高中语文教学中人文精神的渗透探究

语文是其他学科学习的基础。语文不仅具有人文性,还具有工具性,这决定了语文这门学科的重要性。我国将青少年比作祖国的未来,因而也更加重视教育问题,更加重视语文教学工作,同时也注重提高学生的人文精神。为了能够推动语文课堂教学,就培养高中语文教学的人文精神进行了探讨。     

浅谈高中语文教学中人文精神的渗透

在高中语文教学中渗透人文精神教育,有利于使高中生树立正确的人生观和世界观,对塑造学生高尚的人格起到重要作用。本文从高中语文教学中人文精神的内涵入手,进一步探讨高中语文教学中人文精神的培养途径。     

激活语文课堂教学 提高学生人文素养

激活教材,凸现人文关怀,解放学生,碰撞智慧火花,完善教师,展现个人魅力,是改革语文课堂教学的有效途径.     

基于人文精神培养的高中语文教学

随着社会经济的发展,学校教育越来越受到人们的重视。人文精神是人们人生信念和理想的体现,在高中语文教学中对学生进行人文精神教育能够有效促进学生的全面发展。本文主要基于人文精神培养的高中语文教学进行了探讨,旨在提高高中语文教学质量。     

浅析高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择

语文学科最大的特点在于它兼具工具性和人文性,高中语文教学要高度重视培养学生的人文素养。在教学中,教师应拥有通过语文教学培养学生人文素养的意识,拥有"大语文"教育观,注重拓宽学生学习视野,重视经典文学作品的教学,注重创设开放宽松的学习氛围,激发学生学习的主体意识,重视诵读以及学生文字表达能力的培养,使学生在潜移默化中陶冶情操,提升人文素养。     

高中语文古诗词教学探析

古代诗词是中华民族历经千百年文化沉积下来的宝贵的精神财富,凝聚了我国千百年来提炼出来的优秀思想品德与人文精神。高中语文古诗词教学的目的不仅仅在于给学生传授古诗词知识,更在于培养学生的人文素养,促使学生深刻领悟古诗词中蕴含的美好意境,提高学生的审美能力。     

浅析高中语文教学中学生人文素养培养的路径选择

语文学科最大的特点在于它兼具工具性和人文性,高中语文教学要高度重视培养学生的人文素养。在教学中,教师应拥有通过语文教学培养学生人文素养的意识,拥有“大语文”教育观,注重拓宽学生学习视野,重视经典文学作品的教学,注重创设开放宽松的学习氛围,激发学生学习的主体意识,重视诵读以及学生文字表达能力的培养,使学生在潜移默化中陶冶情操,提升人文素养。     

基于语文素养的高中语文教学设计

随着我国教育事业的不断发展壮大,开展以生为 本、重视学科核心素养的教育理念已经逐渐扩展开来。为了切 实提升学生的语文学科素养,高中语文教师正在积极探究如何 做好语文课堂教学设计,本文针对基于学生语文素养的学科教 学进行研究分析。     

在高中语文教学中如何进行人文渗透

教师在语文教学中进行积极的人文渗透是语文课程的本质特征和新课程标准要求的。教师只有提升自身的人文素养,并在教学过程中灵活选用教法,创设情境,才能真正有效地进行人文渗透。     

高中语文课堂教学中人文素养的培养途径

当今社会很多人做事越来越功利化,以至于学校教育也越来越功利化。家长越来越重视学生的分数与升学,学校在课程开设中也会越注重片面的知识性培养,要求学生专心于文化学习上,更为看重的是学生的成绩。学校培养出一批又一批的社会精英,但也会社会埋下了隐患。复旦大学校长杨玉良曾指出:“如果学校教育只注重知识,不重视德性培养,那么培养的人越有知识,越可能成为社会的祸害。”因此,教师在教育中应该要渗透人文素养,把学生不仅培养成有文化的人,更要培养成有人文素养的人。     

浅谈高中语文课堂中的情景教学

正语文学科,有着很重要的审美教育的功能,能够让学生感受到美的熏陶。高中语文课堂能够培养学生的审美意识和审美趣味,以及审美感知力。而要实现这些,就要求教师们多多利用情景教学的方法,寓教于乐,使学生快乐地学习,让他们对高中语文学习充满兴趣。而情景教学法以创设特定的情境为途径,目的是陶冶和培养学生的个性,并且加强学生对知识的掌握。同时,知识的传授和发展学生和谐个性相统一也是情境教学的主要特点之一,它的最终目标是造就学生完美的人格。只有全面的提高学生的语文素养和修养,才能在更大程度上发挥语文课的教育功     

在高中语文教学中灌注人文精神

语文学科具有积淀丰富的人文魅力,它可以更贴近学生的心灵与情感世界。新课标将高中语文课程的性质界定为“工具性与人文性的统一”．对当前依旧沉浸在旧课程理念的教育界特别是语文界,不啻是一声断喝。高中语文教学中日渐失落的人文精神有望在新一轮课改中获得回归。新大纲的出台,新教材的启用。倡导人文因素的挖掘,倡导人的全面素养的提高,既为语文教学带来了新鲜气息,又为语文教学构设出了美好的前景。     

高中语文教学中的人文素养教育

"人文素养"是人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养,即人的内在品质。因此,在语文教学中,我们必须树立大语文观,注重学生人文素养的培养。     

高中语文教学中的外国文学教学问题探析

本文在高中语文外国文学教学现状分析的基础上,深入探讨该现状形成的原因,并提出解决措施以提高高中语文外国文学教学效率,实现素质教育的教学目标,培养学生的人文素养。     

高中语文教学中的外国文学教学问题探析

本文在高中语文外国文学教学现状分析的基础上,深入探讨该现状形成的原因,并提出解决措施以提高高中语文外国文学教学效率,实现素质教育的教学目标,培养学生的人文素养。     

语文课堂教学中学生学科核心素养的提升策略

新课改背景下,很多先进的教育理念如雨后春笋般冒了出来,传统的“以考定教”已不再适应素质教育的要求。当前,提升学生的核心素养成为课堂教学的主旋律。语文是高中阶段的一门重要学科,旨在培养学生的语言应用能力以及文化素养。在语文课堂教学中贯彻落实学科核心素养目标能够促进学生的全面发展。如何提升学生的学科核心素养是摆在语文教师面前的重要课题。     

情感教育在高中语文教学中的渗透

语文是极富情感韵味的人文科学,语文课堂教学则是启迪心智、怡人心境的情感漫游过程,故而教师应以情感与智慧共生、精神与语言共舞为课堂教学宗旨,努力构建充满活力、富有激情的课堂教学氛围,借助情感教育在语文课堂中的有机渗透,为学生建设与充实精神世界。鉴于此,本文将围绕情感教育在高中语文教学中的作用及应用展开探讨。     

浅谈高中语文情感式教学

正苏霍姆林斯基曾说过:孩子的心不应是真理的冷库,我竭力要防止的最大恶习,就是冷漠,缺乏热情,儿童内心冷若冰霜,来日必成为凡夫俗子。学生在高中阶段处于青春期,是生理和心理急剧变化的时候;他们在情感上开始脱离父母,行为的独立性开始增强,在形象思维方面能力较强,可塑性大。学生在这个阶段通常会出现抑郁、暴躁、厌烦等常见的情感问题。同时,学生对事物认识通常不到位,常以主观代替客观。面对这样的问题,语文老师除了对     

高中语文文感教学探究

语文是人类文化重要的组成部分,是人们交往的工具与载体,同时是人类文明与世界文化之组成部分。高中语文教师引导学生进行文学作品当中的人物形象、文化背景、写作手法、情感认知等的分析,通过阅读与鉴赏文学作品,带领学生们挖掘文本所涵盖的意蕴,感受文本本身的艺术魅力,提高审美的意境,从而提升语文素养,培养审美的意识、感知与审美创造力。     

如何在高中语文教学中融入人文教育

随着新课程改革的不断深入推进,在高中语文教学中融入人文教育已然成为势在必行的重要任务。高中语文作为中国文化和文明传统的承载工具,对于学生人文素质的培养十分重要。通过阐述当前高中语文教学过程中人文教育缺失的常见现象,分析和探讨如何在高中语文教学中融入人文教育。