北京市小学生入学前就读学前班状况调查

发现一超过半数的学生入小学前上过学前班。发现二就读学前班学生比例存在显著的区域和校际差异。发现三就读学前班学生比例随家长学历递升而递减。发现四学前班保教条件低于幼儿园,教学方式小学化。发现五家长对学前班价值认知存在分歧,但班主任认为上学前班有助于入学适应。《关于改进和加强学前班管理的意见》(教基[1991]8号)指出:"学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式……在现阶段,它是农村发展学前教育的一种重要形式;在城市,则是幼儿园数量不足的一种辅助形式。"该文件特别指出:"幼儿园已能满足群众需求的城市,即不必举办学前班。"这就是说,学前班是在普及学前教育的初期阶段,在不具备     

浙江省教育委员会就加强学前班管理提出意见

举办学前班,是在我国目前农村幼儿教育尚不发达的情况下,使幼儿接受学前教育的一条重要途径;在城镇,也是幼儿园教育的一种补充形式。为加强对学前班的管理,促进学前班的健康发展,针对目前不少学前班在组织管理上存在的不同程度的混乱状况、办班指导思想不够明确及教育、教学和师资队伍上存在的问题,浙江省教委就加强学前班管理提出意见,要求各级教育行政部门认真研究执行。这个“意见”主要包括三方面的内容: 一、加强对学前班的领导和管理“意见”指出,在幼儿入园难问题基本解决的城镇,不宜举办学前班。学前班主要招收未上过幼儿园的学龄前一年的幼儿。学前班必须根据学前一年幼儿生理、心理发展的特点,创设良好的环境,使幼儿体、智、德、美各方面得到和谐发展。“意见”强调,学前班不得以盈利为目的,学前班可按照当地政府或教育等有     

我也认为“利少弊多”

我读了今年第三期上刊登的《大中城市小学开办学前班利少弊多》一文后,也有同感。就拿我们广西省南宁市这几年的情况来说,学校办的学前班,一般都没有孩子午休和单独开饭的条件,下午也是早早放学。有的家长说,孩子一上学前班,就再也不能午睡了;做父母的还要忙着给孩子备午饭和接送。有的学校规定,孩子不上本校学前班,就不能入小学。因此家长意见很多。有的家长没有办法,就硬着头皮送孩子进学前班。     

七嘴八舌学前班

正很多父母担心孩子在幼小衔接上出现问题,所以想把孩子送到学前班,但是这样的选择到底是好还是不好呢?孩子到底要不要上学前班?上学前班会遇到哪些问题?为了给父母更好的建议,我们对这个年龄段孩子的父母、幼儿园老师和小学低年级的老师进行了采访,看看他们是如何看待这个问题的。     

我们是怎样抓学前班教研工作的

延庆县的小学附设学前班,是农村儿童接受学前教育的一种主要补充形式。为了落实国家教委《关于进一步办好幼儿学前班的意见》,使我县学前班质量不断提高,我们发挥教研部门的职能作用,做了以下几方面工作。 一、与小教科配合,加强对学前班的管理 1990年初我们对全县学前班基本情况进行了调查摸底。延庆县学前班附设在小学里,受小学管理,因此,无论在教育或各项活动上都受小学的影响。加之设备简陋,受过专业训练的教师少,这样,学前班不可避免地出现了小学化倾向。针对这些情况,我们与小教科共同拟定下发了《延庆县小学附设学前班管理意见》、《达标条件》、《学前班一日活动安排》、     

跨越式课题研究面对学前教育

中国自古重视启蒙学习,如今的启蒙教育被称为学前教育。《教育》旬刊记者采访发现,学前教育没有统一标准,不同地区管限不一,但是需求广泛,各种办学主体进行的教学内容差异巨大。学前班可决定优质小学北京市从2006年叫停小学校办学前班开始,幼儿园和培训机构办学前班就进入了这个领域。目前,北京的小孩子鲜有不上学前班的。     

城区学前班教育的误区

城区学前班教育的误区小萌时下，城区各种公办的、私办的学前班悄然兴起，大大小小幼儿园出现了“小班争着上，中班挤得满，大班空荡荡”的现象。通州城区某所规模较大的幼儿园，到大班后幼儿竟流失一半以上，有５７．４％上了学前班。这些幼儿家长认为学前班可以让孩子学...     

异域孩子个性成长的天地——加拿大学前班

加拿大的学前班通常设在小学的内部,孩子从4岁开始上学前班,逐步适应学校生活后（时间一般为2年）升至小学一年级。在多伦多等地区,学前班是半日制,家长可选择上午或下午的时间作为孩子的学习时间,课时都是2．5小时,中间还有吃小点心的时间。     

评九省市学前班教师指导用书──兼论学前班教师指导用书的编写原则

在没有全国统一的学前班教学大纲的情况下，1993—1994年各省（市区）组织人员编写了学前班教学用书，其中包括学前班教师指导用书和学前班幼儿读物。目前我们收到的有，河北省上、下班，湖北省上、下册，吉林省上、下册，天津市全一册，南京师大全一册，福建省上册，辽宁省上册，湖南省上册，山东省六册。本文试图通过对这九个省市出版的学前班教师指导用书（以下简称“指导书”）进行分析、讨论，以期总结出若干通用的基本原则。一、特点（一句整体教育思想贯穿全书，注重培养和谐发展的幼儿、整体教育思想包括两方面的含义：一站将幼儿作…     

早教在线

?宝宝现在在上学前班,明年就上幼儿园了,有妈妈给我建议说上学前班的孩子学得太多,等真上学了就不会认真听讲了。真是这样吗?我很疑惑。(杭州程英)答程妈妈,你好。还记得最初送     

把握特点 循序过渡──学前班教学的一些做法

把握特点　循序过渡──学前班教学的一些做法黄春英学前班是幼儿园教育的延伸和提高，是小学教育的前奏，属于学龄前儿童接受教育的过渡组织形式、学前班的教学，既要体现学前班保育和教育的内容，又要在教法上有自己的特点，呈现出循序渐进、逐步过渡的特色；既要避免教...     

谈谈我园学前班的教育改革

谈谈我园学前班的教育改革陈淑芬我们幼儿园是县实验小学的附属幼儿园，从１９８８年９月起就开办了一年制的学前班。近年来，学前班已成为我园幼儿教育的主要形式。但在过去的几年中，由于认识、管理跟不上，学前班办得有违初衷，较大程度上忘记了幼儿身心发展的特点和规...     

关于“学前班小学化”的问题

一、如何界定“学前班的小学化”？ 学前班“小学化”,指的是在学前班中把幼儿当作小学生来要求的现象,具体表现为两方面：一是在行为规范上,要求幼儿像小学生一样遵规守纪,少动少玩;二是在知识学习上,以读写算知识为主,把幼儿和小学生放在同一起点上来要求,每天都要做作业,写汉字,注拼音,还要学加减法,每星期都要考试。     

学前班活动语言教育的存在及规律

学前班活动发展课程应该高度重视语言教育的基础作用和内在规律性,这不仅仅是《学前班语言活动课程》的内容,而应该贯穿到《学前班数学活动课程》《学前班艺术活动课程》《学前班社会活动课程》《学前班科学活动课程》《学前班健康活动课程》中去,成为学前“活动”学习的核心内容之一,儿童多元智能发展的核心问题是语言教育。     

乡镇小学附属学前班教育发展困境及其发展路向研究——以云南省楚雄市树苴乡R小学附属学前班为例

学前班是对学龄前儿童进行教育的一种组织形式,是农村发展学前教育的一种重要形式。由于农村小学附属学前班的办学管理体制、教师编制等方面存在不合理性,当前农村学前教育发展不容乐观。应优先考虑将学前班纳入义务教育,进一步完善教师编制,完善教学和组织管理制度,提升家园合作质量,这样做能够在一定程度上缓解小学附属学前班教育发展困境,是实现农村学前一年教育健康发展的有效措施。     

温州市进一步规范学前班办学行为

为了规范学前班办学行为,7月20日,浙江温州市教委发出了《关于进一步整顿学前班办学行为的通知》,对进一步规范学前班办学行为提出如下几点意见:1.各级教育行政部门是学前班的主管部门,应该加大对学前班的管理和监督,把整治学前班工作列入议事日程。要专门组织力量深入进行调查研究,采取有效措施制止乱办学前班和小学附属幼儿园现象。     

抚顺市学前班教育教学现状的调查

近年来,随着教育改革的深入和发展,城乡学前班作为幼儿园发展规模不足的一种补充形式,其数量增长十分迅速,已成为我国学前教育不可缺少的一种组织形式。但是,目前学前班在教育教学方面存在很多问题。为了进一步贯彻执行原国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》和落实《学前班保育教育的基本要求》,了解我市学前班教育教学情况,有目的地指导学前班教师使用好省编《学前班教师指导用书》,提高学前班教育质量,我们对抚顺市10所重点小学28个学前班的教师队伍状况和教育教学状况进行为期一个月的集中调查,同时,我们还组织四区三县教研员利…     

抓好学前班管理 提高保教质量

为了落实国家教委《关于改进和加强学前班管理的意见》,加强学前班教育的管理,改善办学条件,稳定师资队伍,提高教师业务水平及学前班教育质量,我镇做了如下几方面工作: 一、领导重视,加强管理 (一)基本情况 我镇21间小学设有22个学前班教育点(包括边远山区茂墩一个点),共有24个教学班,在班幼儿972人,入班率97％,一间村办幼儿园,在园幼儿51人,镇办幼儿园一所,在园幼儿112人。 (二)深入调查研究,找出薄弱环节 1992年初,我们对全镇学前班基本情况进行了深入的调查研究,找出工作中的薄弱环节,以便有针对地作出改进措施。由于历史原因,我镇的学前班附设在小学里,由学校管理,无论在教育与各项活动上都受小学的影响,加之设备简陋,受过专业训练的教师极少,学前班教育“小学化”倾向较严重,针对这些情况,我们根据《意见》拟定《鳌头小学附设学前班管理意见》,《学前班一日活动安排》、《学前班工作评价标准》。根据要求,各校为学前班调配了教师,使教师队伍年轻化。 (三)提高待遇,稳定队伍 学前班幼师大部分是代课老师,待遇低,相当一部分教一年半载就不辞而别。为了消除她们的顾虑,教办决定在福利等方面给她们与民办教师同等待遇。公、民办幼师同等享受镇政府,教育办、学校的奖教制度,每年教办的评先及     

合理利用学前班教育资源的对策研究

小学附设学前班教育模式的非学前化给学前教育事业的发展带来不少阻力。加强对现有学前班的规范管理,使学前班教学模式逐渐适应幼儿年龄特点,真正做到学前班教育学前化,充分发掘学前班在幼小衔接方面的优势,制定优惠措施鼓励小学附设学前班积极向幼儿园转变。     

改变学前班户外体育活动现状之我见

户外体育活动是否被学前班所重视呢?就我对全县学前班的调查发现:近50％的学前班根本不进行户外体育活动;30％左右的学前班没有很好地开展,时有时无;只有20％左右的学前班做得较好。究其原因,一是