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曾看过一篇《我们要什么样的孩子》的文章,说有个中国孩子在日本上学,这个孩子的日语不好,但上课发言非常积极。孩子的父母问他怎么就不怕出错,孩子回答说:“不怕,老师说教室就是出错的地方。” 相似文献
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最近读到一篇<我们要什么样的孩子>的文章,介绍了一个中国孩子在日本上学,这个孩子的日语不好,但上课发言却非常积极.孩子的父母问他怎么就不怕出错,孩子回答说:"不怕,老师说教室就是出错的地方." 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(4)
<正>在报纸上看到这样一个故事:有个中国孩子在国外上学,虽然外语不好,但课上发言很积极。父母问他为什么不怕出错,孩子回答:"老师说课堂就是出错的地方。"是的,课堂就是学生出错的地方,出错是学生的权利。华罗庚说:"天下只有哑巴没有说过错话,天下只有白痴没有想错过问题,天下没有数学家没算错过题。"学生出错是正常的,成功的政治教师不仅要帮助学生改正错误,还要善于把课堂上出现的错误当作一种教学资源,正确对待、巧妙利用,使之成为点亮 相似文献
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翟生明 《华夏少年(简快作文 )》2006,(1)
有一位中国小姑娘,随父母在日本上学,因课堂发言积极,频受老师表扬。有一天,妈妈问:“你日语基础那么差,不怕说错吗?”小女孩答:“不怕,老师说了,教室是出错的地方。” 相似文献
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有一位中国小姑娘,随父母在日本上学,因课堂发言积极,频受老师表扬。有一天,妈妈问:“你日语基础那么差,不怕说错吗?”小女孩答:“不怕,老师说了,教室是出错的地方。” 相似文献
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秦桦 《福建基础教育研究》2012,(3):63-64
教育专家成尚荣说:“我们的教室就是一个允许学生出错的地方,出错了,课程才能生成,也就是在‘出错'改错的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。”我们应该有着理性的态度对待学生的错误,在平时的教学活动中,善于利用学生的错误资源,达到提高课堂教学效果的目的。 相似文献
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在一切为了学生的发展的新课理念下,课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息乃至一个错误都是宝贵的教学资源.教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方.出错了,课程才能生成.也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的.” 相似文献
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伴随学习过程的始终的是学生认知过程中出现的偏差或失误,这就是所谓的“错误”.它有独特的教学作用与价值.心理学家盖耶说过:“谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.“我们的教室就是一个允许学生出错的地方.出错了,课程才能生成,也正是在出错和改错的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的.”这是教育专家成尚荣的教导. 相似文献
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<正>教育者,不仅要做一个勤奋之人,更要做一个思考者,做一个职业自觉、生命自觉之人。教育者需要思考我们所坚守的教室,究竟应该是个什么样的地方。阅读作家魏得胜先生的《教室就是出错的地方》一文,笔者在深以为然的同时不禁扪心自问——作为一线教师,我们究竟要把教室营建、“装修”成怎样的地方呢? 相似文献
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王志勇 《新课程导学(上)》2012,(36)
教育专家成尚荣说过:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方."而我们在课堂上总是怕学生出错.其实,来源于学生学习过程的错误最贴近学生,学生对来自于自身的错误存在很强的好奇心,这比教师硬塞给他们几个问题要有用得多.所以,只要合理地利用"错误资源",就能较好地促进学生情感的发展,激发学生的学习兴趣,使学生更有效地研讨. 相似文献
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教材是实现课程目标、实施教学的重要资源.但不是唯一的资源.而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的。其中.课堂教学中的“错误”,就是一种不可忽视的隐性课程资源。教育专家成尚荣说过“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成.也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中.课堂才是最活的.教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的”。作为教师,绝不能追求滴水不漏或天衣无缝或难容错误的课堂,也不能以成人的眼光去要求学生.更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错.然而正确地、巧妙地加以利用.使课堂中的错误成为支持课堂教学的一种重要的课程资源。 相似文献