关于初中语文作文教学的点滴思考

正学生的写作能力是语文教学的重要培养内容,作文教学质量的高低,直接影响学生的语文素养提升。然而,谈及作文教学却令语文教师很无奈,学生常常"提起作文直摇头,见到题目皱眉头,写起作文咬笔头,老师催交才开头"。因此,正确认识作文教学存在的问题,并积极探究解决问题的路径,是语文教师的当务之急。一、作文教学中存在的问题(一)缺乏兴趣,畏惧作文一到作文课,学生便一脸无奈,伏案垂首,就连语文成绩好的学生也鲜有兴趣。他们     

找回被丢掉的“感受”——作文教学的点滴思考

四年级考试一篇作文题目:我真……作文要求:将题目补充完整,写一件让你高兴、伤心、失望、幸福……的事情,将事情写清楚,写出自己的感受。这样的半命题作文学生比较喜欢,跑题、偏题的现象不会出现。可是在改作文时发现,不少学生将自己的感受丢了!     

亮出你的风采——“关注自我”类作文指导

近几年的中考作文命题越来越紧密地联系生活,要求考生写自己的生活经历和真情实感,特别是以"关注自我"为内容的命题比例呈上升趋势。"关注自我"不是强调以自我为中心,而是要引导同学们正确地认识自我,加强自信心,发挥自我的价值,     

“炊技”与“米”——关于作文教学的几点思考

在作文教学中，很多教师不厌其烦地大讲文章怎么作，如何开头，如何结尾，要注意哪些问题，讲得头头是道，十分具体，可学生往往还是感觉无从下手、无事可写、无话可说。每次作文都是搜肠刮肚、东拼西凑，写不出东西来。这是为什么呢？通过调查发现，其根源在很大程度上是由于教师片面重视写作技巧的传授，忽视了学生平时生活的积累、     

关于“作文亮点”的教学思考

当今社会,“亮点”一词使用频率较高。“亮点”,新版《现代汉语词典》解释为：①比喻有光彩而引入注目的人或事物;②比喻突出的优点。“作文亮点”就是作文中突出的优点,即有光彩而引入注目的闪光之处。如一个亮丽的开头,一个精致的结尾,一个充满哲理的句子,一段饱含深情的表白,一则撼人心魄的细节。这些闪光之处不仅照亮全篇,而且直抵读者的心灵深处,拨动其情弦,激活其灵感,引发其共鸣。     

规范,高三作文指导的起点——从高考作文阅卷谈“新材料作文”的复习指导策略

正2013年江苏高考语文作文命题形式做了调整,谓之新材料作文。与以往"材料+命题"的作文考查形式最大的不同是在考查写作能力的同时,考查了阅读能力。针对这种变化,我们应如何应对呢?1.审题与立意首先就今年作文阅卷而言,南师大文学院给出的说法是只要观点源于材料就不算偏题,建议同等对待各种角度的立意,不因立意决定作文档次。这种解读一定程度上考虑了     

也谈“猎枪”与“猎物”——有关“作文指导”的一点看法

“写出事件的波澜”是这次作文的写作重点,笔者进行了这样的实验：A班详细地指导,除了书本上指导的重点外,还补充了诸如误会、意料之外等等生动波澜的写法。B班没有作任何指导,让他们自己阅读书本内容,自己寻找课外有关事件波澜的文章,自已去体会、感悟。     

作文教学要在指导上下功夫——关于“语文新课标”的解读与实践

修改后的《义务教育语文课程标准》在"实施建议"中指出:"写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。""指导学生"这四个字取代了《义务教育语文课程标准》(实验稿)上的"让学生"三个字,给语文教师提出了明确的工作任务。"让学生在写作实践中学会写作",固然体现了"学生为主体"的教学理念,但     

关于中学作文教学的几点思考——从曹文轩教授的作文“门道”讲座谈起

2011年3月15日上午,著名作家、北京大学教授、博士生导师曹文轩老师在我们学校举办了一场以"写作"为主题的报告会。他强调,学生要写出好作文,一定要记住以下这五句话:"财富不在远方,财富就在我们自己的脚下。""未经凝视的世界是毫无意义的。""创造的自由是无边无际的。""好文章离不开折腾。""天堂     

善“渔”者才能展示捕者的风采——关于作文教学的几点思考

"鱼",常比作传授的知识;"渔",指传授给学生知识的方法和技巧。只有让学生掌握一定的方法和技巧,才能自主获得无穷的知识,终生受用。笔者认为,在作文教学中要让学生得到更多的"鱼",必须让学生学会"渔",方能写出优秀的作文来。     

“无为”教学潜心修 有效课堂自在求——关于初中语文课堂教学有效性的点滴思考

有人戏称,我们的传统课堂教学基本上遵循着这四部曲：首先是＂赶鸭子＂,把学生都赶到教室里去;其次是＂填鸭子＂,给他们很多东西;填完以后,到期终就是＂烤鸭子＂;最后学生们都变成了＂板鸭子＂。悟之至深!传统的封闭的教学形式确实已经不能适应培养具有创新精神和实践能力的新型人才的需要。     

发扬优势，克服不足，再上新台阶——关于当前高三“新材料作文”审题指导的评析和建议

随着高考命题改革的不断推进,高考作文已经全面进入了“新材料作文”时代。由2006年开始出现在高考试卷的“新材料作文”写作题型,经过近10年的演变发展和改革完善,越来越受到人们的关注和重视,同时也成为近年高考写作命题的共同选择。2013年全国18套高考语文试卷除天津外,其余都是“新材料作文”;到了2014年,全国18套试卷则均为清一色的“新材料作文”。     

给“想象”加一对有力的翅膀——成语想象作文写作指导

雨果说:"想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化,更能深入对象,它是伟大的潜水者。"想象可以直接激发并转化为个体的创新思维。创新的实质是对现实的超越,而超越现实又是一切想象的共同特征。因此,培养学生的想象力是非常重要的。在日常教学中,丰富的想象力可以帮助学生提高语文阅读水平和写作能力,对学生提高理解领悟能力也有莫大的帮助。泰戈尔也曾说:"美的形象,是想象孕育出来的。"可见,想象在写     

基于生活的土壤,让写作之花常开——“记叙文的审题与立意”教学与思考

<正>【教学过程】一、访问:导入新课师:同学们,今天,我们要一起来上一堂作文课。我先来采访一下,你们过去学写作文时的感受是什么?生1:比较头疼。生2:绞尽脑汁。生3:选材料总是需要花费很长的时间。师:大部分同学都觉得写作文无话可说。其实,作文,从命题者的角度来说,总是特别关注以下三个母题——(PPT展示)我与自然我与社会我与人生在"我"与这三者相处的过程中,我们往往会生发出情、思、趣来。(板书"情、思、趣")     

巧用“指导” 法度自然——关于提升偏旁教学有效性的思考与实践

偏旁学习易于产生分化,因此提升偏旁教学的有效性成为学生书法学习的关键一环。课前通过研读教材编排意图、精选范字,把握教学方向,提高教学效率;课中通过引导学生读帖时注意笔画、部件的位置、联系、起承、特点,有效读帖,指导书写实践;合理运用评价手段,帮助学生树立自信、掌握笔法,引发思维,提升书法学习效果。     

“跟进式”教学校本教研的探究——对两堂六年级语文作文指导课的同课循环研究

"跟进式"教学研究指的是通过部分教师对同一教材连环跟进式的上课,及全体教师的共同听课、评课、递进性反思与不断改进,使教师们更好地研究教学。它常以鲜明的研究主题为牵动,以多元的形式为支撑,其模式结构的基本流程图为:     

试论写作指导的“简”与“繁”——兼评县高中作文有效教学竞赛课

近日,笔者参加了县教育局教研室组织的＂高中作文有效教学竞赛＂活动,并有幸作为评委之一参与了全过程。这次活动由县内五所高级中学派出的六名优秀选手参赛,各位选手尽显解数,精彩纷呈,不过也有缺憾之处。整个活动下来,感触良多,这里我想结合自己十多年来的作文教学实践,就写作指导的＂简＂与＂繁＂这一问题谈谈自己的看法,以期与同仁们共勉。     

写作指导怎样做到“有的放矢”——一篇空泛作文的精细评改过程和思考

正学生作文,写得空洞空泛的现象很普遍。现以一篇颇具代表性的此类高中生作文为例进行剖析。目的有二:一是精细而清晰地展现这篇空泛作文的写作过程,以期对中学作文教学有所启发;二是穿插谈谈作文批改过程中,教师怎样做到"有的放矢"。这是一份材料作文,作文题是:在浩如烟海的中国古典诗词中,有许多作品或表现出对生命的关爱,或表现出对民族的忠     

基于儿童认知 确定教学策略——关于语文教学“易懂论”的分析与思考

一、一种模糊的评价:易懂论在不同的场合,我多次听到一些中年级教师说:小学语文课文简短浅显,学生能自己看得懂,老师没有什么好教的,让学生在课堂上多读读就行了。类似的看法,我在有的学者文章或同家长交谈中也看到和听到过。其意思有两层:一是小语课文浅白易懂;二是现在的小学生理解能力较强,也易懂。教师如果持有这种"易懂论",常常会导致教的消极与学的放任,值得认真分析。二、"易懂论"的分析与思考1."易懂论"看高了小学生的阅读认知水平中高年级学生具有一定的阅读能力,识字、识词,识文量正在增多,读过一定篇数的课文,他们也有自己直接的生活经验与一定的知识,凭借着这些条件,他们能自读感知或理解课文中的部     

交给学生“三把尺”——关于习作指导实施发展性评价的实践与反思

正俗话说:"没有规矩,不成方圆。""规矩"是成就方圆的利器。同样,如果习作指导也给学生一些"规矩"(即"三把尺"———标准要求),有效用好这些"规矩",我相信学生一定会谱写出一篇篇精彩文章。其实,习作指导是一个动态发展过程,没有发展也就勿谈"进步"和"提高"。习作指导课交给学生"三把尺",是塑造学生自我发展、自我提高、自我完善的过程。一、写前一把尺,知其所欲为对于一次写作而言,所谓尺度,就是指本次写作训练的要求。这个要求在《口语交际·习作》教材的"引写"中都有