学前教育纳入义务教育体系的合理性探析

学前教育纳入义务教育体系,虽然面临着诸多的问题与困难,但是其合理性与必要性也是非常明显的.这主要体现在以下几个方面:第一,纳入义务教育体系,可以维护和提升学前教育体系的准公共物品属性,保卫学前教育的公共性;第二,纳入义务教育体系,可以实现学前教育管理的明晰性、稳定性和统一性;第三,纳入义务教育体系,可以明确学前教师的公职身份,保障学前教师的基本权利;第四;纳入义务教育体系,可以维护学前儿童受教育的基本权利.由此观之,将学前教育纳入义务教育体系,具有现实的合理性与必要性.     

南京师范大学学前教育研究所暨学前教育学系简介

南京师范大学的学前教育学是全国第一个经国务院学位办批准的学前教育博士学位授权点,是全国唯一的学前教育学国家重点学科。本学科的建设可追溯到1943年陈鹤琴创办的国立幼儿师范专科学校。1952年全国高校院系大调整之后,成为新中国第一个独立建制的幼儿教育系,陈鹤琴先生为首任系主任。现设有学前课程开发中心、学前教育评估和诊断中心、学前儿童音乐教育中心、学前儿童语言发展与教育中心、美育研究中心,并已建成国家重点学科实验室、儿童行为观察室、儿童教育多媒体实验室、蒙台梭利研究室、游戏与玩具研究室以及学前教育网站、学前课程…     

提升农村学前教育水平之我见

学前教育作为基础教育的重要组成部分,受到越来越多的关注。国家加大了政策扶持力度,努力缩小城乡学前教育资源差距,合理统筹城乡学前教育的科学发展;加强学前师资队伍建设,努力提高学前教师教学水平;加强学前教育与家庭教育之间的相互协作,加强对学前教育的政策引导,初步建立起完善的评价体系,制订了提高农村学前教育水平的有效对策,努力实现农村学前教育的又好又快发展,为全面提高国民素质夯实基础。     

美国学前教育主题网站发展现状分析

美国从20世纪60年代初开始尝试教育信息化,80年代计算机进入学前儿童教育领域．学前教育信息化逐渐走人了人们的视野。经过二十多年的发展．在计算机技术日益成熟和广泛应用的今天,计算机已经成为美国学前教育活动的重要工具,美国学前儿童教育工作者在计算机技术的理论研究、软件开发、实际应用等方面取得了丰硕的成果、积累了大量的经验,学前教育信息化达到了较高的水平。     

高校学前教育专业舞蹈课程设计改革方案初探

随着学前教育在当下本科教育中的火热发展,社会就业形式也不断的变化,舞蹈作为一门学前专业基础课程也要坚持学科的继承性和发展性,应不断的改进和完善具有学前教育特色的舞蹈课程教学体系.在教学实践中笔者对学前专业舞蹈课程内容进行了部分改革.以学前教育为中心,提出了教学内容多元化、创新化和科学化的教学新思路.     

家园联合促进学前教育发展

学前教育是一门综合性非常强的学科,高质量的学前教育是幼儿园与家庭双方面协调配合作用下的教育,对幼儿的成长是积极﹑有效的教育。学前教育并不只是在幼儿园受到的教育,她应该是家庭教育与学前社会公共教育的结合体。     

我社成功举办2012南京学前教育技术装备论坛

本刊讯:2012年12月7日,由《中国现代教育装备》杂志社主办的2012南京学前教育技术装备论坛在南京市第一幼儿园举办。来自北京、南京、上海、成都、武汉、太原、淮安、常州、镇江、苏州等城市的教育技术装备部门的相关负责人、幼儿园园长和教师、全国知名学前教育专家,以及从事学前教育装备研发、幼儿玩     

日本学前教育见闻

随着日本经济的发展和人口结构的变化,学前教育也在不断地发展变化之中,以适应社会和人们生活、工作的需要。一、学前教育是非义务教育阶段在日本,小学、初中是义务教育阶段,幼稚园属非义务教育阶段,父母可接受也可不接受学前机构的教育。但随着日本妇女从事社会工作的人数不断增加,目前,有90%以上的儿童在学前教育机构接受教育。日本的学前机构绝大部分是私立的,也有小部分的公     

论农村城镇化进程中的学前教育

学前教育不仅为儿童进入小学作准备,还关系到儿童个体的身心和谐、健康成长。它通常包括学前家庭教育和学前社会教育,本文所探讨的学前教育指的是学前社会教育。     

浅谈学前教育管理新思路拓展

学前教育是对学前儿童的教育。由于教育对象是儿童存在着特殊性,不同于其他年龄段的教育特性。学前教育是基础教育的重要组成部分,对促进学前儿童身心和谐发展和提高国民素质发挥着战略性意义。学前教育行政管理体制是学前教育健康、可持续发展的关键因素,对学前教育的发展起着引导、组织、监督、保障等重要作用。学前教育是一种拥有启蒙性和综合性特点的教育。     

学前教育知识模块化整合——评《学前教育学基础》

<正>学前教育是针对入学前儿童的教育,而学前教育学则是围绕如何开展学前教学来进行深入研究的,具有很强的针对性。《学前教育学基础》这本教材立足于学前教育专业学生学习和幼教机构教师培训或自学需要而编写的,以需求为导向,是一本实用性很强的专业教材。本书内容包括十五章,分别从学前教育概述、中国学前教育发展历程概况、国外学前教育发展历程概况、学前儿童全面发展教育、学前教育课程、学     

我国学前教育理论基础的缺失——现代脑科学与学前教育

说起学前教育的理论基础，人们很自然会联想到《学前教育学》、《学前心理学》、《学前卫生学》这三大理论支柱。“三学”是目前我国各级各类学前教育机构进行职前培养、职后培训的专业理论必修课程，也是当前幼儿园、托儿所开展教养活动必须遵照的理论基础。“三学”之所以能成为我国学前教育的理论基础,是因为它们分别担负着重要的理论使命：《学前教育学》为我们解释了“为什么教”、“教什么”、“怎么教”等一系列从事教育实践最根本性的问题；而《学前心理学》、《学前卫生学》为我们描述了从事教育实践活动时，必须遵从的受教育者身心发展的规律和每一阶段心理、生理的发育特点。简言之，“三学”规定了我们必须以学前儿童的生理、心理发展规律和年龄特点为依据，客观、科学、合理组织教育活动、才能促进学前儿童身心和谐发展。     

关于加快特殊儿童学前教育发展的探讨

随着《关于当前发展学前教育的若干意见》的发布,特殊儿童学前教育的发展也成为当务之急。特殊儿童学前教育体现了以人为本的精神,也符合早期干预原则。但当前我国的特殊儿童学前教育还存在很多问题。针对这些问题提出了将学前康复机构纳入学前教育、积极培训学前特教师资和发展学前特殊儿童家庭教育等建议。     

甘肃学前教育蓄势待发

4月28日,甘肃省第十二次党代会胜利闭幕。甘肃省保育院院长孙玉梅是教育系统的一名党代表,在聆听和学习了王三运书记所做的报告后,她认为,党代会《报告》将普及学前三年教育作为建设西部教育强省和人力资源强省的重要内容予以特别强调,充分体现了省委、省政府对加快学前教育改革与发展的信心和决心。     

西藏学前教育供给侧结构性改革的理性思考

学前教育作为民族地区教育体系的基础,对提升民族地区的教育质量具有十分重要的意义。西藏自治区学前教育事业在发展过程中,存在学前教育普及程度较低、城镇与农牧区学前教育发展差距较大、学前双语教育发展质量有待提升等问题。为有效应对西藏自治区学前教育事业发展过程中存在的上述问题,应对西藏自治区学前教育事业的供给侧进行结构性改革,应强化政府在学前教育供给中的主体地位,推进全区学前教育的全面普及;应优化学前教育供给的资源配置,促进城镇与农牧区学前教育的均衡发展;应深化学前教育师资供给的培养培训体系,提升全区学前双语教育的质量。     

学前教育专业学生的美术特色培养初探

学前美术教育是作为促进儿童人格健全发展的主要途径和重要手段,师范院校学前教育专业学生是日后的幼儿教师,对于学前教育专业学生的美术特色培养必须注重内容和形式的有效结合,使学前教育专业学生学会欣赏优秀的艺术作品,并从优秀的作品中促进学生健康、完美人格的形成;加强学前教育专业学生美术专业课程的基础训练;并为学生创立宽松的学习环境,鼓励学生不断创新。     

芬兰学前教育公平的多维表征及启示

教育公平是芬兰政策制定的主导原则,也是贯穿芬兰教育体系的核心理念.学前教育作为芬兰终身教育体系的基础,从教育理念、教育主体、教育客体、教育质量评估等多个维度体现了教育公平理念.学习芬兰经验,推进中国学前教育公平,应做到:推进学前教育对象身份全纳化、推广学前儿童照料者双亲化、保障学前教育工作者职业身份平等化和推进学前教育...     

重庆第二师范学院学前教育研究所

重庆第二师范学院学前教育研究所是重庆市人文社科重点研究基地"统筹城乡教师教育研究中心"的四个支柱研究所之一,由重庆第二师范学院学前教育学院承担建设。2011年3月,市教委在重庆第二师范学院挂牌成立"重庆学前教育学院",赋予学前教育学院发挥全市学前教育职前教育、职后培训以及政策咨询等职能;2013年6月,市教委在重庆第二师范学     

澳大利亚学前教育机构述评

澳大利亚有多种类型的学前教育机构,既有招收3～5岁幼儿的州资助的学前学校(每周10小时的服务时间),也有招收0～5岁幼儿的社区型的全日制服务机构,还有招收0～5岁幼儿的大学的儿童服务机构。本文对这三类学前教育机构作简要述评。一、州资助的学前学校此类学前教育机构的首要负责部门是人力服务部,家长管理委员会也具有相当大的权力。在澳大利亚,家长管理委员会是学前教育机构的主要管理机构。澳大利亚的幼儿家长在学前学校中处于举足轻重的地位,作为幼儿家长的代表,家长管理委员会的意见与想法受到充分的重视与尊重。当地政府或志愿者组织…     

如何提高学前教育专业学生数学学习能力

正近几年,学前教育越来越受到全社会的重视,幼教师资学历层次上移成为大趋势,社会对高素质、高学历的幼儿教师有较大需求。数学学习和教学能力也是学前教育专业学生必备的职业素质之一,数学是学前教育专业的一门主要课程,其后续课程学前儿童数学教育及趣味数学都需要良好的数学基础和数学思维能力。学前教育专业学生毕业的就业方向是幼儿教师,她们掌握数学知识的程度、数学能力直接关系到学前儿童的数学兴趣的