影响科学教学。因此,教师一定要注意初一学生的实验教学,提高实验效率。     

共写随笔 教学相长

新教育实验的核心理念是,没有教师的成长水远也不可能有学生的成长,没有教师的快乐永远也不可能有学生的快乐。我有这样一个梦想:通过师生共读共写,让自己和学生记录生活,反思人生的笔端如清泉一般流淌。让师生的心灵得以最大限度地沟通。让幸福快乐的感觉真正充盈在师生的身边。师生共写随笔,是新教育实验极具个性化的主张之一。该实验鼓励教师和学生坚持用随笔记录生活的轨迹和人生反思的成果。朱永新教授认为,老师、学生不能为写而写。他为了写得精彩,他就必须活得精彩,他必须做得精彩。     

化学实验怎样做更好

化学这门学科的魅力在于其教学是不拘泥于教师的书本讲解的,还可以利用实验教学来吸引学生对化学课程的兴趣。在实验教学中,教师要指导学生按步骤严格操作实验并认真观察实验现象,启发学生独立思考,才能帮助学生学好化学实验,牢固理解知识,培养实践能力和创新能力。     

切实提升作文教学实效的途径

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复讲解,认真批阅,但效果不佳。那么,如何才能提高学生的写作能力呢？     

“隔岸观火”与“火烧连营”——学生在化学实验中的问题和分析

<正>初三化学中有许多实验,往往教师认为课务忙,不太重视学生的实验,认为做一个化学实验还不如多做一张讲义或多解几道题。殊不知实验中的直观性和探究价值是其他教学方法无法比拟的。下面我们对化学实验室教学中遇到的问题进行探究。一、错误的实验操作是学得多还是干扰多?案例一:潘同学是班级最认真的学生,学习化学非常努力,是班级中成绩最优秀的学生之一,她对"氧气制备"的步骤自然     

感恩生活让孩子心田文学之花绽放

作文是体现学生语文综合素养的一个重要方面，但目前“学生怕写、老师怕教”的现象还较为普遍。很多学生写作文要不像流水账，要不就干巴巴，总是觉得难以下笔，简直痛苦不堪。教师指导作文也只能是“头痛医头、脚痛医脚”，抓不住作文教学的重点，始终无法提高学生的写作水平，这些都和作文课堂教学模式的过于陈旧以及教师忽略少年儿童心理成长的特征有很大的关系。要让孩子告别对作文恐惧，     

“长时探究”中存在的几个问题

问题一：指导过细 在科学课堂上,有的老师为了让学生把＂长时探究＂活动做顺利,对制定计划、选取材料、考虑实验步骤,甚至如何合作、如何汇报都进行了详细规定。特别在实验组织环节,经常看到学生个别、分组讨论交流之后,教师还不放心学生的操作,在讨论完毕后继续补充注意事项。有些教师就是这样还不放心,还要在大屏幕或书本中指出注意事项,甚至有些教师还叫学生一起读、个别读。一圈下来,     

让语文课堂因生命的跃动而精彩

经常有老师抱怨:现在的学生太死板了,下课时活跃得不得了,一上课就一片沉寂。这其中固然有学生懒惰和懈怠的原因,但我认为很多时候是老师震慑的结果。一直以来,我们都觉得老师应该是法典,一板一眼,精准无比;老师应该学富五车,妙语连珠,才华横溢……于是课堂上,有些老师引经据典滔滔不绝有些老师怕学生拎不     

切实提升作文教学实效的途径

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的课题。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。在实际教学中,常听到同行们谈论得最多的是作文教学如何、如何的难。的确在小学语文教学中,难度最大的莫过于作文了,学生怕写作文,老师怕教作文,似乎已成了一种通病。究其原因,学生怕写作文,主要是素材有限,语言贫乏,写不好作文。老师怕教作文,主要是虽然反复     

巩固和发展普及实验教学的成果

为了发挥近千万元的教学仪器的效益,巩固和发展普及实验教学成果,提高学生素质水平,我县已连续四年对高中二年级学生实施了理、化、生实验操作毕业会考。1994年对初中和小学四、五、六年级学生实施了实验操作常规考查。1995年发展成对小学、初中毕业班和高中二年级实验操作的毕业会考。小学六年级、初中三年级、高中二年级分别有19755人、16077人、2855人参加了这一活动。实践证明,对中小学毕业生实施实验操作毕业考查,对于提高“普九”质量、加强基础教育是完全必要的。 在对中小学生实施实验操作毕业考查工作中也有不同的认识,如怕影响高考、中考和小学毕业会考的准备工作;怕用钱多,学校负担不起;怕考不好,影响学校声誉;怕花费的时间太多,分散师生精力等等。针对这些情况,我们通过政府和教育局领导引导校长和教师     

加拿大中学教育的启示

学生的个性化发展——勇敢地自我表现 由于民族传统不一样，加拿大中学生对老师没有我国中学生对老师的那种畏惧感(我觉得尊敬老师是应该的，但由于过度推崇教师权威而造成畏惧就不正常了)，师生之间更多的是一种平等的朋友关系。课上学生比较放松，不会因为有人来听课而要刻意表现得“乖”一点，     

浅谈如何指导学生学好化学

一、做好实验,激发学生的学习兴趣化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法,实验能激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,获得化学知识,培养观察、思维和动手实验等能力,培养学生严肃认真的科学态度,提高解决实际问题的能力。兴趣是最好的老师,只有学生有了学习兴趣,才会有求知欲,学习才能变得积极主动。要让学生对化学产生学习兴趣,其关键在于教师要把化学讲得有趣。所以,在开学的第一节课中我不急于去讲化学学些什么、学了化学有什么     

信任的目光

我们这里农村的小学生刚一上学，都非常信任老师，觉得老师说得都对，老师做的事都是为他们好，他们把老师视为自己的朋友，有话都愿意跟老师说，有事也愿意跟老师商量，老师讲的话，他们都听得仔细，一一照办。随着作业量一天天加大，随着要求越来越高，再加上一些教师非常严厉，学生的一点点错误，都会招至他的一顿狠批，渐渐地一些学生开始怕老师了，开始不信任老师了，他们把老师当成对手，甚至敌人。一些孩子为了逃避老师的惩罚，就开始耍滑头，说谎话，编故事。记分册更是一些学生心中最怕的东西，他们怕老师往上面记上自己的不是，成…     

让人物“丰满”起来——习作不具体的成因分析及写人习作描写策略研究

<正>"语文就怕写作文"。一直以来,作文都是师生头疼的难题,老师怕改,学生怕写。学生写得不少,教师花得精力不少,可是效果总是不尽如人意。即使到高年级,仍旧有学生写起习作来,为字数发愁。对于常常出现的"描写不具体"等评价,他们表示心知肚明,奈何自己做不到。因此,就"习作具体"话题,笔者作了以下调查及分析。一、习作不具体的成因分析1.将"字数多"与"具体"混为一谈在调查中,大多数学生认为,"具体"就是文章写得长。确实如此吗?非也。打开现代汉语词     

高中化学实验教学低效原因分析及实验的改进

我国著名化学家傅鹰先生曾说过:"化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭".因此,化学知识的传授,用实验作论证是最有效和最有说服力的.如何进行有效的实验教学,这关系到化学学科的教学效果,同时,也是对学生从认知水平、科研能力、情感与价值观等方面进行科学教育的良好机会.然而,在当下的实验教学中,还广泛存在一些与新课程理念不协调的,低效甚至无效的行为,导致学生对实验的兴趣下降,甚至有的学生对实验的期待还只是停留在"好玩"等初级认知阶段.基于此,本人对当前实验教学的现状进行了认真的调查分析,提出了一点改进的具体办法.一、化学实验教学低效行为原因分析目前化学实验教学低效或无效的行为,主要有以下几种情形:(1)不做实验讲实验.一是用"说实验"进行实验教学,这类教师常常是一支粉笔、一张嘴,从头讲到尾,只要学生能背现象,会写反应就行.二是老师主观上不重视,怕麻     

试析如何提高高中化学实验教学质量

化学作为一门以实验为主的自然学科,实验自然是化学教学不可缺少和替代的重要内容,但是一直以来,受高考指挥棒的影响,高中化学实验教学没有得到师生足够的重视,很多演示实验变成了教师讲解实验步骤、注意事项,而学生也只能靠死记硬背来掌握实验内容,这就导致了学生对化学实验缺乏兴趣,且动手操作能力低下。因此,教师要认识到实验的重要性,要采取有效措施来提高实验教学质量,进而提高化学教学效率。     

以巧驭繁，品言悟意——“言意统一”教学观指导下的文言文教学课例

如何教学文言文,这是摆在很多教师尤其是新教师面前的难题。怕学生听不明白,于是老师一字一句地讲,一句一句地翻译,面面俱到。学生怕听不懂,于是一字一词跟着老师的讲解抄翻译,生怕漏掉一个字。一堂课下来,教师讲得支离破碎,学生学得辛苦乏味,得不偿失。在“言意统一”的教学实践中,笔者尝试文言文教学的探索,很有收获。