诗歌教学与情感体验

情感体验是诗歌教学的灵魂，诗歌教学要引导学生从多方面体验诗歌情感：1．反复阅读，多方位把握诗歌的情感基调；2．再现形象和画面，体会诗歌中丰厚的情感；3．开拓情感，丰富学生的情感体验。     

《外国诗两首》

【自读导言】自读要求１．通过反复诵读，感受诗歌节奏，体会诗歌内涵。２．通过联想想像，领会诗人表达的思想和抒写的情志。３．收集与作者、与诗歌内容相关的资料，进一步掌握读诗品诗的方法。学习重点１．对诗歌节奏、韵律的把握。２．对诗歌“言在此而意在彼”的领会，体会诗中的言外之意。（解说：在学习了一些诗歌的基础上，学生应进一步掌握品味和解读诗歌的方法。按照学生的实际和“单元提示”中“进一步体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言；还要展开想像和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的…     

《诗歌五首》

教学目的１．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。２．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。教学重难点１．领会诗歌的韵律美和意境美。２．通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。教学设想教学方法１．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。２．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挈全诗的词，着重讲诗人的思想感情。教学时数２课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，我们已经学了不少古代诗歌，这些诗歌的语言精练和谐。读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中。给人…     

古诗变读浅析

诗歌．以其鲜明的节奏．精炼的语言．感人的意境历来为广大读者所喜爱．许多名家的传世之作在不同的历史时期常常能引起读者强烈的共鸣。激励人心．使人奋发，催人向上。一般来说，具有一定思想深度和艺术底蕴的诗歌．大多能愉悦身心，陶冶性情．使人获得一种美的享受。诗歌．特别是古典诗歌．虽不能说在中国文学史上一枝独秀．但至少也是中国五千年文明史乃至世界文化史上的一朵奇葩。     

《山居秋暝》创新教学设计

【创新设计】一、教学目的１．领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。２．品味诗的意境和风格。３．品读同类诗歌，古为今用。二、教学思路１．用对比参悟的方法鉴赏诗歌。２．活动：企业创意策划。三、创新意图在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。四、教学过程（一）讲读参悟诗歌。１．自读课后练习一，给本诗划分节奏，弄清尾字的平仄。２．按节奏和平仄规律朗读这首诗，读出抑扬顿挫之美。３．把作者身世、写作背景和诗歌内容结合起来，整体感知诗歌内容。４．抓住颔联、颈联品味意境：景物构成了怎样的画…     

从联想到诗意的表达——反思两堂诗歌教学案例偶得

在初中教学多年，我一直对诗歌教学不以为然，认为初中阶段对学生诗歌鉴赏的要求不高．加之诗歌较之小说等文体不够通俗易懂．学生对诗歌的兴趣又不浓，因而，忽视了对诗歌教学的研究，在平时，我往往让学生读读、背背，概括主题就草草了事。[第一段]     

“首届全国中小学艾青诗歌奖”征稿启事

为了弘扬艾青精神，促进学校文学社团活动，推动校园文学繁荣与发展，人民教育出版社和中国教育学会中学语文教学专业委员会、中共浙江省金华市委宣传部联合举办“首届全国中小学艾青诗歌奖”评选活动，浙江省金华市艾青研究会负责承办。1．征稿主题：爱。2．诗作标题自拟。小学组每首诗歌不超过50行，中学组每首诗歌不超过80行。3．艾青诗歌奖评选推荐工作由各参赛学校统一组织，凡参加的学校先发电子邮件到中小学艾青诗歌奖邮箱zxxaqsgj@163．com索取通知全文和报名表，取得活动编码。4．获奖作品将编成《大爱无疆——首届全国中小学艾青诗歌奖获奖作品选》并m版。5．征稿截止时间为2013年6月30日。6．参赛不收取报名费、评审费。7．稿件以学校为单位邮寄至组委会秘书处：     

师范学校的诗歌教学应有自己的特色

师范学校的教学具有示范作用。师范学校的诗歌教学应该有针对性地加强学生的诗歌理论、诗歌素养．并有意识地进行示范教学，为学生提供可供参考的教学方式，潜移默化地影响学生，使之毕业以后能够很自然地进人到教学状态。同时加强学生的诗歌实践活动．调动学生学习诗歌的积极性，培养学生的诗歌教学实践能力，为今后的中小学语文教学打下基础。     

小处着手 大处着眼——高中古典诗歌教学例谈

在众多的文学样式中，诗歌因为其文字高度凝练、抽象以及强烈的个人情感色彩等特点．在鉴赏时难度尤大。如果加上课堂教学模式单一，学生的阅读与鉴赏兴趣会大大减弱，难以进入诗歌的艺术境界，领略诗歌的独特魅力。本文试从抓住诗歌的特点，找准和变换诗歌教学的切入口这一角度来探讨诗歌鉴赏教学的方法，让诗歌教学从小处入手，大处着眼，教给学生灵活多样的诗歌鉴赏方法，优化课堂教学设计．提高学生的阅读和鉴赏能力。     

《蜀相》教学设计

[教学目标] 知识与能力：1．了解本诗创作的时代背景。理解作者杜甫的思想感情。2．把握关键字词，分析景物意象。体味诗歌意境。过程与方法：1．通过反复吟诵，感知诗歌的音韵之美。细细品味诗歌蕴含的感情。2．教师适当点拨，充分调动学生的参与意识，讲析和讨论相结合。     

试论英语诗歌用语

诗歌用语（Ｐｏｅｔｉｃｄｉｃｔｉｏｎ）亦称诗歌词藻，是１８世纪诗人根据当时欧洲出现的新古典主义（Ｎｅｏｃｌａｓｓｉｃｉｓｍ）提出的一个概念，曾被当时一批主要英美诗人奉为判断诗歌是否得体的主要原则之一，并在他们的创作实践中得到淋漓尽致的发挥．随着社会和语言的进步，诗歌用语的统治地位以１８世纪末叶为转折点开始下降．对诗歌用语的争议实际上是对词的不同特征的不同认识．本文试图以语言学的观点分析诗歌用语的发展与变化，探讨当代英美诗歌的语言特点。     

精彩来于细读

这是一堂相当精彩的诗歌教学实录。 教师紧紧抓住诗歌意象与语言这两个核心要素．通过对比品味．引领学生体悟这首诗歌的深刻与厚重，读出了诗情，读出了新意．更是读出了“语”。     

诗歌教学方法探讨

作为一个语文教师．怎样的诗歌教学方法是正确的、合理的？我以为还原诗歌美好的本来面貌．激发和引导学生对诗歌的本真的亲近，是一个很好的回答。     

做人若作诗，作诗如做人——试论李白个性在其诗歌中的呈现

李白理想崇高，追求执：蔑视权俗，正直峻洁；忧国忧民，高昂达观．他做人与作诗高度统一，性格写就诗歌，诗歌凸现性格．     

诗歌教学：追求想象中的某种东西

中国是诗歌的国度，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。“江山代有才人出，各领风骚数百年”，这些脍炙人口、传诵千古的美丽诗篇．对我们来说是一笔无价的财富。关注新课程，我们可以发现，粤教版的语文教材十分重视诗歌教学。有专门的一册现代诗歌教学．有专门的一册唐代诗歌教学。对于诗歌教学，我认为最重要的是让学生理解诗歌的意境、内涵，这对理解诗歌的主旨有举足轻重的作用。     

风云甲午正气篇──甲午战争诗歌综论

甲午战争后，晚清诗坛出现了又一次爱国诗潮。就诗歌体制而言．甲午诗歌沿用旧体而以作系列组合为特点；就艺术结构而言，诗歌以顿挫曲折、波澜起伏为特点：就表现方法而言．诗歌以发议论、用典事为特点。甲午战争诗歌在思想与艺术两方面都取得了可观的成就，既席古典诗歌之余荫而得以再现时代风云并一吐民族正气，复经受时代检验而导引出后来的“诗界革命”之觞流，自应在中国近代诗歌史上占据一席之地。     

古诗教学中的读、品、悟

读诗：设置情境。淘通学生视听．初步感知诗歌。如何引导学生感知作为审美客体的古诗，这是古诗教学的第一环节．在对古诗的整个审美感受中，视觉、听觉起着重要作用。因此．教师应根据所教诗歌的内容和特点，利用各种媒介．刺激学生的各种感官，在此基础上指导学生读诗．初步感知诗歌。具体步骤如下：     

蜉蝣的坟墓

理解诗意当然包括对词义句意的解释梳理(类似于翻译)，但理解诗意的关键在于使学生感受到美：如何使学生感受到美呢?我们的同行作出了许多探索．但有些老师过于注重理解(理性地分解)．教学诗歌时分析过于理性．流于琐碎．解来解去．却解掉了诗歌的神韵．这是有违诗歌欣赏原则的，“倾国宜通体，谁来独赏眉?”要使学生感受到美．就必须遵循一个原则——保持诗歌意境的完整性，方法很多，下面举列三种：     

高考古代诗歌鉴赏解题方法例谈

中华传统文化源远流长．在浩如炯海的传统文化资源中．古代诗歌是一朵奇葩，一直闪耀着灿烂的光芒．无数名篇佳句一直流传至今，影响着人们的学习和生活。每年高考，全国各地的试卷对古代诗歌都设题进行考查。但从各地高考的统计数字来看，考生在此题上得分较低。原因很复杂，主要有三个：一是因为古代诗歌距今年代久远。古汉语和现代汉语有较大区别，古代诗歌的语言，含蓄、凝练，极具跳跃性，学生读起来难免有很多障碍。二是因为学生虽然学会了一些古代诗歌方面的知识。但很不系统，没能很好地形成鉴赏能力。     

应对2007年高考诗歌鉴赏试题的策略

诗歌鉴赏是每年必考的内容。一项网上调查显示．有80％的网友一致认为诗歌鉴赏题是所有语文试题得分难度最大的题目。究其原因，一方面是诗歌鉴赏素材浩如烟海。似有不可捉摸之特点。另一方面．古代诗歌是文言的最集中表现形式．语言的跳跃感及古今语序的不同决定了其解读的难度。再者便是写作背景知识把握方面的障碍。这些都是考生读不懂诗歌的“硬伤”。但不管怎样，诗歌鉴赏都是高考试卷的重要组成部分．因此。洞悉今年高考的诗歌鉴赏命题特点．对2007届备考有着重要的意义。本文试图在这方面做点努力．权作引玉之砖。