运用语篇教学法提高英语阅读理解能力

阅读能力的培养是英语教学的重要环节,是提高学生综合语言运用能力的保障。语篇教学法是语篇分析在教学中的实际应用,它既注重语言知识的学习,又注重对文章主题、结构及体裁的分析,对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。     

培养和提高中学生的英语语篇理解能力

随着新课程改革的不断推进,英语教学对学生的英语运用能力要求得越来越高,而阅读能力是其中最为重要的一项。笔者认为．要想提高学生的英语阅读能力．教师必须在英语课堂教学中注重语篇教学．由此来探索出英语阅读教学的新出路。     

用实践法提高英语学习者的语篇理解能力

英语阅读理解能力及水平的高低直接影响到英语学习者综合运用英语的能力;英语教育者们也在不断探索改进阅读教学和提高学生阅读理解能力的新方法.在长期的教学实践中,结合阅读教学的理论,总结出以阅读实践为基础的教学方法.从掌握词汇技能、阅读技能和提高语篇综合分析能力三个方面,阐述了如何引导学习者由对阅读材料的表层理解转换到对语篇结构的深层理解,从而实现全面提高学习者英语水平的教学目的.     

读后写作提高初中生英语语篇理解能力的实践探究

阅读和写作是密不可分的两种能力。本文结合实例,浅谈读后写作对初中生语篇理解能力的促进作用,并通过调查和访谈验证了这种教学方式的价值和意义。教师设计针对文本特点的读后写作形式,包括仿写、缩写、续写、自由写作等,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也让学生通过自己的作品展示了其对文本的理解程度以及构思表达的能力。为了写作的规范性,教师也要作好相关铺垫,指导学生用"论证的一般结构"表达自己的观点。有时教师需对文本进行创造性地使用,使其更有利于学生的准确阅读和读后写作。     

读后写作提高高中生英语语篇理解能力的实践研究

对于英语这门语言类学科来说,阅读是知识的输入,写作则是知识的输出,读与写可谓是相互促进的,读后写作更是一个惯用的教学模式。在高中英语教学中,教师需主动引用读后写作这一教学模式,提高高中生的英语语篇理解能力,改善他们的读写水平。笔者以读后写作提高高中生英语语篇理解能力的实践为研究对象,并提出一系列个人建议。     

激发学生英语阅读动机,提升语篇阅读理解能力

小学英语语篇教学最重要的一点就是阅读,阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一。学生有学习的欲望,才能自主地去学,也才能在学习中不断提高自己的语篇理解能力。本文结合教学实践,分析了激发学生阅读动机,提升语篇阅读理解能力的具体方法。     

加强语篇结构分析 提高阅读理解能力

提高学生的阅读理解能力是英语教学中的主要目的之一,从心理语言学和认知语言学来看,阅读理解能力的提高,离不开对阅读过程的科学分析,而怎样抓住阅读的要素,在教学中有意识地建构合理的阅读过程,并不断强化,从而提高学生的阅读理解能力?本文拟在分析阅读的本质,Carrell的图式阅读理论的基础上,结合语篇教学法,并根据《大学英语》教材的特点,探讨如何在大学英语精读课上加强语篇结构分析,提高学生的阅读理解能力。     

语篇知识与英语学习

针对大学生平时的英语学习中存在忽略语篇知识的问题，分析了语篇知识在英语学习中的作用，提出如何利用语篇知识，提高英语学习层次和学习效果的设想。     

语篇知识与英语学习

针对大学生平时的英语学习中存在忽略语篇知识的问题 ,分析了语篇知识在英语学习中的作用 ,提出如何利用语篇知识 ,提高英语学习层次和学习效果的设想     

利用衔接机制提高学生语篇阅读理解能力

阅读教学一直是中国英语教学的一个重要组成部分。然而,传统的英语阅读方法主要以语言形式、句子结构为中心,停留在字词和句子的层面,忽略了语篇理解,导致学生的阅读速度慢,理解能力差。从系统功能学语篇衔接机制的角度探索一种更有效的英语阅读方法,以期提高学生的英语阅读理解能力。     

培养语篇连贯意识,提高英语写作水平

语篇理论自上世纪70年代引进以来,已在我国外语界引起广泛关注。近年来,语篇教学已在英语教学中得到广泛应用。但在具体的教学实践中,我们发现学生英语写作的语篇连贯意识仍很薄弱。从语篇连贯意识培养的角度出发。主要就结构衔接、逻辑衔接以及词汇衔接三方面进行详细论述,旨在提高学生的英语写作能力。     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图 概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps).前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果.现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别.概念图是用来组织和表征知识的工具.     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。     

市场营销英语学习者语料库句法与语篇特征研究

基于自建的市场营销英语学习者语料库和专家语料库,利用各种文本自动分析工具和统计软件对比分析两个语料库在句法和语篇方面的特征,揭示两者在语言运用和文本质量方面的差异。研究结果显示:从句法层面来看,学习者语料库句法单位较长,但是句子的复杂性和多样性显著低于专家语料库;从语篇衔接和连贯性来看,学习者的连接词特别是增补连接词使用的频数总体偏高,语义衔接方面与专家相比仍有很大的差距。     

掌握英语解题技巧,提高阅读理解能力

阅读理解题在历年高考英语试卷和日常考试都占有相当大的比重。许多学生初中很容易就能考到140多分,但进入高中连及格都难。久而久之,学生便对英语学习产生了恐惧感,尤其是一看到阅读理解,头就大,未战先怯,自然影响发挥,形成恶性循环。如果学生掌握了一定的词汇量,平时注意扩大知识面,注意掌握英语解题技巧,并注意保证＂质＂和＂量＂,阅读理解能力一定能提高。     

运用语篇知识 提高阅读能力

在英语阅读过程中,学生常会出现每个单词都认识,但整句话却不知何意的情况;几句话都理解,但整段意思却并不怎么明白。出现这些情况一方面与学生对英语语境知识及英语语篇知识了解不够有关;另一方面与学生对语篇分析法掌握程度有关。笔者试图通过对中外学者有关理论的研究,揭示语篇、语义连贯一体的道理,最终达到提高学生英语阅读理解能力的目的。     

中国大学生英语议论文中的语篇迁移现象

同其他语言能力相比,英语写作能力是中国大学生的弱项,英语教师和教学法的研究人员尝试用各种方法提高学生的英语写作能力,但是在语篇方面意识的培养却没有给予足够的重视,甚至被忽略了。因为语篇模式更容易被认为是语言中立部分,更可能被学习者迁移到其目标语写作中。语篇迁移,作为众多因素中的一种,影响着作文的风格,引起理解等问题。文章从主题发展模式和段落划分模式等两个方面来探讨中国大学生英语议论文在语篇层面上的母语迁移现象,以期帮助学生克服来自汉语语篇的负面影响,同时也为大学英语写作提供教学法方面的启示。     

语篇知识在英语阅读教学中的应用

语篇教学法是对传统阅读教学的突破,它克服了传统阅读教学模式的不足,更注重学生运用交际能力的培养。本文依据图式理论和系统功能语法理论,试分析语篇教学的两个方面——语篇的衔接手段和文化背景知识对英语阅读教学的作用,以及语篇衔接手段和文化背景知识教学在阅读教学中的应用加以探讨。