期待 唤醒 激励——以《二泉映月》一课教学为例

本文以《二泉映月》这节课的教学为例,论述了如何在语文教学中做到知识传授和激励学生的双重作用。     

论教学语境与文本语境相融合的策略——以《亡人逸事》为例

教学语境由教室布置、教学资源、实施教学时所运用的言语体态服装、教学流程的各元素构成的课堂交流情境,具有整体性、连续性和生成性特征。文本语境就是教学语境,教学目标、教学流程、教学言语、教学评价、教师服饰等都要与文本语境相融合。《亡人逸事》的教学语境当为悲戚,教学目标当以"亡人"为核心进行情感体悟式的教育。     

关于场面描写教学——以《口技》为例分析

场面描写是对特定场景的总体描述,分为正面描写和侧面描写。本文以《口技》这篇文言文为例,说明场面描写的艺术手法。     

立足文本,于细节处感悟人物形象——以《李时珍夜宿古寺》教学为例

细节描写是刻画人物性格,反映人物内心,表现人物品质的重要方法之一,它能用极少数的笔墨就能将人物特点和形象全盘托出。一篇好文章,恰到好处地运用细节描写能起到烘托人物形象的作用。     

从传神达意看典籍英译——以《牡丹亭》为例

典籍英译对推动中国文化走出去至关重要.汪榕培在翻译《诗经》时,首次提出传神达意的典籍英译标准,传神要求译者关注文本的意境、风格、音韵、情感的等,达意要求译者关注字词、修辞、文化、目的等,并将两者视为一个统一体.该文阐释了传神达意的内涵并就汪榕培的《牡丹亭》译本,分析了其是如何实现传神达意这一翻译标准的.     

在体验中感悟,在生活中理解 ——以青岛版小学数学六年级上册《百分数意义》为例

数学来自生活,又必须回归于生活、运用于生活.学生只有联系实际生活,才能感悟和有所得.在《百分数意义》这一课中,教师应基于教材,深挖知识内涵,找准知识生长点,帮助学生在活动中进行体验和感悟,结合生活实际,理解百分数本质,从而在整体上构建和完善其知识体系.在学习的整个过程中,学生获得积极的、有一定深度的课堂体验,实现真正的发展.     

英语描写类语篇教学之探讨——以《中东集市》为例

描写类语篇是一种常见的文体类型,其主要目的是传递信息或描述通过感官获得的感受。教学过程中,不仅可以从修辞文体角度分析语篇中词语选择、句式长短、修辞手段带来的效果,还可以从作者对句子主位的选择分析文章的信息编排方式,达到获取信息和欣赏语篇的最终目的。     

话语标记语well的语用功能分析——以《生活大爆炸》为例

口语中常用的话语标记语well不仅连接前后语句,还具有语用功能。本文以美剧《生活大爆炸》（第一季）的人物对话为语料,分析话语标记语well的语用功能。研究发现：well在剧中共出现215次,其中约90%作为话语标记语,其使用比例远高于非话语标记语。另外,话语标记语well在剧中有5种语用功能：面子威胁缓和语、延缓标记语、信息短缺标记语、情感标记语、话轮转换标记语。     

景物描写的章法和技巧——以《西游记》景物描写为例

景物描写是初中生写作的重要组成部分,景物描写的章法和技巧是有章可循的。作为中国古典四大名著之一的《西游记》在景物描写方面为我们提供了极好的范例。渲染式铺陈、并列式铺陈、词章式铺陈、递进式铺陈等景物描写方法都有详细体现。在平时作文教学中教师需引导学生认真品味,积极实践,促进学生作文水平的提升。     

联系生活实际,引领学生创课堂精彩——以《坐井观天》教学为例

随着新课程改革的深入,课堂教学不断发生着变化。作为一线教师,在教学中应挖掘并利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活实际,引领学生创造课堂的精彩。在苏教版第五册《坐井观天》的教学中,我进行了以下尝试。     

把握写景抒情散文的情感基调——以《富饶的西沙群岛》教学为例

现行小学语文教材中有很多写景抒情散文,这类课文主要是通过对所见景物的描写来表达某种情感,景是情的依托,情是景的灵魂,抒发情感是作者写作这类课文的主要目的。在平时的教学中,我们发现很多教师不知道如何引导学生去体会情感,对情感的把握缺乏厚度。围绕这个问题,我们以人教版三上第六单元精读课文《富饶的西沙群岛》为例子,组织了一系列的研究,通过研究,我们发现可以从以下三个方面去把握这类课文的情感：一、读文寻景,     

论《诗经》女性描写的诗性智慧——以玉文化为例

西周春秋时期是男女性别角色确定的阶段,"男女有别"被置于"礼"的规定之下并得到社会的广泛认同。本文通过探讨《诗经》中玉与女性描写的关系,证明了《诗经》中的女性并非完全处于男权话语之下。同时,女性审美的独立性也充分展现了中国美学的诗性智慧。     

礼貌原则视角下模糊限制语的研究——以《生活大爆炸》为例

作为美国最成功的喜剧片之一,《生活大爆炸》讲述了科学家朋友们之间的生活趣事,其中的人物对话独具特色。本文从礼貌原则视角出发探讨《生活大爆炸》人物对话中模糊限制语的语用功能,探讨模糊限制语在得体、慷慨、赞誉、谦虚、赞同、同情准则下的具体使用情况,以期提高人们日常对话中对模糊限制语的重视,促进和谐的人际关系。     

擦亮慧眼 学会观察——以写教师为例,谈如何观察人物

郑板桥擅长画竹,相传他为了画竹,把竹子种在自己的窗前,天天观察揣摩,因而竹子的种种形态特征烂熟于胸,每至作画时信笔泼墨,一气呵成。作文也同样如此。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料,谁观察得越细致越全面,谁的作文内容就越具体越生动。鲁迅先生曾说过:"如果创作,第一须观察。"叶圣陶先生也强调观察对于写好作文的重要性,他说:"初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。"笔者曾布置一次观     

用心品读文字背后的真情——以《爱如茉莉》一课教学为例

《爱如茉莉》是一篇清新、朴实的散文,作者以“爱如茉莉”为题,记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾的小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡而馨香。文章语言简洁、含蓄,以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容,以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索,对父母病房中情景的出人意料的解剖,形成了绝妙的构思,十分引人入胜。     

以《药》为例谈细节描写的外显表达与内隐意蕴的张扬

纳博科夫说过：“细节就是一切。”细节描写是指对作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。细节分为静态细节俏像、服饰、景物、场景）和动态细节（语言、行为、心理）。无论是哪种描写都不是随意出现在文本中的,是随着故事的发展而出现,能更好地表现文本,传达其内在的深层意蕴的。     

巧用多媒休,提升习作教学质量——以《场景描写》课件设计为例

多媒体课件虽不能真正代替生活体验,但它的直观、形象无疑会使学生的体验更深刻。在作文教学中合理运用电教媒体,对提高作文教学质量起着锦上添花的作用。现以习作《场景描写》课件设计为例,略作分析。     

浅谈描写景物的写作技巧(二)——以北师大版四年级上册课文《月光曲》和《瑞雪图》为例

《月光曲》主要讲了音乐家贝多芬和盲姑娘兄妹之间的故事;《瑞雪图》写的是干旱已久的土地终于盼来了一场大雪,描绘了大雪的景象以及人们欢乐的心情。本文将重点解析《月光曲》和《瑞雪图》的景物写作技巧。     

一旦停留,别有洞天——以《荷塘月色》为例议记叙文写作技巧

正《荷塘月色》是苏教版必修二的内容,笔者在讲授《荷塘月色》这篇课文时,经过停留、揣摩,发现可以把它与我们的记叙文训练联系起来,且我的学生也觉得颇有收益。因为高一下的学生已有了半学期的记叙文训练,在记叙文上基本改变了曾存在的四不像文体的问题,也基本上能有意识的进行细节描写,也有着具体的结构。但是我们知道,到了高中,我们的记叙文只停留在基础上是远远不够的。好的记叙文,首先要做到以情动人,其次要结构严谨,接着要有能打动人的语言。《荷塘月色》就是从这几个方面     

对“苦人”的深思——以《孔乙己》中的形象分析为例

鲁迅先生曾说过：“《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄。”“一般社会到底是怎样凉薄苦人的”这里暂且不议．我只是试着谈一谈对苦人的一点思考。