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论教育学的三重视界 总被引:11,自引:0,他引:11
王洪才 《北京师范大学学报(社会科学版)》2000,(4):20-24
教育学的根本任务是什么 ?是揭示生活的智慧 !教育学只有在回答这个问题之后才能真正地展开自己的逻辑。为此 ,教育学必须首先对知识的内在意义进行辨析 ,告诉人们什么是最有价值的知识 ,这是教育学的最基础的工作 ,也是教育学要进入的第一重视界 ;第二重视界是探索知识内化或主体化的最有效途径 ;第三重视界是知识进入实践领域的命运 ,在这里 ,主体性转变成交互主体性。生活的真正智慧就在这个视界里得以实现 ,这也是教育学的归宿。 相似文献
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在一定意义上看,国内学者对杜威的认识是较为刻板和静态的。从根本上看,这是由研究者从事探究时的视界所造成的。在这种平常视界下,杜威教育思想的生成之旅被遮蔽了,引起杜威教育著述的问题被删改,实际上发生的论战背景被遗忘,而杜威的对手,及对手的话语、行动和参加论战的观众被剪切掉。所谓"行动着的"视界意图重建一个具有陌生感和距离感的杜威教育思想印象。 相似文献
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关于黑洞事件视界和它的Rindler视界相接触时的讨论 总被引:1,自引:1,他引:0
文章从零超曲面方程出发得出:匀加速直线运动的动态黑洞时空存在两个视界──黑洞的事件视界和它的Rindler视界.并着重对二视界相接触时的行为进行了讨论. 相似文献
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欧阳军 《中学生阅读(初中版)》2010,(1):24-25
夏天傍晚,一只蚊子悄然进屋,围绕着屋里的人们伺机下口。在它的眼中,前方是充满诱惑的晚餐.后方则是自己振动的双翅.这两个景物同时出现在它的视野里——这让我们感到惊异.因为当我们注意前方的时候无法看到自己的后背——但蚊子可以做到。 相似文献
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