搭起探究的桥梁让学生在快乐中学习——"搭起创新的桥梁"教学反思

1 本节课的设计思路 本课主要是帮助学生领会创新的技巧和方法,感受创新的力量,培养对创新的兴趣和爱好,勇于实践,大胆创新.对教材的处理上,笔者打破教材原有的设计,重新整合,分成3个板块:感受创新--领悟创新--尝试创新.     

“生物圈Ⅱ号”的面积是半个足球那么大吗？

人教版现行高中生物教材第二册第八章中有一段关于“生物圈Ⅱ号”的描述：“美国科学家于1984年开始兴建一个完全封闭的生态实验室。由于这个实验室是模拟生物圈的结构和功能而建造的，因此叫做‘生物圈Ⅱ号’。这个实验室有半个足球场那么大，在巨大的玻璃罩里面，有微型的森林、农田、海洋和溪流。1993年1月，8位科学家进入这个实验室。”     

在综合实践教学中培养学生创造能力

综合实践活动中教师应引导学生养成探究式的学习习惯和方法,善于“质疑”,勇于“解疑”,大胆“创新”,帮助学生树立创新意识,为创造性人才的培养打下良好基础。     

新课改下的数学教学体会

在新的课程理念下,数、学教学应该充分体现学生是学习的主人,让他们主动学习、积极探索、大胆创新、勇于实践,使他们的“双基”、创新意识和实践能力得到均衡发展。     

"生态系统的稳定性"的教学设计

在“生态系统的稳定性”一节的教学中，为使学生能正确领悟生态系统稳定性来之不易，进一步意识到保护生物圈1号对人类的生存和发展的重要性；能理解科学家建造生物圈2号这项工作的意义，并积极锻炼自己的实验和思维能力；在懂得自然生态系统稳定性的概念的基础上，能分析自然生态系统之所以表现     

新课改下的数学教学初探

新课改下的数学教学正在发生着翻天覆地的变化,它已经逐步脱离了一言堂,走向了以学生为主体的教学观。教材内容的设计有四大板块,它贯穿于教材始终．给学生留有充足的空间去发挥自己的潜能．鼓励学生大胆创新、实践。所以面临课改的春潮,广大教师必须改变教学观大胆创新,勇于实践。     

"空中飞行的动物"一节的教学

在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最大、最吸引学生的一类生物。新教材在内容安排上一改旧教材按进化顺序逐门逐纲地讲述各类动物的形态结构和生理功能的做法，而是按照生物圈的环境特点，从“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”来探究各类动物。这样做，更符合学生的认知特点，突出了动物与环境的关系，为学生主动探究提供了时间和空间，有利于学生学习能力及科学素养的提高。     

从教材中寻找灵感 提高学生作文水平

作文在高考中占有重要地住，提高学生作文水平意义重大。但目前学生作文时又普遍存在着“无东西写”“不知道怎样写”的问题。语文教材里可以进行写作借鉴的好文章很多，只要学生“运用脑髓，放出眼光”，大胆借鉴教材，勇于从教材中“拿来”，作文一定会写得芝麻开花——节节高。     

变"教教材"为"用教材教"——自然课创新教育实践探索

刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性使用教材”，可 谓高屋建瓴。在新形势下，我们如何继承和发展这一理论 ?如何在“自然”向“科学课”改 革的转轨时期，在实践中解决这一问题，培养学生的创新精神和实践能力 ?笔者作为自然教 学一线教师以此为课题进行了专题理论研究和实践探索。 　　一、转变教学观念是变“教教材”为“用教材教”的前提 　　教师的教学要依据教材实施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”，这样的 教学必然落伍。当前教学中存在的扼杀学生创造精神的种种表现，从反面证明了这一点。近…     

教师的人格力量

教师要甘愿奉献、以身示范;教师要技艺精湛、终身学习;教师要尊重学生、热爱学生;教师要勇于实践、大胆创新;教师要心理健康、人格健全。惟有如此,学生才能“亲其师、信其言、效其行”。     

倾听批判的声音

《语文课程标准》指出“尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此,我们要构建开放的学习环境和民主的师生关系,让学生在“平等对话”中大胆发表自己独特的见解。鼓励学生勇于挑战权威,能向教师、教材、同学提出质疑,畅谈自己独特的感受、体验和理解,养成创新精神和批判的意识。笔者总是谦虚而耐心地倾     

面向应用和实践创新的“数据库技术与应用”课程教学模式探究

阐述了以培养学生实践能力、创新能力、综合能力为目标的“数据库技术与应用”课程的教学改革与实践.通过对课程教学理念、教学目标、教学设计、考核方式、实践平台的系统改革以及鼓励学生参加课外竞赛,培养学生学以致用、勇于实践、大胆创新的意识和能力,让学生真正成为学习和实践过程的主体.     

在应用题教学中培养创新能力的一些认识

如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力是当前数学教学中急需解决的重要课题。　　下面就教学义务教材第九册第二单元 ,“应用题”中的第一节和练习十二谈一些认识 ,与同行们共研。　　一、创设宽松、民主的教学氛围 ,激发创新意识。　　教师作风民主 ,学生才能大胆探索 ,敢于质疑问难 ,勇于标新立异。　　 1 给学生留足探索质疑问难的时空。　　教学不要满堂灌 ,不要把学生质疑问难的时间和机会都挤掉了。如教学第二单元“应用题”例 2的检验方法时 ,应让学生有足够的时间用不同的方法进行检验 ,或对不同的检验方法提出自…     

让“课堂表演”亲近语文教学

义务教育阶段要让学生在实践中学习语文、运用语文,因此,可以把“表演”这种艺术运用在语文教学中,使语文教学更具活力,让课堂真正成为学生展示自我,大胆创新,勇于实践的天地。     

"绿色植物的生活需要水"一节的教学

人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章“绿色植物的生活需要水”一节旨在使学生认识了生物圈中的绿色植物的种类之后，进一步认识绿色植物在生物圈中所起的作用。教材首先从绿色植物自身生活需要水作引导，符合学生的认知规律，这是绿色植物促进生物圈中水循环的内因。为使抽象的内容更容易接受，结合学生的认识规律和生活经验，教学设计从学生的生活经验、科学探究，以及科学实验工作的成果等多角度引导学生加深对水是绿色植物生存的必需条件的认识。接着分析资料，体会水对植物分布的影响，增强节约水资源的意识。将植物的生活离不开水的原因，练习画直方图作为教学重难点，通过练习解读实验数据，认识植物在不同生长期需水量是不同的，进而培养学生运用观察、比较的方法进行科学探究的能力。     

小姑娘应该先喝水

《语文课程标准》指出,“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”为此,我们要构建开放的学习环境和民主和谐的师生关系,让学生在“平等对话”中大胆发表自己独特的见解,鼓励学生勇于挑战权威,敢向教师、教材、同学提出质疑,畅谈自己独特的感受、体验和理解,养成创新精神。下面列     

校本创新思维实践课中学生创新素养的培育

《学做创新之人》是我校区级课题《优化课堂教学方式，培养学生创新思维的实践研究》的校本教材。本教材由“创新名人园”“创新故事坊”“创意无极限”“思维训练”“快乐动手做”等单元组成，重在对学生创新人格的感悟、创新思维的发展、创新实践活动的体验，以全面提升学生的创新素养。我使用校本教材，在创新思维实践课中对小学生创新素养培育进行了初探。     

试谈高中数学教材的"创新化"建构

作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师在依托教材从事数学教学活动的同时。还需要对数学教材进行再一次的“深度加工”，通过对教材符合创造性原则的积极选择、有效重组及完善整合等“创新化”建构，充分控掘数学教材本身所蕴涵着的创新教育因素，使教材潜在、可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力，真正使数学教材成为学生创新性学习的“学材”，实现数学教材的创新教育功能和价值．     

自主探索二氧化碳的性质

《二氧化碳》一课属于“认识事物性质”的实验课,本课的教学重点是学生通过推理和实验来认识二氧化碳的性质,围绕教学重点,我反复琢磨教材、处理教材,按照“出示目标——推想假设——设计方案——操作实践——得出结论”的科学认识程序进行此部分教学,让学生大胆实践自主探究,获取科学知识和方法,培养学生的创新精神和实践能力。     

历史课堂教学中学生爱国主义精神的培养

教育教学实践证明，爱国主义教育是一股凝聚和激励学生进步的精神力量。历史课教师要敢于突破自己，勇于实践、勤于反思、大胆创新，将历史课堂变成学生的乐园，这样才能真正把价值观的培养及爱国主义教育落到实处。