试论语文教师专业化

随着教育改革步伐的推进,全面提升教师的专业化素养已经成为当前教育界的共识。换言之,教师向专业化方向发展是教育改革的走向。教师专业化的具体内涵可以从两个不同的角度来辩证地理解,即教师具备的自身素质与教师在客观教学环境中习得的教学素养。它不仅要求语文教师具备教师专业化的一切修养,更强调语文教师应具备语文学科的专业素养、语文学科的德行修养以及语文学科的人文素养。由此可见,语文教师正面临着专业化方向上的巨大挑战。     

新时期语文教师的素养

新课改已经实施,作为一名语文教师,我在新课改的培训过程中充分认识到,语文教师素质的高低,直接影响到新课改实施效果的好坏,这就要求语文教师应在以下几个方面加强与提高。海纳百川的文学底蕴语文学科是各科的基础。一个学生语文素养的高低,可以说会影响他一生的发展,而一个语     

中职语文教师设计作业的原则

在中职文化课课堂上,学生昏昏欲睡,教师讲得唾沫横飞似乎已经成了一种普遍现象。作为一名中职语文教师,笔者认为,在强调认真备课、认真上课的同时,应该让语文作业为委靡不振的语文课堂吹进清新的空气。做作业是学习语文必不可少的环节,行家说语文学科是"课内打基础,课外练功夫"、"课内长筋骨,课外长肌肉"。这"练功     

广纳博学,激引兴趣,提高语文素养

<正>作为一名语文教师出道的教育工作者,自然对语文学科情有独钟,随堂听课首要的就是听语文学科的,听得多了,便发现一些语文教师在语文教学生活中的瑕疵,以及他们的种种不足。首先,有些语文教师不善于加强学习,努力提高语文修养,这是很致命的弱点,是最要不得的。我们周围有相当一部分语文教师平时不爱读书看报,不爱写作,不爱学习语文教育理论,缺乏作为语文教师应具备的良好习惯,缺乏语文教师应有的阅读鉴赏能力,变得庸俗化、大众化,眼光肤浅。     

论语文教师的知识结构及其建构策略

语文教师的知识，是其从事教育教学活动的前提条件。俗话说：“教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。”那么，一个合格的语文教师应该具有怎样的知识结构？教师应如何科学地建构其知识结构？本文将围绕着这两个问题展开探讨。     

语文教师的“语文学科知识”重构刍议

语文教师必须具备系统而充分的语文学科知识.语文学科知识就是关于语言及其运用的知识,包括五个层次:一是关于语言基本规律的知识,即汉语语言学、普通语言学;二是关于言语作品规律的知识,即文章学、文艺学;三是关于言语活动规律的知识,即口语学、阅读学、写作学;四是关于语言思维规律的知识,即语文思维学;五是关于语文学习规律的知识,即语文学习学.语文教师教育要重建课程内容体系,语文教师自身要积极完善语文学科知识结构.     

情境教学在小学语文教学中的运用探究

小学的语文学科是学生在小学阶段的基础学科,是一门极为重要的学科。学生需要在语文学科学习的基础上,对其他学科进行学习。因此,教师应不断提高小学语文学科的教学质量。这就要求教师不断进行教学方式的创新,从而增强学生的学习兴趣,使学生能够主动地参与到学习过程中,从而提升小学语文的教学效果以及质量。     

谈素质教育与语文教师素质

如今的教育,已经由应试教育向索质教育转轨,语文教学也在适应这一形式。怎样才能推进并有效地实施语文学科的素质教育,关键在教师。这是因为,只有高素质的教师,才能培养出高素质的学生,向社会提供高素质的人才。语文教师应具备哪些素质呢？我认为有以下几点：     

加强识记背诵 积累语言素养

语文学科是推进素质教育最有效的学科之一。语文教学必须致力于素质教育,培养学生的语言素养,这是语文教师不可推诿的责任。什么是语文素质?即人的文化心理结构表现于言语层面的品位、格局和发展的倾向,其核心因素是语感。怎样培养语感?行家们已阐述不少。本文试从识记吸纳方面谈点体会。     

论语文教师的课堂形象

新时期语文教师肩负教书育人的重任,应当德才兼备,成为塑造学生优美心灵的工程师。要精心地塑造学生,首先须严格地塑造自己。语文教师要加强教育理论修养,掌握教育科学知识,研究语文学科教育规律;要掌握语文学科的基本理论和基本知识,学习和了解与语文教学有关的其他学科知识,具备扎实的语文基本功;要有独立钻研教材、驾驭教材、选择教法、驾驭课堂的教学能力;要有自我教育的主动性和积极性,不断增进知识,更新知识结构和教育观念,勇于改革创新。在教学实践中积极锻炼,不断完善自我,使自己成为一名受学生欢迎的、合格乃至优秀的中学语文教师。     

论新课程对小学语文教师专业素养的新要求

小学语文教师的专业素养是一个动态发展的系统,随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。新课程的不断推进和深入,对小学语文教师的专业素养结构提出了一些新要求:小学语文教师应具有新的现代教育理念;小学语文教师在知识结构上更加强调多层复合性;小学语文教师应更加注重提高文学素养;小学语文教师应努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力。     

重视语文课程资源的开发和利用

课标读本指出:"语文学科的课程资源是很丰富的,自然山水、人文景观、广播电视等都可以成为课程资源。教师应高度重视这些资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。"在构建高效课堂、实行课改的今天,语文学科的课程资源被进一步开发和利用,对推进课改,提高学生的语文水平和素养方面起到了很大的作用。在课改前,语文学科的课程资源的开发和利用一直被忽视,语文教师习惯于带着一本教科书和一份教案走进课堂。学生被迫接受课堂上     

浅谈语文教师应具备的四种能力

语文学科是一门综合学科,是学好其他学科的基础。语文学习是全面地接受知识和培养能力的学习。这就要求语文教师在学习专业知识的同时,还要必修自然科学、社会科学等相关联的学科知识,从多方面来丰富个人的知识,提高个人的能力。多年的语文教学使笔者深刻地认识到要搞好语文教学,教师应具备以下四种能力。     

浅谈高中语文学科核心素养的培育路径

语文学科核心素养的落地要靠语文知识、语文活动、语文教师、语文评价这四个法宝。语文知识是培育语文学科核心素养的载体;语文活动是培育语文学科核心素养的关键;语文学科教师是培育语文学科核心素养的纽带;语文评价是培育语文学科核心素养的保障。     

论语文教师的课堂形象

新时期语文教师肩负教书育人的重任,应当德才兼备,成为塑造学生优美心灵的工程师.要精心地塑造学生,首先须严格地塑造自己.语文教师要加强教育理论修养,掌握教育科学知识,研究语文学科教育规律;要掌握语文学科的基本理论和基本知识,学习和了解与语文教学有关的其他学科知识,具备扎实的语文基本功;要有独立钻研教材、驾驭教材、选择教法、驾驭课堂的教学能力;要有自我教育的主动性和积极性,不断增进知识,更新知识结构和教育观念,勇于改革创新.在教学实践中积极锻炼,不断完善自我,使自己成为一名受学生欢迎的、合格乃至优秀的中学语文教师.     

刍议新时期合格语文教师的素养

基础教育课程改革,推行素质教育已成为教育界的共识.语文素质教育就是依据人的发展和未来生活的实际需要,以全面提高全体学生的语文素质为根本目的,以确立学生的主体地位,尊重学生的主动精神,开发学生的智慧潜能,形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动.根据语文学科本身的特点,实施素质教育的语文教师应如何提升自我,做一名合格的语文教师,是新时期语文教师面临的重要问题.     

如何培养初中学生学习语文的兴趣

作为一名语文教师,在传授知识的同时,如果能增强学生学习语文的兴趣,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学能力,收到双赢的效果。可现实情况怎样呢？一些学生厌学语文,上课不专心听讲语文、忽视语文学科的重要性,忽视语文教师的指导作用,认为语文只要临时抱佛脚,考个及格就0K;一些语文老师感觉讲课吃力、感觉授课没什么激情,他们抱怨学生都不想听他们的课。这种现象是怎么发生的,如何改变这种状况？笔者认为关键是教师要掌握好激发学生学好语文的方法和策略。     

试论语文学科的基本范畴与知识结构

试论语文学科的基本范畴与知识结构刘孝学认知心理学认为，学习是认知结构的组织与重新组织。学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。为探求学习语文的规律以便从根本上改变语文教学费时多、收效少的状况，必须深入探讨语文学科的知识结构与基本范畴。一、学生的认知结...     

网络环境下语文教师具备的信息素养

语文教师要具备一定的信息素养,才能更好地深化语文学科与信息技术的整合。基于此,结合语文教学要求,综合分析教师应具备的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德,以期促进语文教师提升网络环境下语文教师的教学质量和水平。     

营造课堂氛围不能忽视语文学科本位

语文课堂氛围是语文教学的重要保障,但在语文教学中,教师在营造语文课堂氛围时总是容易忽视语文课程的学科本位,偏离语文学科本质。在语文教学中,教师应在语文学科本位与语文课堂氛围中寻求平衡,以语文学科工具性为主,人文性为辅,明确教学主体,创设教学情境,改进教学提问,为学生营造一个民主、真切、活跃的课堂氛围,帮助学生更好地学习语文知识。