晨会点名环节的趣味化设计

点名作为幼儿园日常工作中的常规一环,几乎每天都要经历。如果只是简单地答"到",墨守成规的方式会让幼儿逐渐感到乏味;但是如果每天的点名活动都充满趣味、新意,不仅可以带动幼儿的好奇心,有效过渡到接下来的活动,还可以让幼儿保持愉悦的心情。教师要挖掘点名环节的潜在教育价值,把握教育契机有效组织点名环节,让它发挥出更加独特的作用。     

巧用数字点名

每次点名时，幼儿大都漫不经心地答声“到”，显得无精打采。为此，我尝试了用数字点名的方式。我将幼儿的名字和数字对应起来，给每个幼儿编了学号，如明明1号、玲玲2号、天天3号……我有时按学号的顺序点名。有时将学号单数和双数分开来点，有时颠倒学号顺序来点，有时让孩子围成三角形、正方形、椭圆形等各种图形自我报号……这种点名方式不仅激发了幼儿的兴趣，还锻炼了他们的数学能力。     

行与不行

<正>在组织幼儿的一日活动中,我们总会遇到许许多多的"行吗?",答案的"行"或"不行"有时也只在我们教师的一念之间,或许我们应该多从幼儿的角度来寻找答案。Hello"陈子扬""到","丁森博""到",如往常一样,晨间活动过后点名,"钟笑秋","Hello",淘气的笑笑又出新花招了,全班哄堂大笑。可没有谁从一开始就规定点名非得说"到",我没有理由"发飙"。可这样行吗?若支持,按部就班的点名环节就会因为幼儿的花样百出而变得难以组织。可如若制止,似乎太打击了幼儿创意生活的积极     

巧用智慧语言

用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。以前一味地用传统的方式点名，结果是老师讲得口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂。自从运用了智慧语言后，情形就大不相同了。同样是点名，我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到名字的幼儿上来，用小手轻轻地拍拍小鼓，你会惊喜地看到，一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷窃喜……，     

一得集

花样点名苏州市吴中区苏苑实验小学附属幼儿园潘兰我在点名时经常更换点名的方式,力求让幼儿对点名保持新鲜感和参与的积极性。1.小组式点名:点名前给幼儿一些时间,让他们检查自己小组的出勤情况,在教师点各组组名时由相应组的幼儿回答其所在组的出勤情况。2.轮流式点名:每次点名时由两位幼儿轮流负责,先让他们观察各组幼儿的出勤情况,然后把缺勤小朋友的名字报出来并做记录,其他幼儿检查他们点得是否正确。3.交换式点名:以两组幼儿为单位,交换检查对方组上幼儿的出勤情况,并报出对方组上缺勤幼儿的名字。每次点名结束后,我还留一些时间让幼…     

在日常生活中渗透教育

点名按照惯例,点名时应该是老师报幼儿的名字,幼儿叫声“到”。但实际上,以往老师只是有时间才这样做的,如抽不出时间,老师便不声不响地进行。“规程”告诉我们,要把教育渗透到幼儿一日生活的各个活动之中。于是我就考虑如何利用这个环节对幼儿进行教育呢?经过思索,我让每组的幼儿分别观察,自报自己小组缺席幼儿的姓名,以引起幼儿注意关心周围的人和事,从而培养幼儿关心同伴的品德。在幼儿报名的过程     

点名妙招

点名是幼儿园一日活动中的例行环节。传统的点名方式是老师点名，幼儿喊“到”。一段时间之后，孩子们感到枯燥无味。     

快乐点名

每日点名似乎成了例行公事,而且每每人数还没点到一半嗡嗡之声便不绝于耳。孩子们不是交头接耳,便是摸摸索索、戳戳戟戟。不但孩子们不喜欢这一枯燥乏味的形式,作为老师的我们也是又累又生气。怎么办呢?唉!又该点名了。点序号感觉有些不尊重幼儿,点名有些乏味,孩子们的应答之声也是千篇一律的“到”或“Here”。今天点到刘焕中时,他来了句“zhe”,孩子们顿时哄笑起来,我也笑了。他的有意搞笑让我突发灵感。笑声过后我对孩子们说:“今天老师点名,小朋友可以用不同的方式来答到,看谁跟别人说的不一样。”此后便是阵阵笑声回荡在活动室里,有的…     

创新点名 快乐相伴

点名,是幼儿一日生活的一个环节,但每天同样的点名步骤和枯燥单一的点名方式,不仅让幼儿产生视觉与听觉的疲劳,也让教师觉得疲惫和毫无意义。教师要挖掘点名活动的教育价值,从改变师幼点名主体、创新点名方式上,使点名活动变得生动而有意义,促进幼儿各方面的发展。     

别小看一声“到”!

怎样培养幼儿在集体中大胆发言的良好习惯呢?我认为在幼儿刚入园时,就要有意识地进行训练和培养。三岁幼儿刚刚来到幼儿园,对一切都感到佰生又新奇。他们胆小羞怯,要幼儿在老师及同伴的注视下,站起来说话是有困难的。但只要老师启发得当,方式灵活,态度亲切,幼儿良好习惯是能够培养的。我们是以点名时要幼儿学答“到”为突破口的。“到”只有一个字,容易发音,孩子能脱口而出,难点是要他在大家面前站起来     

点名的学问

在带新小班的一年 里,我针 对 小 班 幼 儿 的 年 龄 特点,采用了不同的点名方法,受到了较好的效果。 对刚入园的孩子,在家访时,我就仔细地了解了他们在家中的情况,包括其小名、昵称等,并一一记到笔记本上。刚开学点名时,我亲切地摸摸他们的头,叫着他们的小名,“东东”、“清清”、“甜甜”等,幼儿很惊喜“老师怎么知道我的小名芽”同时也感受到老师就像妈妈一样,减少了陌生感,拉近了师幼间的距离。等到与幼儿熟悉后,我改换了点名的方式,让幼儿自报姓名并向大家问好,如:“我叫史嘉扬,大家好!”“我叫王云龙,我是男孩子。”等等,这样既增加了…     

活用点名

点名是幼儿园一日活动中的一个环节,它的主要作用在于了解幼儿的出勤情况。但如果长期使用一成不变的点名模式,往往会使幼儿感到厌倦。因此,我根据幼儿的实际情况,时时有意改变点名的方式,使孩子觉得别有一番情趣。例如,小班幼儿的方位感较差,点名时,你不妨问他们...     

巧用点名

幼儿来园的一日生活活动中,无不渗透着老师的随机教育。我在指导教师巧用点名方面,做了一些尝试,收到较好的教育效果。开始,各年龄段班级以游戏的形式设计自己的点名方法。小班：模仿动物叫;中班：节拍练习;大班：学词汇。幼儿兴趣很高。在有了初步认识的基础上,再次引导教师每人创编自己的点名内容,并根据教育目标,设计周“点名”内容、月“点名”计划。各班老师根据本班幼儿实际,创设生动、丰富、多彩、有趣,具有教育意义的点名内容达几十种。如大班：“请说出中国之外的一个国家的名称”,幼儿不断说出各个国家的名称,老师带…     

一点则“鸣”——关于幼儿园点名方式的创新实践

点名是幼儿园一日生活中必不可少的一个环节,有着独特的作用。但传统点名方式枯燥单一、浪费时间,而且效果不佳。在教学实践中,笔者采用了各种幼儿感兴趣的创新点名法,不但让孩子爱上了点名,而且得到了许多意想不到的收获。     

“点名”的别意

“点名”是幼儿园一日活动中的一个环节。它的主要作用是使教师了解幼儿的出勤情况,但搞不好往往会流于形式,对幼儿来说起不了多少作用。我在实践中有时有意改变原来的模式,使点名别有一番含意。例如,我常常在叫过幼儿的名字,幼儿起立回答了“到”以后,冲着幼儿微微一笑,或者走上前去,摸摸小家伙的头,问一声“今天早饭吃了什么”等等,这时幼儿会在你的询问、抚摸中感觉到老师是喜欢他的,应该听老师的话。这样,孩子自然会把亲切感从父母身上移向老师,甚至会把昨天挨老师批评等不高兴的事情都忘得一干二净。     

换种方式点名

每天早晨,我都要拿出花名册点名,当我叫1号,2号……时,总能听到一些幼儿小声地跟着我一起叫着1号,2号……结果,就有一些小朋友笑起来,点名总是在整顿纪律中停下来。几天下来,我想:这样可不行,我要换个方式点名。     

“小老师”点名

幼儿园里点名,一般部是教师点,幼儿喊“到!”但一个班几十名幼儿,名字排在后面的就等得不耐烦了。我想把此办法改一改,就提议道:“谁会当小老师,我请小老师点     

点名小前奏

每天早晨入园后的第一项活动是幼儿自主选择区域活动，这是孩子们最感兴趣的活动之一，以至活动结束后要开始点名了，他们仍处在兴奋之中，七嘴八舌的交流个没完没了。所以每当点名前，我总是不自觉地也是不得已地用“命令”的口气来制止这乱糟糟的场面，从而使“请小朋友坐好了，老师要点名了!”成了点名的前奏曲，可时间一长，孩子们把它当成了耳旁风。     

期望被关注

上午吃副餐前,刘恬恬突然哭了,小朋友们都不知道她怎么了。恬恬是一个内向胆小的孩子。问她发生了什么事,她也只是闭着嘴一个劲地流眼泪。我尽力安抚她,让她慢慢平静下来。一上午的活动,恬恬一直闷闷不乐。放学了,恬恬一下扑到妈妈的怀里,又委屈地哭了。“是身体不舒服吗?”我问恬恬的妈妈。“不是啊,是因为今天又没点她的名吧,恬恬说每天早上老师点名都不会“点”她。”恬恬的妈妈摸摸孩子的头委婉地告诉我。我一下明白了:“每天上午我们的点名主要是为了确定在园午餐的幼儿人数,所以中午回家吃饭的孩子没有点。”我努力地解释着,希望恬恬…     

提高回答问题参与率的几种方法

现行的课堂教学中 ,教师提出问题后 ,一般总是让幼儿先举手再点名 ,由个别孩子站起来发言 ,难以做到面向全体。常出现一人思考众人旁观、一人参与众人等待的现象。针对目前多数幼儿园班级幼儿数偏多、集中教学时间偏长的特点 ,应采取多种方法 ,提高幼儿回答问题的参与率 ,加快反馈速度 ,提高教学效益 ,促进全体幼儿的全面发展。现总结六种方法 ,供参考 :１ 邻座相互说用于答案较长 ,且不可能统一的问题。提问后 ,坐在一起的两个幼儿 ,或前后或左右 ,面对面甚至手拉手地说出各自思考的结果 ,这样便于全体幼儿参与。教师可要求幼儿尽量说出与…