校长的堕落是底线的崩溃

向以出菜刀闻名的浙江永康县,最近出了一个窝案。窝案的主角,是永康12名中小学校长,此案连同教育局长,教育系统总共15人涉案。其中,11名校长已经判刑。校长们集体犯案,是因为做了蛀虫,一嘴拱到了学生的午餐费上。勾结供应学生午餐的不法商人,吃学生午餐费的回扣,少则吃10%。     

专论：校长专业化——为校长工作建言献策

为一个好兆头而高兴 年前，听某区的教育局长和党委书记说，他们区这学期除安全方面的会议外，只开过一次校长会。问其原因。答曰：“校长们需要独立学习、思考和实践．不能占用他们太多的时间。”我们真诚地为这样的教育行政领导欢呼．也为校长们获得知音而高兴。时下，一些中小学校长确实异常忙碌．他们一方面要管理学校至于万无一失．一方面还要应付难以计数的各种临时性工作，     

校长教育思想基本特性及形成路径分析——以几位苏浙沪名校长办学思想为例

校长的教育思想是校长基于对教育规律和教育价值的认识,在实践过程中所形成的对"什么是教育、为什么办教育、怎样办教育"等问题的回答。校长的教育思想具有时代性、情感性、专业性和草根性等特点。校长教育思想的形成与特定的社会环境、学校的改革实践以及校长的个人特性有密切关联,离不开校长对教育实践的经常性沉思、持续的理论学习和深入的教育科研,并在办学实践中得到不断丰富和提升。     

校长的办学行为底线

办好一所学校不容易，需要多种内外条件共同发挥作用。教育界，甚至社会各界都有了一个共识：一个好校长就是一所好学校。校长的职责是办学，校长的能力和水平体现在办学实绩上。一个好校长，能建设一个好班子，能带出一支好队伍，这是办好学校的保证。从教育局长的角度看，校长办好学校有五条行为底线。     

当代校长：2006：当好校长不易：校长八大关注点

2006年4月1日，《上海教育》4A“当代校长”第一期的新鲜出炉，宣告《上海教育》杂志在聚集校长资源、更好地服务上海教育，以及促进杂志自身的发展又进入到一个新的阶段。至2006年12月，“当代校长”已经开出八期。 在八期“当代校长”中，在“一位好校长就是一所好学校”的启发下，我们聚焦了优秀校长的方方面面。在新年里，我们特意邀请上海市几位中小学校长，对2007年学校的发展作一展望。从中，读将可以看到校长们下一轮工作的关注点。[编按]     

校长的“上帝”是教师

听到站在教育门外的严介和先生说的那句很有意思的话:"我的第一上帝,不是客户,不是领导,而是我赏识的部下。"感慨万千。一名校长,在对待学校生存和发展的终极问题上,要知道唯有"人才"才是根本因素,甚或说只有"人才"得到了充分的发掘和培育,我们的教育才有新的作为和希望。一     

广东建首批中小学校长工作室

广东省教育厅日前在广东教育学院举行首批广东省中小学校长工作室主持人授牌仪式,来自全省各地的33名优秀校长成为工作室主持人,这是广东省为加速培养一批具有教育家素质的校长队伍而首次实施校长工作室制度。目前全省共有80多万中小学教师,两次评选共评出名校长62名,但在全国能起到很好影响作     

校长角色的定位

中小学校长作为特定的学校教育工作的职务，由于教育结构的复杂性和职能的多样性，决定校长的角色也必然是具有多重性的特点。     

校长任用当立法

目前，我国90％的地区对于中小学校长的任用，还沿用着计划经济体制下的委任制。随着教育形势的发展，这种单一性和封闭性的制度越来越显得陈旧、落后，主观随意性的弊端越来越突出。它缺乏公开性和竞争性，并且由于县、乡镇、村各级领导的参与，农村中小学校长的任用工作不仅出现了各自为政、各行其是的现象，而且社会上的腐败之风也迅速侵入到教育界内，有的地方甚至出现了“只要又跑又送，就可提拔重用”的现象，严重阻碍了教育事业的发展。个别校长把校长负责制理解成为校长一个人说了算，大权独揽，随意侵犯师生的合法权益，甚至违法乱纪，损害国家和社会的公共利益。     

中小学校长管理的四个着力点

校长是学校行政系统的最高指挥,他受上级委托,对外代表学校,对内实施全面领导,在学校中处于主导地位,拥有决策权、指挥权和自主权。由此可见,办好一所学校,校长是关键。而对于教育行政部门来说,如何选拔、管理、引导好校长,以最大限度地挖掘他们的潜力,激发他们的活力,的确是一项值得研究的课题。本期刊发的两篇文章,均为县教育局局长所撰写,均从不同侧面论及了中小学校长的管理,希望对读者朋友们有所启迪。     

教育部将对全国30000名中小学校长进行培训

8月5日,教育部下发通知,将对全国的中小学校长进行培训,其中3000名校长将在三年里进行“影子培训”,而30000名校长将进行远程培训。     

新时期甬派名校长办学思想的画像分析

进入高质量发展阶段的中小学教育更应倡导“教育家办学”,名校长办学思想是校长对其独特的办学经历个性化、概括性总结,具有很高研究价值。通过思想画布工具对名校长办学思想进行内容、领域、样态、轨迹和底色的全面分析,经过内容采集、画像分析、调适认可的规范操作流程,有利于促进校长思维的显性化,同时可以为校长办学思想的凝练和完善提供专业、有效的指导。     

农村校长培养途径的探索

农村中小学校长在全国中小学校长中占有相当大的比例，但对农村中小学校长培养途径的科学探索还远远不够。为此，在研究农村校长素质的特殊性基础上，本课题组对农村校长培养的重要途径做了认真的探索和研究。     

校长：我是唯？——11位中小学校长纵论校长角色——校长是坚守教育家本色的人

在一般社会学意义上，校长即教育家，学校教育的行业特性已经规定了校长的基本角色。尽管不同类型、层次和发展水平的学校会赋予校长角色以不同的概念内涵和经验内容，但是，校长的这些基本角色在抽象意义上是相对稳定的。校长总该具有一定的学科专业基础及其相应的教学经验，或说校长首先应是一名优秀教师；校长在为人师表方面应当成为“教师的教师’：校长应具有超越学科专业的教育思想和治校理念。从这个意义上看，校长应成为教育家；校长还应具有比较丰富和足够年限的教育管理经历，或说校长应当是治教有方、治校有序的管理专家等。     

对校长培训激励的再认识

中小学校长培训院校在呼唤校长培训外部激励的同时，应随着形势的发展，针对外部激励的不足，将激励校长参加、参与培训的着力点转移到强化培训内在因素的激励作用上来。做到按需施教，方式灵活多样，努力提高培训质量，增强培训本身的吸引力。     

什么样的教师是美国中小学校长眼中的好教师

以校长的视角来评价教师,是美国教师评价的一种常用方式.从校长与教师的关系、校长功能的实现、教师评价视角三个方面来看,校长评价教师都有其重要性和必要性.美国很多学者从不同角度致力于研究校长眼中的好教师的特点,探究校长看重的教师特点、校长能在多大程度上辨别好教师,以及校长评价教师的影响因素.借鉴美国学者的研究成果,结合我国教师评价现状,我国教师评价改革要在强调教师个人特质的彰显,关注教师的职业情感与态度,重视教师的创新精神、反思能力、研究能力等方面着力.     

中小学校校长专业标准的开发

随着我国教育事业的发展,制订中小学校校长专业标准已成为当前的一项主要任务。中小学校校长专业标准的制订和实施,将有助于推进中小学校长队伍的建设,提高中小学学校管理的质量,促进学校的发展。从社会视角、教育角色、功能定位、价值意义、标准界定、方法选择和行动计划七个角度,阐述中小学校校长职业专业标准开发的一些思考及其建议。