浅谈大学生音乐素质的培养

提高学生的综合素质已经成为了我国教育培养下一代的目标。在我国的中小学都开设了音乐、美术、体育等课程,但是学生进入大学后,音乐和美术课程就不再开设了。大学教育也应重视学生音乐兴趣的培养,让学生更深地感受音乐的美,并把所掌握的音乐知识内化为一种涵养。下面笔者将就大学生音乐素质的培养谈一谈自己粗浅的见解。一、大学未开设音乐课的原因首先,中小学阶段对学生学习内容的安排相对科学。小学是学生对音乐进行初步学习的阶段,教学中侧重于教学生学唱歌曲,为学生未来的音乐学习奠定兴趣和基础;中学的音乐学习较小学更深入一些,学习中需要学生对作者、作品有一定的认识;到了高中,需要教师引导学生加深对音乐     

试论高师音乐教学中的民族声乐教育

目前高师音乐教育的问题主要是 ,民族声乐专业课程的设置很不系统 ,相关专业课程开设不完全 ,不注意对学生综合素质的培养。造成这些问题的原因 ,一方面是过去的教材、教法落后陈旧 ,目前又没有新的教材和教法 ,另一方面又缺少具有相当业务水平的教师。高师音乐教育的培养对象 ,主要是未来的中小学音乐教师以及社会教育机构的音乐教育工作者。他们是最基层的音乐教育的启蒙者。由于音乐教育在德育、智育方面“润物细无声”的作用 ,教学大纲规定中小学必须开设音乐课 ,而中小学音乐课又以声乐为主。因此 ,合格的音乐教师就成为声乐教育的关键…     

初中音乐教学中学生审美能力的培养

长久以来,音乐专业为中小学和高校培养了许多不同层次的音乐人才,这也是我国人才培养体系中必不可少的环节。为推动与发展音乐艺术的魅力,加深人们对于音乐艺术的欣赏,做出了巨大贡献。但是,在学校开设的各种课程中,不论是老师还是学生,都偏重于技术课程的讲解,而对音乐课程的重视程度是远远不够的。高校常常更注重培育高水准的单科人才,看重精英教学,而不太过于重视教育一专多能的全能型人才。然而,往往在中小学的教育教学中,全能综合型人才却是最需要的人才。在中小学上音乐课,音乐教员为了上好音乐课程,须要有各方面的赏析常识;而课外的社团活动,更需要全面的人才。     

给音乐课堂创设些“空间”

音乐，是世间最美的声音。音乐家为了美而创作音乐，中小学为了美而开设音乐课，所以音乐课应当是生机盎然、浪漫而富有魅力的。她应是一道亮丽的风景线，让人流连，让人陶醉，从而“培养爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。这就要求我们教师把握音乐教学的特点，关注学生主体，创造性地进行教学。笔者的     

中小学音乐课改中的三个不能丢

自中小学音乐课程改革以来,广大的中小学音乐教师积极投身到课改的教学研讨与实践中,以新的课程理念为指导,以高度的创新精神实践《新课程标准》。但在实践的过程中,出现了一些过于极端的现象,盲目的＂追风＂和一味的追求形式上的花哨,为音乐课披上了华而不实的外衣。针对这些现象,作为工作在一线的中小学教师要静下心来认真通读＂新课标＂,领会其真正的目标和内涵,做到音乐课的本质不能丢;音乐基础知识和基本技能不能丢;音乐教师的基本功不能丢。紧紧围绕＂知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观＂三维目标,以审美为核心,以音乐课堂为主阵地,把音乐审美教育落到实处,真正的用音乐来影响人、塑造人。     

德国音乐教学中的游戏法

德国音乐教师布茨拉夫在多年的教学中总结出一种游戏教学法,效果很好。布茨拉夫针对学生中普遍存在的“喜欢”音乐,但不喜欢音乐课的现象,指出事实上在小学音乐教学中,所有的教师都不希望把音乐课设计成严肃呆板、不讨人喜欢的课程。但     

中小学音乐教学存在的问题及对策

我国九年义务教育阶段设置的音乐课程为普通音乐课,高中阶段将音乐课程设置为6个模块,其中“音乐鉴赏”为核心模块,而“合唱”、“声乐”等专门的音乐技能培训则被很多学校及音乐教师划为课外活动。针对这种课程设置,许多中小学音乐教师在音乐教学中面临着许多困惑。     

“小循环 多反馈”教学法在音乐教学中的应用

音乐课凭借其独特的审美教育功能,正日益受到各级各类学校和教育机构的重视和青睐,教育部制定的《基础教育课程改革纲要》中亦明确规定了"中小学必须开设艺术学科(音乐或美术)课程。"这一切都充分说明了音乐学科的重要性。     

结合师范特性 加强音乐素质教育

<正> 首先,教师要具备音乐教育新观念。音乐课在中小学的课程表及教师学生的理解中,被看作唱歌课,那么音乐课与唱歌课是否可以对等?实际上,音乐课不仅包括唱歌教学,还包含着音乐知识教学、音乐欣赏教学、视唱节奏能力的培养。而那些陈旧的观念大大缩减了音乐课的内容,学生缺乏其他各方面音乐技能的培养。要树立起音乐新观念,     

高校学前教育专业音乐课考试现状思考与研究

在学前教育开设的课程中,音乐课也是一门必须课程,算入学生的最终考核中。在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中,对艺术课程提出了更高的要求,重点培养学前教育专业的艺术素养。在这一新的要求之下,对幼儿音乐教师的文化素养更加重视,要求对学前教育的音乐课程进行相关的改革,对于考试制度也加以更新。不论是社会、教师,还是家长,都意识到了音乐教育在幼儿成长教育中的作用,而学前教育专业的学生在校期间所受的教育能够直接影响到幼儿的教育,因此在新形势下提高学前教育专业的音乐教学质量极其重要。     

如何培养小学生的音乐学习兴趣

小学音乐课程开设的目的是为了更好地对小学生进行艺术熏陶,使得小学生通过音乐学习得到审美教育,提升艺术素养,这与当前提倡的素质教育不谋而合。要想更好地实现小学音乐课的教学目标,首先音乐教师就要保证学生能够对音乐学习感兴趣,并且乐于学习音乐,那么音乐教师如何能够使学生对音乐学习感兴趣呢?本文对小学生的音乐学习兴趣的激发和培养进行了以下浅谈。     

略谈如何上好音乐鉴赏课一二

高中音乐教师与其他学科教师相比,没有任何优越感,上好音乐课就很不容易了,原因是多方面的,其中最主要原因,就教育现状而言,音乐教育由于没有升学考试的外力推动,再加上有的教师音乐教学走入了误区,只为了上课而上课,音乐课缺少了趣味性,只剩下了老师讲,学生听,老师弹唱,学生学唱。每节课如此,干篇一律。久而久之,学生对音乐课失去了兴趣,不再与老师积极配合,音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩儿课”。那么,如何让学生真心喜欢音乐课？在音乐教学中又如何能让学生在充分的音乐体验中受到情感的熏陶？对此,我略有想法。     

音乐课程改革下的爱国主义教育

正艺术教育在学校素质教育中越来越重要,我们广大音乐教育工作者将要面对不断创新的音乐课程。在音乐新课程的实施过程中,如何将新的音乐课程理念渗透和运用到音乐教学中,怎样设计新的音乐教学目标和音乐教学过程,新的音乐教学评价应该怎样操作,新的音乐教学资源如何开发,音乐课程改革之后的音乐课中怎样进行爱国主义教育等,都是广大中小学音乐教师迫切关心的课题。以下就这个话题,谈谈我个人的看法。对学生进行爱国主义教育是实施素质教     

寓思想教育于音乐教学之中

寓思想教育于音乐教学之中银川市郊区银新中学杨洁贤音乐课是中学开设的一门必修课。我在教学中始终贯彻教学大纲的要求，紧扣教材，抓住中心，使思想教育寓于音乐教学之中。我国古代《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐”。所以，在音乐课教学中，教师要注意培养学生的音...     

高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略

随着国家教育制度的改革,高中音乐课已经不是应试教育体制下可有可无的专科课程,而在高中音乐课堂中,培养学生的乐感以及鉴赏音乐的能力是音乐教师教学的重点。本文就高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略进行分析。     

中小学音乐教师TPACK能力培养课程的设计与实践

为了促进音乐教育信息化和音乐教学的有效融合,探索培养教师TPACK(整合技术的学科教学内容知识)能力的有效方法,基于音乐演奏软件设计了音乐演奏教学课程,通过多名中小学音乐教师对本课程编排、讲授与反馈,了解教师对信息化音乐演奏的教学经验,培养音乐教师的TPACK教学能力,验证TPACK培养课程的有效性,为进一步促进中小学音乐教师TPACK能力的发展积累经验。     

创新音乐课堂教学 全面提高学生素质

科学技术的飞速发展,信息全球化带来的巨大变化,对音乐课堂教学模式提出了新的挑战。传统教学中,音乐教师只有大纲意识、教材意识、教参意识,而课程的意识比较淡薄。新一轮基础教育课程改革,将课程意识提到了重要位置,强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。这意味着音乐教师课程观的重大变革,音乐课不再只是“文本课程”,而是“体验课程”,是教师与学生共同参与的课程开发和课程模式的创新。     

以优秀影视作品音乐有机融入初中音乐教学的策略探析

“五育并举”背景下,大力发展中小学音乐教育,依托音乐课程陶冶学生情操,提升学生美学素养,已成为当前教育发展的必然趋势。鉴于初中生“追逐潮流音乐”“缺乏对教材中音乐的兴趣”“音乐感知理解能力不足”等诸多现状,充分挖掘优秀影视作品音乐资源,将其融入音乐课程教学中,唤醒学生音乐学习动机,使其在优秀影视作品音乐学习中受到教育和启发。基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》以“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的理念,文章以初中音乐课程教学作为研究切入点,分析了优秀影视作品在音乐课程教学中的价值,并随即提出了针对性的融合策略。     

农村中小学音乐课改实验工作略谈

随着中小学音乐课程改革的不断深入．一个突出的问题出现在我们面前．那就是农村中小学音乐成为全市中小学音乐课改工作整体推进的“瓶预”。其主要原因为：农村中小学专职音乐教师很少．师资力量非常薄弱，教学发施落后．学生差异性过大。这些不利因素，将直接影响农村中小学音乐课程的顺利实施，并将直接影响课改工作的成效。因此．我市提出了中小学音乐课程改革由城区中小学、中心小学向农村中小学延伸的工作思路．采用了农村中小学课改展示、送课下乡与带课进城（镇）、城区中小学与农村中小学捆绑结对等多种实施燕略．有效地推进了农村中小学音乐课改实验工作。     

创设音乐情境，提升艺术魅力

音乐课是一门融思想性和艺术性为一体的学科,音乐课教学的根本目标是“培养全面发展的人”,向学生进行思想品德教育和审美教育是其最重要的任务。在音乐教学中,教师可通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。良好的音乐情境,能使学生做好了解乐曲的心理准备,从而更好地理解音乐,提升艺术教育的魅力。