初中生数学学习障碍研究及教学对策

一课题背景自１９８６年以来，由于部分学生完不成九年义务教育阶段的学习任务，从而大大降低了北京市义务教育的质量。为了改变这种现状，必须对这部分学生进行研究，分析产生学习障碍的类型及原因，找出切实可行的办法，帮助他们克服困难。为此，本课题组试图以数学学科为突破口，研究初中生数学学习障碍及产生原因，并通过数学教学改革帮助他们克服障碍。二研究的理论基础纵观２０世纪教育发展史，对于学习障碍学生的研究已有近百年的历史。无论东方还是西方，各个时期的教育家均对这个问题有所论述。随着世界上越来越多的国家实施或延长…     

初中生数学学习障碍分析与对策

数学学习是一种认识事物的复杂过程。它不仅要求有足够的智力能力而且还要有稳定性的注意力、较强的记忆力、严密的思维能力和空间想象能力。也就是要有良好的思维能力和思维品质。学生在学习数学过程中产生的学习障碍往往是这些能力和品质上的偏差所造成的，因此，研究和分析学生的学习障碍，提高学生学习数学的兴趣，培养学生严密的思维能力和思维品质意义十分重大。     

初中生数学思维障碍的成因及对策

数学是思维的科学,数学教学与发展思维、提高认知能力相结合,是提高初中数学教学质量的重要保证．然而由于初中学生个体间的差异以及从小学阶段升人中学阶段的不适应,导致学生在数学学习中产生一些思维障碍．如果不能及时得以调适,必将会导致学生学习积极性和主动性低下,教学效益降低,教学质量得不到应有的提高。     

初中生学习化学的障碍成因及对策

初中学生在学习化学过程所碰到的问题解决与否会直接影响到他们今后化学学习能力的培养。科学地研究和探索初中生学习化学障碍的形成原因和解决策略对于帮助学生自主活泼地学习化学和学生综合能力的提高，有着重要的意义。     

初中生数学学习分化的成因及对策

初中数学学习的分化现象比较明显，特别在初中二年级表现得更为明显。针对这一现象，探究其成因，研究其对策是势在必行的。那么造成两极分化严重的成因究竟是什么？该如何预防这一分化现象？本结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。     

尊重学生个性 扫清学生学习障碍——对初中生数学学习障碍成因及转化对策的分析

每一个初中学生或多或少都存在学习障碍,这与他们的学习状态、所掌握的学习方法、对基础知识的重视程度、心理情绪等有着必然联系。学习障碍的存在,既影响了学生数学学习热情的生成,又阻碍了学生数学素养的发展,让学生成为数学"学困生"。笔者认为对于教师而言,应当尊重学生个性,从学生实际出发分析其学习障碍成因,通过多种方法对其进行有效转化,以促进其数学素养的提升与发展。     

初中生数学学习障碍与教学对策

初中数学对于新生来说是一个关键,不少学生在小学时的数学学习成绩一直很好,已进入初中就落伍了。下面结合本人多年的教学经验和这些年对初中学生的观察、调查、研究,谈谈初中新生数学学习障碍的成因以及克服这些障碍的对策。一、数学性抽象性突变根据学生的反映、集合、映射等概念难以理解,觉得和现实的生活联系不是很紧密,找不到可以参照的原形,很抽象。的确,初中和小学的数学有着明显的区别。由于小学生的认知特点和思维能力的制约,小学生主要用形象、通     

初中生一元二次方程学习障碍分析及对策

一元二次方程的学习在初中阶段具有非常重要的地位,本文将学生在学习一元二次方程时所遇到的学习障碍按照维度进行划分,并针对相应的障碍进行分析,从而采取恰当的对策予以解决.     

高中文科生数学学习障碍成因及对策研究

<正>核心素养理念提出以后,教师的教育理念与教学思想发生了很大的转变,开始深度考量学生的认知方法、思维方式与学习习惯,力求帮助学生逐渐形成良好的主体认知能力,攻克学习障碍。在此过程中,教师不约而同地发现:文科生普遍存在数学学习障碍。     

初中生物理学习障碍及对策研究

本文系统分析了初中生在物理学习中出现的各种学习障碍及其原因,并提出了解决这些障碍的对策。     

浅谈初中生学习数学薄弱的成因及对策

针对提高孩子数学成绩问题,从学习兴趣、意志力、认知结构、思维方式和学习方法多方面分析初中学生数学薄弱的成因,培养学生学习兴趣、学习习惯、建立和谐的师生关系、采取分层教学,提出解决上述问题的对策。     

初中生英语学习障碍及成因探讨

本文探讨了初中生在英语学习中会遇到的学习障碍。很多学生在使用冠词时会产生很多错误:要么漏用,要么错用;be动词的使用存在一些误区:滥用be动词,或漏用be动词等;动词连用时也会出现误区,学生不知道两个动词之间要用一个to,或者并列动词要加一个and。文章同时提出了导致这些误区出现的一般原因:汉语思维的干扰,或者概念不清晰。     

试谈初中生数学学习障碍的成因及应对策略

为了认真落实数学课程标准,数学教师都在自觉地转变教育观念,在备、讲、辅、批、评等教学基本环节上下苦功夫.然而,数学学困生只增不减,部分学生随着学习容量的增多和难度的增大而逐步失去了学习数学的兴趣与激情,以致课堂上的数学学习效果与预定的期望值相差甚远.面对这些客观事实,我们数学教师不得不去反思根源寻找对策了.为此,笔者对我校近几年学生学习数学的现状作了初浅的研究与思考.所述观点和认识仅供同行参考.     

初中生数学学习两极分化的成因与对策研究

在初中阶段,学生在数学学习上的两极分化现象比小学时期更加严重,这种现象严重影响了数学教学质量的提升.基于此,本文分析了初中生数学学习两极分化的原因,并提出了几点应对策略,以供广大初中数学教师参考.     

中职学生数学学习障碍的分析与对策──数学学习障碍成因分析

作者通过观察、询问、走访、座谈、问卷调查、数学分析等途径,对中职数学学习障碍学生的形成原因进行了分析。     

初中生数学学习障碍的心理分析

在长期的数学教学中,我一直在注意下列问题:1.为什么有大量的初中生对数学不感兴趣.2.初一、初二的差生是如何产生的.3.初中生数学学习方法欠缺的原因.在学生的学习过程中,学习状况如何,对学生的心理会产生重大影响.许多心理问题源于学习的失败、挫折.学生的学习活动能否顺利地进行,对学生的心理健康发展有重大意义.我希望能从研究学生的心理活动对学生学习数学的关系和作用中,去寻求对学生学习有帮助的、积极的心理活动,以培养学生正确的学习动机,良好的学习情绪和学习行为,从而达到学习能力的提高. 笔者采取随机抽样的调查、个案分析等…     

初中生数学学习障碍的心理因素分析与教学对策

通过数学学习障碍产生的心理因素:个体自身的学习动机不足、情感与意志调控能力低下、数学问题表征能力低下、缺少灵活的解题策略等,相应的提出了数学学习障碍的对策:在初中数学起始教学中,教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况;确立目标,树立信心,增强其学习动机;重视基础知识教学,渗透数学思想方法,逐步提高学生数学意识;诱导学生暴露其原有的思维框架,消除思维定势的消极作用。     

初中生数学学习障碍的分析及矫治策略

学生在数学学习中解题多次出错。教师分析其学习障碍,发现主要是:知识缺欠太多,基础不牢,知识链断裂;上课注意力不集中,记忆力弱,思维不灵活,毅力不强;学习态度不够端正,被动学习等。针对以上原因,教师采取了在课堂上加强"全体观",面向全体学生,把知识讲透彻的同时向学生传授一些有效的记忆方法,加强师生互动,激发学生学习兴趣等矫治策略,以提高学生的学习质量。     

谈初中生数学思维障碍的成因及突破分析

数学是我国教育中的一科基础性的学科,是一门必修的课程。而我国很多初中生却存在着数学思维障碍这一问题,导致很多学生学习效率低下、解题困难,甚至导致严重偏科或者厌学。因此,将对初中生产生数学思维障碍的原因进行简要分析,并提出相应的解决对策十分必要。