小学阅读教学引导质疑策略探究

在阅读教学中培养学生质疑问难的习惯至关重要,教师应当运用恰当的策略,在阅读文本内容反复处、重点词句处、教材结尾处、在含义深刻的标点处等方面引导质疑,从而促使学生提升语文学习能力。     

质疑式阅读教学策略探究——以初中语文部编教材教学为例

在语文阅读实践中,以"质疑·思考"为中心的质疑式阅读教学在学生的"能动学习"意识和能力的培养上产生了积极意义。就如何具体实施质疑式阅读教学,笔者以初中语文部编教材的教学为例,从文本标题质疑、结论性语言质疑、矛盾性语言质疑三个方面入手进行了探讨。同时从质疑的自发性、层次性和反馈性做了三个方面注意事项的说明。     

研究性阅读策略

<正>研究性阅读,是指在教师指导下学生以研究探索的方式来自主地阅读的一种阅读模式。那么教师应该如何组织开展研究性阅读教学呢?     

语文阅读策略教学探微

阅读策略教学是近年来教学理论界的热门话题，是阅读教学改革的新方向。文章分析了策略教学和技能教学的差异，阐述了阅读策略教学的定义、理论基础和特征，提出了如何开展阅读策略教学的设想。     

高中语文现代文阅读答题技巧探究

现代文阅读是高中语文阅读教学以及高中语文考试中非常重要的内容,作为高中语文教师,我们必须全面重视现代文阅读答题问题,在教学中以及测试总结、考试分析中都要从多方面进行现代文阅读答题的分析。从高中语文现代文阅读答题误区入手,简要提出了几点关于提高高中现代文阅读答题技巧的策略。     

高中语文阅读质疑能力培养意义与策略分析

质疑是人类思维的精华所在,是一切创造活动的起点和动力。因此,在语文阅读课堂上培养学生的质疑能力既是新课标的要求,又是培养学生的创新意识及提高学生的阅读能力的关键所在。本文就高中语文阅读质疑能力的培养意义与策略展开了分析与探讨。     

江苏高考文学类阅读题的文本选材质疑

毋庸置疑,高考文学类文本阅读成了考生语文高考成绩的重灾区。它拥有总分八分之一的占比,但考生的得分却低得惊人,得分率只能徘徊在50％左右。这种现状,使得更多学生甚至是老师在思想上产生了这样一种错误认识：文学类文本阅读复习可有可无,只要掌握一些最基本的常见题型的答题技巧和方法,如作用题、表达技巧题等即可,而对文本的阅读理解...     

质疑性阅读，培养学生的批判性思维

语文新课程标准强调要引导学生进行阅读反思和批判,培养学生的批判性思维。在阅读教学中,教师要根据学生的学习需要、课程的教学目标、教材文本的特点等,通过培养质疑意识、引导自主阅读、注重课堂对话、增强语文实践等教学活动,调动学生学习的积极性,让学生对文本展开深入思考、探究,提出自己的问题,表达个性的观点。这样,在具体的学习活动中,学生的质疑意识得到培养,逐渐形成批判性思维能力。     

初中英语阅读技巧探究

在初中英语教学中,阅读教学占有举足轻重的地位,也一直受到老师们的关注。但是普遍存在着学生害怕阅读、阅读速度慢、理解能力差、遇到生词停的现象。因此,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读理解能力,学会使用适当的阅读策略．使学生养成良好的英语阅读习惯,拥有主动学习的能力和合作学习的精神,为终身学习打下良好基础是摆在我们面前的重要任务。现在结合我的阅读教学粗浅地谈谈我的一些做法和体会。     

明晰与建构:小学阅读联系策略教学研究

针对阅读策略概念不清、教学要求不明等现状,借鉴国际阅读素养进展研究等前沿成果,首先厘清其中的联系策略概念,明确联系策略的教学目标,结合典型课例,提出联系策略的教学建议,以改进阅读教学,促进小学生阅读素养提升。     

对高中学生英语阅读策略与教学方法的探究

本文根据英语阅读模式及英语阅读技能等方面的基本理论观点,结合对高中学生英语阅读策略的调查,分析了高中英语阅读教学的现状,并提出了相应的改进建议。     

初中英语阅读课堂策略及方法探究

初中英语学习过程中的关键是英语阅读,阅读是英语知识的综合体现,考验的是学生运用英语的能力和对知识的掌握程度。在阅读教学中,不要忽视背景知识和语篇层次的传授,以活跃的课堂氛围,激发学生的阅读兴趣。对于教师来说,掌握一套科学的阅读课堂策略是提高学生阅读技能的保障,可以更好地培养学生对英语知识的综合运用能力。     

基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究

高中英语新课标要求培养学生的综合阅读能力,包括语篇领悟能力和语言解码能力,阅读教学是高中英语教学中一个重要的组成部分,阅读能力的考查在高考试题中占有相当大的分量。教师要注重实施不同的阅读策略,帮助学生巩固语言知识和学习兴趣,提高高中英语教学效率。     

高中英语阅读策略训练模式探究

阅读能力是高中英语学习者必备的关键能力。近年来，大量研究表明阅读策略的使用与阅读能力之间呈现正相关。因此，越来越多的老师开始重视阅读策略的引导。然而，由于缺乏统一的训练模式，教师在进行阅读策略训练时难免缺乏系统性。为解决这一问题，将现有的四大阅读策略训练模式整合，取长补短，提出一个新的阅读策略训练模式，以期给予一线教师以启示，进而提升学生的阅读理解和自主学习能力。     

质疑的策略探究

高中新课程教学要求教学生会学习,转变学生的学习方式,由被动学习、接受学习、独立学习转化为自主学习、探究学习、合作学习。在义务教育的基础之上,     

基于核心素养的高中英语文本阅读能力提升策略探究

核心素养培养要求的提出,指导着广大教师在组织学科教学活动的时候,着力引导学生养成必备品格和关键能力。就高中英语学科而言,在教学实施过程中,教师要培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这四项内容不仅是英语核心素养的四个维度,还是提升学生阅读能力的主要途径。因此,本人在组织高中英语阅读教学活动的时候,尝试从核心素养的四个维度入手,提升学生的阅读能力。在本文中,本人将结合自身的教学经验,就如何将语言能力、文化意识、思维品质等融入阅读教学中,提升学生的阅读能力进行详细说明。     

质疑意识在中学物理学习中的作用及培养策略

发源于本世纪初的“问题解决”教学模式．是把“问题解决”作为学校教育核心的教学模式,在实际的教学中．“问题解决”模式比较偏重于培养学生解决问题的能力．而对学生的主动质疑问难缺乏足够的重视本文探索一种以发展学生学习主体性为目的的“质疑意识”,进而使他们通过自身积极的学习、思考、实践,在解决问题的过程中,学会学习．发展能力,并通过创设各种问题情境,引导、激发他们创造性地解决问题．达到学习过程的最优化、     

语文教学中培养阅读技巧策略探究

阅读是一种从语言文字的符号中提取出人类思维信息的历程。它对于培养学生的表达和概括能力具有重要的作用。本文主要结合笔者多年的教学经历,以小学语文苏教版为例,就如何培养小学生语文阅读技巧进行探讨,指出在实际的教学中,我们要把握住阅读的特点,将想象力的扩展,任务的驱使,信息的收集带入到阅读中去,并学会坚持阅读中自我意识的保持,养成一个高效阅读的好习惯,从而提高整体阅读的水平,供广大同仁借鉴参考。     

小学语文阅读预测策略的教学探究

阅读过程是一个动态构建的再创造过程,一个好的阅读者能够有意识地在阅读中使用联结、提问、图像化、确定重点、推测、分析和综合、监控理解等策略。新教材从"教会学习"的角度出发,对阅读策略的教学进行了系统安排。在阅读预测策略的教学中,要加强单元整合,教给预测方法,并通过不断的尝试,促进学生掌握预测策略,提高阅读能力。