万有引力定律在原子核物理中的应用

在课堂教学中,“5.2.2.1”亮点教学模式指的是一堂课的最初的5min,中间相隔的两个2min和最后的1min,如能让这10min组成一堂课的4个亮点,那课堂的成功就是理所当然的     

精彩的课堂：从学生产生共鸣处出发

最近听了牛津小学英语《I like…》一课,执教者陈老师的课堂充实饱满,节奏把握恰当,气氛活泼热烈。整堂课中,我觉得有这样两个片断令我振奋,是整堂课的两个亮点。     

精彩的课堂:从学生产生共鸣处出发

最近听了牛津小学英语一课,执教者陈老师的课堂充实饱满,节奏把握恰当,气氛活泼热烈.整堂课中,我觉得有这样两个片断令我振奋,是整堂课的两个亮点.     

关于独立学院应用型人才培养质量保障体系的探索

生命需要亮点,没有亮点的生命就毫无生气。课堂教学也需要亮点,没有亮点的课堂,没有灵性,让人昏昏欲睡。所谓课堂教学的亮点,是指一堂课中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。在亮点之处,学生的精神高度集中,全身心沉浸于课堂之中,神游于师生的互动之间,体会着科学探究的奥秘,这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。如果说“沉闷、枯燥、平铺直叙”是“差课”的共性,那么好课则往往各有各的“亮点”。“亮点”可能是教师刻意设置的一个活动体验,     

于对话中重新解读文本——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课

余映潮先生在教授《假如生活欺骗了你》这首诗歌后,在语文界如何高效教学诗歌方面轰动一时,让单一的诗歌教学有了新的参考。余老师这堂课最大的亮点在于"美文联读"和"读写结合",增加了课堂教学的容量和厚度,让学生获得了丰富的表达经验。整堂课课堂积累丰富充实,训练活动扎实有序,课堂氛围轻松愉快。余老师这堂课的亮点毋庸置疑,但在文本解读方面是否紧扣文本,读懂作者还值得商榷。以下主要从分析课例、文本解读入手来反思余映潮先生的这堂诗歌教学课。     

初中数学高效课堂导入技巧

课堂导入是一堂课良好的开端,导入的好坏直接影响这堂课的教学效果。因此,一个成功的课堂导入是非常重要的。课堂导入是一门艺术,要求教师具备良好的教学方法和教学艺术。课堂的导入需要通过多种途径引出课程内容,让学生和教师参与互动,为学生的学习打下基础。     

精彩的课堂:从学生产生共鸣处出发

最近听了牛津小学英语《Ilike...》一课,执教者陈老师的课堂充实饱满,节奏把握恰当,气氛活泼热烈。整堂课中,我觉得有这样两个片断令我振奋,是整堂课的两个亮点。片断一:在讲puzzle这个单词时,陈老师拿出了实物拼图,拼图被拆分成好几块放在黑板上呈现,再由     

峰回路转处,柳暗花明时——浅探应对学生出错的课堂教学策略

滴水不漏、难容错误的传统课堂,让我们只能仰视,感受到的不仅仅是无奈,更多的是学生对错误的恐惧。在实行新课改的今天,我们不妨以一颗平常之心来重新审视课堂,把它视作师生逐步认识错误,利用错误实现师生共同成长的空间,使课堂中的错误不仅仅成为一种重要的课程资源,更是师生情感共鸣的出发点。在课改过程中所见所闻的一个个实例,让我更深地体会到,教学不是一成不变的,课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源,处理得好,可以成为一堂课的＂亮点＂,以促进学生情感、价值观、态度的培养。     

语文课堂中朗读指导的新策略

朗读是一种传统的语文学习方法,也是语文教学永恒的主题。因为讲解只能让人知道,而朗读能让人感受。可见,与其在课堂上挖空心思地搭花架子,不如用心抓好学生的朗读,因为意文兼顾的朗读同样能成为语文教学的"亮点"、"热点",亦能让一堂课因朗读而出彩。一、转换人称,换位体验     

化学课堂导入"十六式"

精彩的课堂导入是一堂课成功的起始，它可以将学生带入积极主动的“乐学”状态，起着调集注意、诱发兴趣、启迪思维、指引任务的作用。课堂导入必须遵循两个基本原则，一是切题，即开讲要从属于教学内容，为实现教学目标服务，不能故弄玄虚，为艺术而艺术；二是激趣，即在一堂课的开头通过设置特定的教学情境，将学生引入预定的教学轨道。     

星星之火可以燎原——说说中职语文课堂的“亮点”设计

塞缪尔·约翰逊说：“最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵,也是从偶然落下的种子自然生长起来的。”作为一名普通的中职语文教师,也许不能做到每堂课都靓丽精彩,让学生过目不忘。但可以努力做到每一堂课的设计都有一个亮点,让这个小小的亮点,这个看似意外的小火花燃起中职学生语文学习的星星之火。     

冷观数学课堂的“热闹”

在新课程理念的引领下,学校一线教师都沐浴在课改的春风里,他们大胆实践,勇于探索,让“自主——合作——探究”的学习方式成为课堂教学的一道靓丽风景线,数学课堂逐渐变得民主、开放,比传统教学的课堂要活跃得多,我们也在为每一堂课闪现出的亮点喝彩。     

“亮点”课堂，精彩纷呈

近年来,我在语文课堂教学中发现学生们都有自己独特的想法,课堂上能迸发出许多让人意想不到的“火花”,让课堂“亮点”闪烁、气氛活跃。有时候课堂上学生们一句句不经意的话,一个个简单的疑问都闪烁着智慧的火花。如果我们能抓住这些“火花”,即时引导,便可将其变成课堂的亮点,为课堂教学增添出彩之笔。     

数学教育何以丢"人"

一位教师试上了一节"认数",请我一起参与磨课.这节课不乏亮点,看得出教师查阅过很多资料,也请不少人把过脉,作过很多次修改.可是,当我以一名学生的视角来审视这堂课的时候,我发出了这样的慨叹:"这堂课什么都不缺,唯独丢了'人'."     

巧设片断，导出精彩

课堂教学中,学生的主体性应该得到最充分的发挥,而教师只是起着“导”的作用。教师怎样才能利用有限的课堂时间把一篇课文导顺,把一堂课导活,把一个问题导通呢？我认为,以文本教学片断作为示范,能够让学生从一斑窥全豹,收到抛砖引玉、事半功倍的效果,使课堂教学亮点频频,优化课堂教学。     

故事“精彩”课堂

如果说一堂课是一桌丰盛的宴席,课堂里适度的故事,就是饮料;如果说一堂课是一位漂亮的少女,课堂上适度的故事,就是少女身上恰当的饰物;如果说一堂课是春天,课堂上适度的故事,就是香气四溢的花儿.课堂的故事可有可无,多之无用,少之无缺,但到了适度用到好处,则可以使课堂丰盈,让课堂充实,叫学生愉悦,听之,学之乐亦无穷.     

谈高年级数学前置性作业设计的策略

前置性作业是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。有效的前置性作业设计,让每个学生带着有准备的头脑进入课堂、进行学习,使学生形成合理的、多元的认知结构,让课内的学习更深入,课内的交流更宽泛,让学生们更自信,给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣,真正体现生命的课堂、尊重的课堂、如春的课堂。     

多管齐下 动态生成——对高中信息技术课堂有效教学的思考

课堂教学离不开预设、生成这两个方面。对于一堂课,在精心预设的前提下能够按期实施,那么这堂课是成功的;而实施过程中又能注重动态生成的课,那才是精彩的。在高中信息技术课堂教学中,教师应该巧妙引导,与学生平等对话,注重各种动态信息,善待学生错误,捕捉意外事件,随时把握亮点,在动态的生成过程中,演绎出精彩的课堂。     

阅读教学不能毕其功于一“课”

目前，一些教师进行阅读教学的目标贪多求全、功能过多的现象十分明显，特别是在各种公开课中表现尤甚。上课教师似乎总想成为“融合高手”，让一堂课尽可能多地体现“课标”精神，尽可能多地展示全方位的教学预设，结果往往因承载的目标庞杂致使课堂失去亮点。正如特级教师高万同     

语文课堂教学的几种"败笔"

(一)一些教师为了激发学生的学习兴趣,刻意在课堂开头设计一个“激趣”的环节,而这一环节又与课堂教学内容没有多大关系,相反,有了这一环节,这堂课却让人觉得是一个“牛头加马嘴”的“畸形”课,