大踏步前进

最近以来,各地許多学校,已开始了大放大鳴的热潮。初步鳴放出来的問題牽涉到各方面,有国家的方針政策問題,有学校教育的方針、制度問題,有思想作风問題,有工作、生活和福利等等的具体問題。它的內容是丰富的,生动的。組織鳴放的形式,也是多样的,有集中进行鳴放的,如靖江县;有参加农村大辯論的,如无錫县;有条条块块互相結合鳴放的,如江阴县;有利用业余时间     

编后记

当第一、二期合刊的“江苏教育”与讀者見面的时候,正是学校中全面地开展了整风。教师如何正确理解和对待全民整风呢?教师为什么要改造呢?这是大家关心的問題,爭論着的問題。本期社論和“一場关于知識分子問題的大辯論”兩篇文章告訴了我們有关的道理。从各地教师鳴放情况看,在运动开始阶段是有着不少顧虑,但也是可以克服的。大家不仅大胆地鳴放,而且很多是善意帮助領导整风改进工作的意見,“来自大字报”的內容虽是极少数人的意見,但是能够說明了     

在算术教学中貫彻党的教育方針的体会

怎样在算术教学中貫彻党的教育工作方針?一学期来,我們通过学习文件和教学实踐,有了一些体会。在学习过程中我們曾組織教师根据算术教学的目的任务,联系本身的教学实际进行鳴放辯論。在鳴放辯論中,不少教师反映出过去算术教学中存在的問題。如六丙算术教师說:“由于我們过去在算术教学中脫离了生活实际和生产实踐,学生学了百分法而不会按一定的比例配制农藥,学了重量单位的四則运算却不会用秤称东西……”五年級算术教师說:“五年級学生在算术課中学习了几何初步     

建议开展以教育方针为主题的大辩论

溧阳县中小学教师在县文教局的領导下,正在开展以教育方針为主題的大辯論,这是完全必要的。集中教师中暴露出来的問題,有中心的进行辯論,能够帮助教师更深刻地正确地理解与貫彻教育方針。这場辯論的最終目的是要使教师們弄清楚我們的教育为誰服务,要培养怎样的人。这些基本問題明确了,我們的教育工作才能更好地为社会主义建設服务,为农业发展綱要四十条服务。因此这場辯論的实質是教育战綫上的兩条道路的斗爭。我們完全贊同溧阳县文教局的建議,发动全省教师参加这个辯論。从溧阳县的这篇材料看,有如下五个問題,值得大家研究: 第一、新农村的建設,是否需要有社会主义觉悟的、有一定文化的体力劳动者? 第二、对于在新社会長大的儿童,是否需要强調政治思想教育,学校中工农子弟占大多数,是否还需要强調劳动教育? 第三、教师思想的鍛煉和改造,是否必須通过体力劳动,教师参加体力劳动与貫彻教育方針有沒有关系? 第四、教育方針和向工农开门的办学方針是否一致? 第五、檢驗学校成績和教师工作質量是不是以教育方針为主要根据? 为了使我們的討論的主題紧密地与教育为四十条服务問题,师生参加体力劳动問題結合起来,从而产生积极的現实意义,我們希望全省教师着重地針对第一、二、三三个問題,加以研究,有事实、有分析地写辯論文章,寄給本刊。我們相信,在大家共同的努力下,这場辯論会帮助我們解决許多問題。     

有組織有領导地启发学生鳴放

一、作好“鳴放”前的准备工作在组织,領导方面:我校整风领导小组对初三“鳴放”做了充分估计,一致认为初三能“鳴放”起来。同时分析研究了学生的思想顾虑,准备好动員报告。在学校整风領导小组領导下,还成立了学生社会主义思想教育核心小組,吸收党书記,教导主任、团总支书記、政治教师、班任代表等七人参加,负责制訂、执行社会主义課教学工作計划,掌握学生思想动态,研究“鸣放”当中的主要問題,及时指点方向。各班还以班主任,团支书和一名学生代表,组织了班級的“鳴放”领导小组,在学校核心小組的领导下,負責班級“鸣放”工作。在思想动員方面:我們先向全体教职員讲清开展学生“鳴放”的目的不是“进攻”教师,主要是为了摸清学生的思想状况,以便有的放矢地进行教育。但是,学生在“鳴放”中可能涉及到对教师的意见,教师也应做充分的思想准备。我們还向各班領导小組,部分較好     

关于中学历史课的“课堂讨论”问题

在一次有关教学法問題的座談会上,曾經有同志提起为了克服形式主义的学习,更多的接触同学思想实际,从而解决一些思想問題,历史課可否适当地采用一点政治課的辯論方式,或者說运用一些課堂討論。对于这个問題,我們沒有做过研究,这里只想提出我們进行过几次課堂討論的点滴情况,来供大家对这个問題展开討論。     

中共江西省委宣传部李宏副部長在中等学校現場会議上的总結发言(摘要)

自中央、省委教育工作会議后,我省各地学校在当地党委領导下,对贯彻党的教育方針,进行教育大革命,都做了很多工作,积累了一些經驗,有的学校并做出了成績。如永新中学的勤工儉学活动;临川中学揭发、批判資产阶級教育思想、学术观点;波阳中学、上饒中学的教学改革等等。从目前运动进展的情况来看,少数学校进入大整大改阶段,多数学校正掀起了鳴放、辯論的高潮。根据省委书記方志純同志在十一月下旬地、市宣傳部长会議上的指示,現在对教育大革命运动的进展以及其他有关問題,談几点意見:     

創造条件,发动学生提問题、提看法

有組織、有領导地发动学生提問题、提看法、让他們就大是大非問題进行鳴放,是做好社会主义思想教育的先决条件。在这一工作中,我們注意了以下几个問題: 1.明确领导思想,相信群众多数,放手发动学生提問題、提看法,克服怕乱,怕影响学校正常工作等右傾保守思想。 2.启发学生自觉,反复进行思想动员,打消学生思想顾虑,防止滿足于表面現象。学生在提問題、提看法之前是有很多顾虑的:一般是怕被当做右派分子去斗爭,怕说落后,怕影响操行评定,怕影响升学,怕教师和同学不信任等。同时,由于学生家庭出身不同,他们的表現也有所不同。雇农、貧农、中农的子弟、思想上也有問題,也有顾虑,然而比起地富子弟来,一般顾虑不严重。因为他們认为自己成份好,即使说错了也不会怎的。地主富农子弟一般在政治上、思想上問題较多,顾虑也大。他們的家长在农村沒有政治地位,农民不許他們乱说乱动,因而也經常教育自己于     

农业合作化究竟有没有优越性

这里发表的是江苏省中等学校政治教师講习会资料组整理的中共江苏省委农村工作部傅宗华同志在講习会上所作报告的記录。目前各地小学教师都已投入了社会主义大辯論,农业合作化的問題正是这場全民大辯論中的重要內容之一。傅宗华同志的报告有助于教师們正確对待农业合作化問題;有助于反駁右派关于这方面的(?)言;有助于教师們更好地对学生进行政治思想教育。希望大家認真学习这个报告。     

联系实际,有的放矢——記我校五年级的一次周会

我們学校是在农村里的一个小集鎮上,学生的家長大部分都是种田的,少数是工商业戶。最近,我們这里正在开展:合作化的优越性、粮食和其他农产品的統購统銷、城乡和工农关系、肃反和遵守法制等四方面問題的社会主义大辯論。这些問題,特別是前面兩个問題,由于家長思想的影响,在学生的思想上,認識是比較模糊的。如有的家長说:“入社后不自由啦。”“入社后生活沒有以前好啦。”“統購統銷政府購得太多,留四百八的口粮不够     

怎样在社会主义課教学中指导学生閱讀文件

我校初中三年級进行“教育方針和學习目的”的专題教育,一开始沒有給学生讲課;我們是先让学生充分暴露思想,然后组织他們閱讀人民日报去年四月八日的社論,以这篇文件作为武器来解决学生思想問題的。在閱讀文件以前,我們曾就普遍性問題组织学生自由爭辯(除在課堂辯論外,并在墙报展开笔談),学生先后提出了143条意见。这些意见,一小部分是对勤工儉学的认识問題,大部分是对升学就业的认识问题,达119条之多。这說明学生的思想問題主要集中在这方面。其中,认为国家招生无計划的,共6条;对从事农业生产是安排中小学毕业生的主要方向的原則表示怀疑和不滿的,共5条;认为中学毕业生参加农业生产“丢人”的,共20条;只愿升学不愿参加农业生产,在毕业前只做一个升学打算的,共30条;认为中学毕业生参加农业生产沒有前途的,共25条;愿意到农村去当干部不愿当一輩子农民的,共12条;怀疑参加农业生产后不能继续学习文化科学知識和当专     

一个值得注意的問题

本刊这一期發表的中国教育工作者訪德代表团的报告向我們提出了三个重要的問題:一、教育工作中的群众路綫問題,二、教育工作中的理論和实际相結合,反对教条主义問題,三、不断地提高教育和教学質量問題。如果我們每一个教育工作者在这三个方面很好地考虑一下自己的工作中的問題,对于改进自己的工作一定会有不少的啟示。在这三个问题本身之外,我們还可以从这个报告中联想到另一个值得我們注意的問題,这就是学習国际先进经验和發揚民族优良傳統的問題。这个問題对于我們今天的教育工作同样具有深刻的啟示作用。学習国际先进經驗,首先是学習苏联先进經驗,这是我們肯定不移的一条原則。不实行这一条,我們就不可能置身于先进国家之列。問題在于我們怎样去     

徐士年先生教学思想一斑

从下面选登的大字报来看,使我们想到一系列的問題:(一)双反运动中广大师生的大字报,实在是群众性的推动教学改革的极大动力。只有在党领导下发揮群众力量,才能把教学改革搞得彻底。希望各学校有领导地积极地开展这一运动,并好好保存、研究这些意見,以便为教学改革打下基础。(二)从学生发表的大字报来看,有些思想水平是比較高的。因此高等学校的教学方法究应怎样改进,也可通过这些材料作进一步研究。(三)从学生对徐士年先生教学的意見来看,使我们有这样感想:高等学校中文系里教古典文学,不注意思想性,只是为文学而文学,甚至沉溺于无聊的消极的兴趣,沉溺于瑣屑的沒有多大意义的考据,这是有傳統的,这不只是徐先生个人的問題。总之,大字报及师生自己交心的材料揭发出教育工作中很多很有意义的問題,也提出很多宝貴的意見。我們应該十分重視它。教师政治觉悟提高了,他們能够自觉地交出自己的錯誤思想,这是好事情。我們愿意把有教育意义的发表出来,以推动教师思想改造,并推动教学改革。     

全国性的根本問題和本校的学生思想实际相結合

我們这一次进行社会主义思想教育,首先从教育部,教育局指示的社会主义思想教育中应解决的大問题上,明确了我們的工作方向;然后又根据本校的学生思想实际,确定了要解决的重点問题。社会主义思想教育将开始时,我們用了两周的时間,集中教师的力量对学生思想情况进行了調查研究。在二周时間中,我們根据半年来团、队組織积累的材料,对我校学生的思想問題作了全面的分析排队,初步摸清一般学生究竟有哪些問题,它的表現和原因是什么。同时,又在高三、高二、初二各一个班进行了重点分析,了解班集体中各类学生(进步、中間,落后和个别有反动思想的)的思想情况和在集体中所起的作用。最后,又对不同出身不同表现的几类学生进行了典型分析。由于1956—57年,学生的思想問題暴露得比較充分,这次調查时間又较长,所以对学生情况摸得比較清楚,这样,教员心中就有了底。根据教研组对学生情况的分析,有以下几个問题需要在政治课中解决:     

教育工作偉大轉变的一年

毛主席的“关于正确处理人民內部矛盾的問題”发表一年以来,在指导整风运动和各方面工作上,已取得辉煌成績。它不只在政治上提出解决新社会人民內部矛盾問題的新理論、新道路,同时也在教育工作上提出新的方針,并启示我們解决教育工作中許多矛盾、問題的基本方法。近一年来我們教育工作能有偉大轉变,关鍵就在这一文件的指导作用。在这个文件的启示下,在党中央的领导下,我們的教育工作已解决了許多重大矛盾、重大問題。先从学校中的阶級斗爭和政治挂帅的問題来看: 很多教育工作者以前总是这样想:教师思想經过几年时間,已改造得差不多了;无产阶級思想領导在各学校已經确立了,政治可以放松些了。于是取消了     

作文评讲后的练习

学生作文中出現的錯誤,我們給予批改和評讲,但是在以后的作文中,还是照样出現。产生这个問題的原因之一,是教师在批改和評讲后沒有及时布置有关的练习。为了解决这一問题,我在作文評讲后,曾針对作文中的缺点布置过一些鯨习。 (一)关于字詞句方面的练习。在学生作文中的錯別字相当多,遣詞造句的錯誤也不少。从当前学生的作文情况来看,这方面的問題比較突出,一定要学生在字詞句上下苦功,要經常加强指导,并針对这方面的具体問題,在作文評讲后布置练习。我在評讲后,要学生做过以下一些练习。 (1)从同学和你自己的作文中挑出十个錯別字,并訂正之。     

怎样选擇辯論题、主持辯論会

一討論、辯論题目选得恰当与否,对于討論、辯論质量的好坏是起着重大作用的。我們认为,应該选择具有普遍性的、大是大非的、而又比较容易引起爭論的問題。題目的选定,还应根据每个单元的教学目的和教材要求,紧紧圍绕这个单元所要解决的关鍵問題。例如在讲授“目前形势和学生的任务”时,主要是要解决“紅”与“专”的关系問题。圍繞这个中心,我們便給不同班級布置了不同的討論、辯論題目。象甲班的题目是:又紅又专是否应该因人制宜?乙班的是:学习好是否就算政治好?……这些題目都是备班在座談会中自己提出来的,并且曾經引起一定爭論的問题。在选定討論、辯論題目时,只少有以下三点是值得注意的: 1.远离教学目的、要求的問題或细枝末节的問题不宜做討論、辩論的題目。这样的題目,不論怎样吸引人,不論爭辯得怎样热烈,但总是沒有多大好处的。我們曾有过几次失敗的教訓:在学习第一单元时,本来应該解决“紅”与“专”的关系問題,可是有一个班却     

永济一中学生开展了大辯論

10月间,永济一中学生,在經过充分动員之后;展开了大鳴大放。鳴放中暴露出一些錯誤思想和糊塗认识,主要是:部分学生受了富裕中农家庭和落后思想的影响,不滿意农业的社会主义改造。閻××說:“有了合作化,群众沒钱花,咱回到社里要不下錢,即便要下钱也要过几关,真不自由。”一些地富子弟或亲属被鎮压管制而仇視党仇视社会主义的学生,散布“农民生活没改善,今不如昔”等不滿言論。有的学生貧农出身,土改翻身后,家庭經济上升,滋长了忘本思想,他們对合作化也有意见,说什么“土改后农民生活好了,合作化后农民生活不好了。还不如停留在土改时期好。”根据这种情况,加强学生的社会主义教育,开展大辯論,分清大是大非,就成了一件迫不及待的任务。选拔积极分子,培养訓练骨干在学生中选拔、培养、训练一批骨干,是辯論成败的关鍵。党支部領导各个年級和各班成立了辯論指导小组,选拔了一貫拥护党的領导和各項政策法令、家庭出身于貧农和下中农、思想进     

分清大是大非,明确政治方向——各地小学教师积极参加农村社会主义大辯論

自从中共江苏省委发出“秋牧前全省农村以粮食問題为中心,开展社会主义宣傳教育运动”的指示以后,全省各地小学教师,在各級党委和政府的領导下,积极参加农村的社会主义大辯論。宜兴、鹽城、泗阳等县的中共县委文教部、教育科(局)对于组織教师参加农村社会主义大辯论,先后召开了文教助理、完小校長、全县教师等一系列的会议,会上由县委書记或文教部長、教育科(局)負責同志,对教师們作了报告,着重分析了农村当前的形势,并且运用摆事实、講道理的方法,揭露批判了教师中某些人在粮食問題上的错误思想和違法行为。会議最后号召广大教师特別是农村教师,要积极参加学校所在地农业社组织的大辯論,通过辯論,弄清农村中的大是大非,特別是粮食問題上的大是大非,从而改造自己的思想,进一步明确社会主义的政治方向,树立全心全意为工农群众服务的思想观点,更好地为祖国的社会主义建設事业作出贡献。     

民主平等的师生关系形成,数学教学初步得到改进

我校数学教研組教师在1958年下期开学时,参加了木工車間和翻砂車間劳动,并成立了几何、代数的专門小組,企圖解决教学联系实际的问题。但当时只是想找些实际的例子从技术上去解决問题,沒有認識到从教育思想上去解决根本問題。为了深入貫徹党的教育方針,支部組織全校师生对教育应不应該、能不能够为無产阶級政治服务,应不应該、能不能够与生产劳动相結合等一系列的重大問題,展开了大鳴大放大