说课评价量规的设计与应用

说课是促进教学、教研改革的重要方式,说课评价是说课活动不可缺少的环节,然而目前说课评价缺少科学方法和标准体系。文章概括了说课评价的作用,在讨论说课评价内容的基础上,结合量规特点和说课目标及要求设计了说课评价量规,并对量规的评价指标设置、权重和评价等级的划分作了详细阐述,最后用数学矩阵方法处理量规评价数据,这种方法可以更客观、高效评价说课。     

解析说课的方法与技巧

主要阐述了说课的一些基本方法与技巧,掌握这些基本的方法与技巧,并在说课实践中有选择地运用,有利于提高说课者的说课水平,增强说课者的说课艺术.     

解析英语学科说课的环节与技巧

基于新课标倡导的基本理念和英语学科特点,结合英语教材说课示例,本文主要阐述了英语学科说课的主要环节与基本方法、技巧,掌握这些基本的方法与技巧,并在说课实践中有选择地运用,有利于提高说课者的说课水平,增强说课者的说课艺术.     

基于提升职教教师教学能力的说课活动管窥

近些年来,为提升职教教师的教学能力和水平,许多职业院校开展了说课活动,这无疑是提升职教教师教学能力和水平的有效方法。深入研究说课活动的意义与功效、说课的类型、课时说课的内容与方法以及课时说课的评价指标体系,将有助于规范职教教师的说课与评价者的评课行为,进一步提升职教教师的说课能力和评价者的评价水准,推动说课活动深度发展。     

刍议体育说课的技能与评价

对体育说课的概念、说课的技能和说课的评价作用进行阐述的基础上,分析了说课与上课、备课的关系.探讨不同教学经历的体育教师在说课的技能训练上适合采用的说课模式,提出了体育说课的评价方法.     

刍议体育说课的技能与评价

对体育说课的概念、说课的技能和说课的评价作用进行阐述的基础上,分析了说课与上课、备课的关系.探讨不同教学经历的体育教师在说课的技能训练上适合采用的说课模式,提出了体育说课的评价方法.     

实验教学说课的概念阐释与价值审视

说课是中小学进行教学研究、教学交流与探讨的有效教研形式,实验教学说课就教研活动的创新形式而言,是说课活动的深入与精细化发展。正确理解和认识实验教学说课的特征,明确实验教学说课的意义,掌握实验教学说课的内容与方法,是开展好实验教学说课活动的前提。     

说“说课”

本通过系统地阐述“说课”,让教师了争说课的内涵,说课的评述内容、评述方式,说课的目的意义,说课的重点和方法,以便更好开展“说课”教研活动。     

对高职"说课"活动的思考

本文旨在根据高职教学特点,阐述在高职教师中开展说课活动的目的意义,说课的内涵与特点,＂说课＂的方法与技巧,对＂说课＂的评价,为说课活动提供一些思考与建议。     

克服瓶颈现象提高说课水平

随着新课改的深入,说课活动越来越成为对教学的一种新的评价方法。说课主要解决“教什么、怎么教以及为什么这么教”。近些年来,由于很多教师对于说课懵懵懂懂,一知半解,缺乏系统性地掌握和实质性地了解,成为制约说课水平提高的“瓶颈”,而要克服这一“瓶颈”现象,就必须对说课有系统性了解。本文将从说课的内容、怎样说课、说课的原则、说课应注意的问题、说课容易出现的偏差、说课的意义等六个方面对说课进行系统的阐述,以期能提高教师的说课质量,提高自身的教学素养。     

超越说课——对历史说课的再思考

说课是什么?在很多历史教师的印象中,是评比,是展示,是鉴定。笔者以为,说课是交流,是发展,是提高。无论是评比型说课还是非评比型说课只有在说课目的、说课内容、说课形式和说课方法等方面求突破,方能发挥历史课说课的真正功效,提高历史教师的教学基本功,促进历史学科教学质量的稳步提升和学生的可持续发展。     

谈"说课"

由过去的听课、评课发展到今天听说课、评说课,这是教学研究工作的一大进步.本文主要讨论说课的特点、说课与备课授课的区别、说课的内容、说课的方法、说课的类型、说课应注意的问题.为了更好地开展一系列的教研活动,应该把说课和评说课纳入听课的研究活动中.     

高职高专“热带气旋”说课设计

说课是教学改革中涌现出来的新生事物。本文结合《航海气象与海洋学》课程和本院学生实际情况阐述热带气旋一节如何说课。热带气旋说课内容包括：说课程,说本节内容分析,说教学目标及其设定理论依据,说教学方法及教学设计,说主要教学方法、板书设计和教具,说作业学习方法、辅导方法的指导。进行说课有多种益处,通过说课,教师理清了教学思路,有利于提高备课质量,提高自身素质,有效提高课堂教学效率。     

对有效提高体育与健康课说课艺术的研究

本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项．来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。     

对有效提高体育与健康课说课艺术的研究

本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项,来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。     

现代职业教育背景下教师说课问题的研究与改善

职业学校应研究现代职业教育背景下说课的理论与实践,分析职教专业说课中的问题,改进与完善职教专业说课的方法与内容,有效地促进说课活动在职教专业教学中的推广实施。     

让“说课”走进教学

说课是提高教师业务水平和教学质量的一项有效措施。本文对说课中存在的一些问题进行了分析，在此基础上，提出了说课的具体要求、方法和提高说课质量的措施。     

三维主线说课模式的构建和应用

说课是教师专业发展的重要形式之一，提高说课效果非常重要。三维主线说课就是将知识、技能、情感的各个点连成线、结成网。并选择合适的学习方法，优化学习过程，最终使师生都获得发展。抓住三维主线说课，实现了说教材、说方法、说程序的三位一体，课说得清楚，听得明白，效果好。     

英语师范生说课问题分析及说课技能提升策略——以西藏民族大学英语师范生说课训练为例

说课技能是英语师范生职业技能中的重要环节。本文以西藏民族大学外语学院英语师范生说课实践为例,围绕说课的设计,方法和技巧,结合学生撰写的说课稿,分析学生说课训练中出现的问题,探究提高说课效果的策略,以期对今后的教学提供借鉴。     

基于“土壤”教学的高中地理说课设计

说课是高中教师必备的教学技能和教学方法,说课有利于教师深挖教材内容、教法和学法。课程理解在于备课,课堂教学的好坏在于说课。笔者以《土壤》为例探讨了基于"土壤"教学的高中地理说课设计,以此来探讨高中地理教学中说课的方法与途径。