论曾国藩的道德教育观

曾国藩道德教育观包括3方面内容，道德目标、道德内容和道德方法，道德目标就是教育人成为“君子”。曾国藩德育目标则属于新老儒学的“仁学”伦 ，曾国藩的德育目标还受其经世致用思想的影响，那就是培养出来的人，不仅是“君子”，而且应是“有用的”。曾国藩首德内容包括在政治上爱国、爱民族、在思想上灌输儒学，理学与经世致用思想，在道德品质上崇尚孝、俭、勤等；曾国藩道德教育方法包知修养法，榜样法，说服法等。     

师范生道德问题的特点及成因

1985年邓小平同志号召全国人民做到“有理想、有道德、有文化、有纪律”.后来他又多次强调,在新时期一定要加强学校的思想政治教育,包括道德教育.中师德育大纲把“道德品质”放在德育工作的突出位置.因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生,而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子.     

高校道德建设初探

本文结合高校的道德现状与发展实际，阐述了高校加强道德建设的重要性和紧迫性，以及高校如何加强道德建设。     

社会转型期大学生就业道德问题透析

随着我国社会改革的逐步深入,高校毕业生就业难已成为一个比较突出的社会问题,而影响大学生就业问题的诸多因素中,就业道德问题成为当前就业的一个重要障碍。为此,学校必须加强对学生的就业道德教育,引导大学生树立诚信就业观念,有效推进道德建设,净化社会道德环境,使家庭教育与高校德育培养形成合力,在不断完善劳动政策法规,消除就业歧视和障碍的过程中,实现大学生良性就业。     

大学生网络道德问题初探

随着网络信息教育的普及和发展，网络作为继报刊、广播和电视之后崛起的第四媒体，越来越多成为大学生获取知识和各种信息的重要渠道。网络对高校大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等产生的影响日益扩大，是新的德育环境和模式。因此，研究当代大学生思想政治教育的现状和特点，积极探索加强和改进高校网络环境下德育的新途径，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是全面推进素质教育的精神动力和思想保证。     

道德生成与教育道德——道德教育内在机制探析

现有道德教育基本理论将道德教育的根本矛盾解读为道德教育所要达到的目标与受教育者实际的道德状况之间的矛盾,本质上将道德教育的内在机制理解为道德的教与学之间的矛盾运动.这样的解读源于道德教育对教育学基本理论的简单"移植"和教条式应用.我国教育学基本理论的不足使道德教育基本理论没有能够真正揭示道德教育内含的根本矛盾.现代道德理论尽管坚持"是"与"应当"的分离,但是包括麦金太尔在内的道德思想家竭力主张解决现代道德生活失范的路径是重新弥合"是"与"应当"之间的裂缝,回归道德的整体性.对道德生成本质的探讨表明,道德生成应具备三个层次的条件道德理解力的获得、道德领域"应当"的达成、"是"与"应当"的一致与和谐.通过对古今教育的分析表明,教育在现代社会似乎已经成为一个社会的功能性领域,主要承担技术培训和知识训练的任务,倾向于去道德化.但教育的世俗化、专业化、功能化和技术化倾向并不能去除教育所担当的道德责任,道德教育要求教育活动必须符合道德生成的条件.     

道德生成与教育道德——道德教育内在机制探析

现有道德教育基本理论将道德教育的根本矛盾解读为道德教育所要达到的目标与受教育者实际的道德状况之间的矛盾,本质上将道德教育的内在机制理解为道德的教与学之间的矛盾运动。这样的解读源于道德教育对教育学基本理论的简单“移植”和教条式应用。我国教育学基本理论的不足使道德教育基本理论没有能够真正揭示道德教育内含的根本矛盾。现代道德理论尽管坚持“是”与“应当”的分离,但是包括麦金太尔在内的道德思想家竭力主张解决现代道德生活失范的路径是重新弥合“是”与“应当”之间的裂缝,回归道德的整体性。对道德生成本质的探讨表明,道德生成应具备三个层次的条件:道德理解力的获得、道德领域“应当”的达成、“是”与“应当”的一致与和谐。通过对古今教育的分析表明,教育在现代社会似乎已经成为一个社会的功能性领域,主要承担技术培训和知识训练的任务,倾向于去道德化。但教育的世俗化、专业化、功能化和技术化倾向并不能去除教育所担当的道德责任,道德教育要求教育活动必须符合道德生成的条件。     

浅谈孔孟道德思想的异同

孔子和孟子的道德思想既一脉相承又各有特点。分析和比较孔孟道德思想在道德起源、道德内容及道德实践的方法论、道德评价标准、理想道德人格及其实现途径上的异同，会对我们当今的道德教育有所启示。     

道德情感功用论

道德情感是指人的道德需要是否得到满足的内心体验和主观态度。人们对道德情感形成和发展中的功用众说纷纭。从道德形成和发展的视角来探讨道德情感的功用，对于把道德情感作为教育目标来建构，具有十分重要的意义。     

论中国传统道德思想与当代公民道德教育

立足中国古代传统道德思想,从道德教育的内容与方法方面对搞好公民道德教育这一问题进行探讨,认为中国传统道德思想的"律己修身、仁爱孝悌、尚群为公、崇尚节俭"是提高公民道德修养的基本源泉,而"以身作则、为仁由己、启发诱导、循序渐进"则是加强公民道德教育的有效途径。同时,要重视公民行为规范的训练,形成由家庭、学校、社会"三位一体"的教育模式。     

高职院校学生道德思想教育问题浅析

五年高职生是比较特殊的学生群体，在他们的思想道德教育过程中问题比较突出。通过职业道德教育、人文精神教育，可以培养他们的心理素质，树立正确的人生观。     

论道德体验对高校思想政治理论课道德教育的价值功能

在文化多元的今天,高校思想政治教育道德规范灌输的弊端日益凸显,传统的以＂知性论＂为约束性的道德教育,导致主客体二元对立,知行脱节,而道德体验作为主体置身其中的教育参与行为,是道德从理论认识转化为自觉行为的中介,促使道德教育返本开新,对提高高校思想政治教育的德性品质具有重要的价值意义。     

提升人的道德水准是21世纪教育的重要任务

我们正站在新世纪的门槛上。回顾一下 20世纪我们是怎样走过来的，并且在这个基础上展望一下 21世纪我们又会怎样，很有必要。 　　人类在 20世纪取得了很了不起的成就，科学技术、物质文明得到了高度的发展，发明创造的总量超过了前 19个世纪的总和。我们现在享用的一切文明成果，像电灯、电话、电视、电脑、汽车、火车、飞机、空调，等等，甚至小到一支圆珠笔，都是在 20世纪发明创造出来的。可以说， 20世纪是物质文明高度发达的世纪。人类应当引以为自豪。 　　同时也应该看到， 20世纪人类在道德方面出现了最大的滑坡、最大的堕落。 　…     

关于“道德课堂”道德之思考

学校是道德教育研究的创新之源，是道德教育实践的践行之地。此次参加江苏省邗江中学的“‘道德课堂’沙龙”，有一个令人兴奋的感受，即与上半年举行的“‘道德课堂’研讨会”相比较，课题组老师们在对“道德课堂”问题思考的深度上，在对与“道德课堂”相关的教育问题认识的广度上．在将“道德课堂”实践于课堂教学的力度上．以及在将自己的研究与心得上升到理论高度的追求上，     

浅谈当代大学生道德现状及道德信仰教育

本文从大学生道德现状入手,分析了影响高校道德教育的因素,提出了高校道德教育实效性不高的最根本的原因是信仰教育的缺失,并提出了道德信仰教育体系构建的基本策略。     

论思想政治教育与道德教育

思想政治教育与道德教育都属于德育范畴，但两者性质、目的、内容、方法等均不同。德育实践只有遵循各自规律，方能取得良好教育效果。     

道德的教育功能

道德教育是思想政治教育的一个重要内容,青少年是一个国家和民族的未来和希望,其道德素质的高低决定着整个民族道德素质状况。充分理解道德教育功能,采取与之相应的符合其年龄段特点的教育方法,会使我们中学思想政治教育的成效更上一层楼。道德教育与其他教育有明显的区别,其教育功能也有自身的特殊性。具体表现在道德教育的相对独立性和道德教育职能的两个方面。