情境教学与思维训练之思考--有感于课改之下的语文

利用情境教学对学生的思维进行激发,激活他们大脑已有的存储信息,从而把情境教学与思维训练有机地结合起来,这是新课程改革的必然要求。     

浅谈小学数学趣味性教学

在小学数学教学中,激发学生学习兴趣是一个重要的方面.兴趣能激发大脑进行组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造;兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效的,学习就能取得事半功倍的效果.要想使小学数学课上得生动活泼,就必须使课堂教学的整个过程充满趣味.     

在语文情境教学中培养学生思维品质

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,掌握知识发展思维的方法.其核心在于激发学生的情感.心理学研究表明,人的大脑在左半球掌管逻辑,理解和分析的思维,包括语言活动;右半球负责直觉,创造力和想象,包括情感活动.情感教学,就是让学生先感受形象而后用语言表达或边体验边让内部语言积极活动,以使大脑的两半球交替兴奋,抑制,协调工作.这不仅能充分发挥大脑的潜在能量,而且能提高学生的思维品质.     

讲究教学策略,让数学课堂教学充满“趣味性”

在小学数学教学中,激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造;兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。数学课,如何培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。     

积极设计提问，启发学生思维

思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。在教学中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,更好地理解学习内容。这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,     

小学数学应用题思维的基本训练

小学数学应用题要加强思维的训练,这样就会培养学生的思维能力,培养学生解决实际问题的能力,开拓学生的思维的灵活性。教师在数学教学中要通过多方面的训练来加强学生应用题思维的训练。注意数学概念术语的文字题训练;注意数量关系的应用训练;注意画线段图的训练;注意运用分析法、综合法的训练;注意"一题多变"的训练;自编应用题的训练。把这些训练有机结合起来,使学生应用题思维得到真正的发展。     

让学生在动手中培养数学素养

动手操作是开展数学教学活动的主要途径之一,动手操作能够让学生的大脑和双手结合起来,从而提升学生的学习能力,提升学生的数学素养。探索如何在小学数学教学中让学生动手操作促进学习,提升数学教学的实效,让学生在动手中发展自己的数学素养。本文分别从学生动手操作促进思维发展、学生动手实践培养创新意识、学生动手操作利于概念的生成、在动手中让学生体验数学的价值等四个方面进行论述。     

浅谈语文教学中学生创造力的培养

语文能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。在语文教学中就必须采用多种教学手段积极改进教学方法,以培养学生的创造性思维能力。     

思维导图在中职语文写作教学中的运用探究

思维导图之所以受到广大语文教师的重视,源于其有利于开发人的大脑潜能,提高学生学习兴趣,集中学生课堂注意力,提高学习效率。思维导图采用的是关键词、色彩、线条和图像组合,遵循简单明了原则,其中色彩和图像最有利于吸引学生眼球,而关键词和线条有利于学生思维发散思维,在大脑中建立起思维的框架。所以,思维导图是一种将枯燥知识转化为便于理解和记忆的图画的学习方式,有利于提高学生阅读效率和写作能力。本文笔者从中职语文写作教学为例,探讨思维导图的具体应用。     

谈谈如何培养小学生的思维能力

<正>思维是一种认知系统,一种极为复杂的心理现象。思维在大脑中进行,虽然看不见,摸不着,但仍有着一定的运行轨迹,按一定的方法、途径进行。鉴于思维是有方法的,思维方法就必然成为学习方法体系的主要内涵。然而,培养学生的创造思维能力是一个多角度、多渠道的"整体工程",在小学语文教学过程中,培养学生创造思维的方法有:一、假定条件,发展想象。想象,是进行形象思维活动的重要条件。想象里的大本营在人的右脑。创造离不开想象,丰富的想象力,其作用之大是无法估     

怎样培养学生学习社会课的兴趣

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份.学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感观包括大脑处于最活跃的状态,引起学生的高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备,可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提.     

我们只用了大脑的10%吗?

关于大脑,有一个最流行的说法是"我们只用了大脑的10%"。这个说法相当有吸引力,因为这暗示着我们有变得聪明、取得成功或者富有创造性的巨大潜力,因为你可以对剩下的90%进行再开发。很多老师还常常引用此说法来激励学生。没错,或许这会激励学生更加努力地进行尝试,但遗憾的是,对学生产生了积极的影响并不代表这个提法是正确的。     

试论小学数学教学中的兴趣培养

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识事物,探求真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生在学习中产生很大的积极性,从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面,就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点,培养学生的学习兴趣,谈几点体会。     

在大学英语教学中渗入人文关怀的探索

在大学英语学科教学中需要渗入人文关怀的因素，将情感教育和学科教学结合起来，把心理健康教育贯穿英语课堂教学的始终。在教师自身，师生关系，以及利用教材几个方面就要求大学英语教师积极转变教学观念，重视情感智力的重要性，关爱学生，与学生建立起平等、和谐、互动的新型师生关系；并把握教材内容当中的情感资源，在英语学科教学中注入人文精神。     

如何激发与培养小学生的作文兴趣

作文是作者情感自然而真实的流露,是衡量学生语文素质的重要尺度。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向,是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生对作文产生了兴趣,就会表现出对作文的一种特殊情感,不再把作文当成是一种负担,写作起来乐此不疲,不断迸发出创新思维的火花,从而提高作文水平。因此,如何在作文训练中调动情感因素,激发写作兴趣,让学生带着愉快、欢喜和满意的情感去作文,就成了提高作文教学质量关键的一环。那么,如何在作文教学中激发与培养小学生的作文兴趣呢?一、学会观察,积累材料小学生如果不会留心观察和…     

在大学英语教学中渗入人文关怀的探索

在大学英语学科教学中需要渗入人文关怀的因素,将情感教育和学科教学结合起来,把心理健康教育贯穿英语课堂教学的始终.在教师自身,师生关系,以及利用教材几个方面就要求大学英语教师积极转变教学观念,重视情感智力的重要性,;关爱学生,与学生建立起平等、和谐、互动的新型师生关系;并把握教材内容当中的情感资源,在英语学科教学中注入人文精神.     

在教学中如何培养学生的创造性思维

提高创新技能、培养创新思维,是提高学生创新能力的核心,着力点要放在培养学生思维的敏锐性、灵活性和独创性方面,将他们的知识、思维变为创新成果。塑造创新性格,将学生的智力因素和非智力因素都调动起来,从而使学生的创新才能获得综合效应的能量。     

英语学习的几点感悟

英语学习是一个长远枯燥的过程．怎样将英语学习坚持到底,如何将枯燥的过程系统化．变得更有意思．让学生学起来有动力有新鲜感．有兴趣坚持下去,个人觉得这些问题是我们每个英语教学者应该思考和研究的．尤其是英语教育基层和最前沿教学的一线教师。众所周知．兴趣是最好的老师,如何培养学生对英语学习的兴趣并有效加以利用起来,能使其作为学生学习的动力源泉．这是最核心最关键的地方。从教这些年的个人总结和反思．可以从如下几个方面做出努力：     

在雕刻教学中培养创造性思维

张初一劳技课的教学内容有相当一部分是雕刻,如“泥板雕刻”、“刻印章”、“木板雕刻”、“竹板雕刻”等。不管是哪一种雕刻,在教学过程中,我们必须让学生了解材料的特性,学会各自的制作方法和加工技术,培养耐心细致的劳动习惯和增强审美的观念,以促进学生创造性思维的发展。那么,如何在雕刻教学中培养创造性思维呢?培养兴趣,增强创造性思维意识要使学生对雕刻产生兴趣并积极参加实践活动,首先就必须进行一些必要的诱导。我经常找来一些雕刻作品或作品照片以及“雕刻精品集”进行展览。这些作品形式多样、风格迥异、斑斓绚丽、尽显风采。有…     

浅议如何在中学英语教学中激发学生创新思维

创新思维是人类一种与生俱来的思维能力,而通过合理的学习和培养能使之得到最大程度的发挥。学习教育是最佳的培养地方,通过列举营造环境、打破常规思维、课堂互动、学生辩论、积极评价学生、开展课外活动等方法,来阐述各种英语教学中激发学生创新思维的方法。