快乐教学法在语文教学中的运用

现在的语文课堂很多时候都是死气沉沉的,教师在上面神采飞扬地讲,学生在下面无精打采地听,听不到笑声,听不到学生本应活泼健朗的声音.究竟是什么原因导致这种现象呢?我认为原因在于课堂教学缺乏乐趣,导致学生感受不到学习语文的快乐.     

美国聋哑儿童选择多

橄榄球赛还有3分钟就要开始了,主席台上的大屏幕已经开始倒计时,但是你听不到音乐,听不到解说员介绍参赛队伍。现场虽然有上百名热情洋溢的观众,虽然每个人都在兴奋地讨论着各队的情况,观众席上却是静悄悄的,因为他们讨论时用的是手而不是嘴巴,他们是美国印第安纳聋哑学校(ISD)的学生。     

高中数学生活化教学探析

从事数学教育多年,不得不面临这样一个令人尴尬的现实：学生不喜欢上数学课．为什么呢？因为同物理相比,数学课上听不到滴答的钟表声,听不到嗡嗡的音叉声,更听不到仿真马达的咔哒声;同化学相比,数学课上看不到斑斓的色彩,看不到翻动的泡沫,更看不到令人兴奋的五彩火焰,有的只是应试教育下冗长的计算,     

记一堂有关正弦定理的数学实验课

从事数学教育才一年，便不得不面临这样一个令人尴尬的现实：学生不喜欢上数学课．为什么呢?因为与物理相比，数学课上听不到滴答的秒表声，听不到嗡嗡的音叉声，更听不到仿真马达的咔哒声，而与化学相比，数学课上看不到斑斓的色彩，看不到翻动的泡沫，更     

要朗朗书声,更要理解感悟

骑砉实在听厌了这样的语文课,由作者到背景的详析,从篇章到句段的切割,先语法后修辞的肢解。教师占据着课堂的中心,痛快淋漓地展示着庖丁的绝活,刚才还是气韵生动的整体,几番游刃运斤,早让它“然已解,如土委地”;学生们只好日复一日地欣赏演出,并忙不迭地将中心思想、段落大意记录到小本上,把“教参”对文本的解析、教师对“教参”解析的解析批注在课本边。学生远离了自主的阅读实践,失去了亲近文本、感受文本的机会,课堂上听不到朗朗书声,找不到对话渠道,唯闻“砉然响然,奏刀然”。这的确是在暴殄天物!于是,“还我朗朗书声”如东风乍起,顿…     

梦醒此时

<正>站在九年级的门槛上,回头看看,昨天的我已经远去;朝前望望,望不到自己的未来。不客气地说,曾经的我,很张扬、很自负,自负地认为可以依靠聪明的大脑自学,自负地认为可以拒绝父母的帮助,自负地认为课堂上听不听老师的课都一样。正是这种自负,让我从云端跌入尘埃,现在想想,我自己     

聆听优美的声音

听雨 听不到波涛拍岸的呼啸。 听不到泉流击石的喧嚣。 听不到高山流水的声响。     

梦醒此时

站在九年级的门槛上,回头看看,昨天的我已经远去;朝前望望,望不到自己的未来。不客气地说,曾经的我,很张扬、很自负,自负地认为可以依靠聪明的大脑自学,自负地认为可以拒绝父母的帮助,自负地认为课堂上听不听老师的课都一样。正是这种自负,让我从云端跌入尘埃,现在想想,我自己也不明白到底有什么可让我自负的!     

听不到的声音

我在花园里 偷偷埋下一颗种子 爸爸不知道 妈妈也不知道 只有我的心里知道 种子已开始发芽了 虽然我听不到 种子发芽的声音. 但种子冒出两片绿叶时 我高兴地叫了 我想 种子也听不到 我心里高兴的声音听不到的声音@毛书霞$江苏省海安县西场镇光荣小学六年二班!学生     

跑的体验

我在空旷的大街上奔跑 汗水淋漓地跑 除了自己强烈的心跳 听不到任何声音 想不起任何事 我不能停 一停下来 一切就恢复了正常 恢复了思考     

敲小鼓——带着孩子玩

活动时班上总听不到丫丫的声音。今天,她坐在地毯上,独自敲起了小鼓,一下、两下,不停地敲着同一个地方,听上去有些“噪”。一会儿,王博宇也举着鼓锤坐在丫丫身旁,学着丫丫的样子敲了起来。丫丫像找到了     

无声世界里的泳士

2000年悉尼奥运会上,南非选手泰伦·帕金将教练递来的国旗披在肩上,在泳道里高高举起拳头用力挥向天空,庆祝自己获得了男子200米蛙泳的亚军。现场观众使劲地鼓掌欢呼,但是帕金却听不到——他从生下来那一天就什么声音都听不到。     

跑的体验

我在空旷的大街上奔跑 　　汗水淋漓地跑 　　除了自己强烈的心跳 　　听不到任何声音 　　想不起任何事 　　我不能停 　　一停下来 　　一切就恢复了正常 　　恢复了思考……     

“闻”字解说

闻,本义是听;但与听又有区别。听,是一般地听。闻,是听见,听入耳中。成语“听而不闻”,意思是说,听却没有听进耳中。我们从这一成语中,就能较好地理解“闻”与“听”的区别。下面专谈“闻”字:一、作听见解,如:“闻其声不忍食其肉。”《孟子·梁惠王上》“欲人勿闻,莫若勿言。”枚乘《上书谏吴王》二、作听说解,如:     

开篇笑话

就像蚂蚁第一次登机跳伞,伞兵波比紧张极了。听到发动机在轰鸣,他紧紧地抓住椅子的扶手,闭上了眼睛。三分钟之后,听不到发动机的轰鸣声了,波比才慢慢地     

浅喜深爱

喜欢一个人,浅浅地喜欢是最美,不需要告诉他,有时,只是欣赏,还不到爱。喜欢听他的声音,看他的微笑,他颈间小小的痣,还半遮半掩,还欲说还休,还是春天里的二月,还藏着要吐蕊的花苞。这浅浅的喜欢,如饮清茶,淡然而落寂,挑     

随笔一组

做一个细声细语的老师声音,无外不在,变幻着上万种的情调,表达着我们彼此的内心。恋爱时,我们可以窃窃私语,虽听不到,但心的距离很近,所以能感觉到。吵架时,我们可以大声地咒骂,因心的距离太远,所以互相听不到,吵架的声音越来越大。     

《回家去问妈妈》阅读

①那一年游敦煌回来,兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连山的雪峰。说到丝绸之路上僻远的安西,哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起……一直安静听我说话的妈妈,淡淡地插了一句:在你不到半岁的时候,我就抱着你走过安西。我大吃一惊,从未听妈妈谈过这段往事。     

脑筋急转弯

1.公共汽车上,两个人正在热烈地交谈,可是围观的人却一句话也听不到,这是因为什么?2.金太太一向心直口快,可什么事竞让她吞吞吐吐了呢?     

高中语文高效课堂浅谈

教无定法,高中语文的教学方法多种多样,但是,一些教师只是盲目地、片面地进行教学活动,并没有根据学生的实际情况对教学方法和手段进行选择。比如,盲目地使用多媒体不但没有提高教学效果,反而降低了教学质量。一些语文课堂听不到读书声,听不到争论声,课堂完全由教师主导,学生被教师支配,学生课堂参与度低,只是为了取得成绩而机械地记忆,缺少独立思考等等,这样的课堂完全没有效率可言。笔者经过多年教学实践,