构建新型管理文化 推进区域教育和谐发展

针对小学数量多、分布广、差异大、类型杂的特点,朝阳区从实际出发,实行学区管理模式,赋予学区人财物管理实权,落实学区责权利管理职能,不断缩小学区内小学教育差异,建立有利于每一所小学发展的有效机制。     

学区管理助力学校发展

北京市朝阳区小学数量多、分布广、差距大、类型杂。为此,朝阳区实施了学区管理,即根据小学分布情况划分学区,赋予学区人财物管理实权,落实学区责权利管理职能,不断缩小学区内小学教育的差距,建立促进学区内小学发展的有效机制。     

构建新型管理文化 推进区域教育和谐发展

针对小学数量多、分布广、差异大、类型杂的特点,朝阳区从实际出发,实行学区管理模式,赋予学区人财物管理实权,落实学区责权利管理职能,不断缩小学区内小学教育差异,建立有利于每一所小学发展的有效机制。任何组织中,管理作用的价值都是毋庸置疑的,怎样定位学区管理的价值,要根据管理对象的     

推进教育优质均衡发展 办首都百姓满意的教育——北京六区县促进义务教育均衡发展经验集萃

朝阳区建立小学三级管理体制,推进学区管理模式创新落实国家和北京市教育规划纲要精神,北京市朝阳区把进一步促进义务教育均衡发展作为新时期的重点任务。针对区内小学数量多、分布广、差异大、类型杂的特点,朝阳区从实际出发,构建符合朝阳区情的小学三级管理体制,实行学区管理模式,不断缩小学区内小学教育差异,建立有利于每一所小学发展的有效机制。     

学区化管理的实践与思考

2006年5月,沈阳市委、市政府推出了推动城区义务教育均衡化发展的重要举措:全市35所民办公助小学、初中全部恢复公办性质;在5城区将小学划分28个学区、初中划分21个学区。组建大学区,实行学区化管理,这在沈阳市义务教育史上是一个创新,并需要从理论到实践方面进行大胆的探索。     

“十一五”东城教育创新品牌

学区化管理 为减小校际间差异,东城区进行了推进义务教育均衡发展的有益尝试,学区化管理与校区化建设应运而生。学区化管理即按照区域内优质教育资源分布状况和行政区划,将北片10个街道划分为五大学区,学区内校际间结成联盟,共同开展教研、科研、考研的一体化研究,     

农村学区该撤还是该留？

建国以来，我国农村乡镇小学管理体制多次变革。仅以本人所在地区为例，在建国初期，人民公社管辖范围内的各小学由学区管理，学区归县级教育局管理；文革期间，由公社教革组管理；文革以后，公社改为乡镇，乡镇所辖地的各小学由中心小学管理，一块牌子两套班子；此后，又改为学区管理。2001年，福建省颁布的《福建省乡镇工作纲要》(试行)第39条要求“取消农村学区制，扩大中心校规模，原学区的职能由中心校承担。”     

学区化管理的理论与实践

我国的义务教育的实施正从解决“人人受教育”的问题,转入“追求公平享有教育资源”的阶段。在这一背景下,如何扩大优质教育资源,如何正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系成了当今教育界关注的热点之一。论文阐述了学区化管理的概念、理论依据、内容与实践,介绍了国内外各地区实行学区化管理的情况,总结了目前实施学区化管理的成效,并以广州市越秀区小学第一学区为案例,分析了其实施学区化管理的可行性和可能存在的问题。     

“五大行动”构建协作型学区化管理新模式

正酒仙桥学区南至望京,东至酒仙桥,西至北苑,北至机场苇沟,现有15所小学和2所教辅中心,其中9所城市小学、6所农村校,属于典型城乡结合的学区。改革实验之前,区域内城乡校际间管理水平、师资力量、教育质量等差异明显,教育发展不均衡。自2010年以来,酒仙桥学     

生机勃勃的宁晋县素邱学区

河北省宁晋县素邱学区是宁晋县学区一体化管理试点单位。它位于县城南五公里处，覆盖人口三万一千余人。学区辖一所中学、三所小学、三所幼儿园，在校、园学生共2100多人，教师122人。     

推进教育优质均衡发展办首都百姓满意的教育——北京六区县促进义务教育均衡发展经验集萃

朝阳区建立小学三级管理体制,推进学区管理模式创新落实国家和北京市教育规划纲要精神,北京市朝阳区把进一步促进义务教育均衡发展作为新时期的重点任务.针对区内小学数量多、分布广、差异大、类型杂的特点,朝阳区从实际出发,构建符合朝阳区情的小学三级管理体制,实行学区管理模式,不断缩小学区内小学教育差异,建立有利于每一所小学发展的有效机制.     

加强示范建设 发挥榜样作用

角美学区是龙海市较大的学区之一,现有35所小学,教职工560人,学生13755人。近年来,学区锦宅中心小学、角美中心小学先后跨入了“福建省农村示范小学”行列。去年,又有6所学校被龙海市委、市政府评为“文明单位”,学区连续4年被评为龙海市教育工作先进单位。     

切实提高学区教研组引领水平的有效举措——北京市东城区和平里学区语言教研组工作小结

2005年4月,北京市东城区教委学区化管理实验在和平里地区率先启动,其中学区教研组的成立就是推行学区化管理、整合优秀教师资源、提升学区内幼儿园教育质量的重要措施。和平里社区共成立了三个学区教研组,根据北京市第一幼儿园附属实验园语言教育的优势．由我们牵头成立了语言教研组。另外,     

优质均衡视野下义务教育学区化管理探究

学区化管理是实现区域内义务教育优质均衡发展的现实选择。当前各地学区化管理模式不尽相同,但都注重学区内学校的资源共享与统一管理。从义务教育优质均衡发展视角来看,学区化管理在理念和实践方面还存在缺失。优质均衡视野下的学区应被赋予和承担更多职能,应更注重文化和精神资源的均衡配置,促进学区内学校从"差距合作"走向"差异合作",形成以教育质量为导向的学区考核评价方式。     

北京市朝阳区幸福村学区

北京市朝阳区幸福村学区的心理健康教育始于1994年,是北京市开展心理健康教育较早的学校。十几年来,学区以科研课题为抓手,以开展多种形式的心理健康教育活动为载体,积极探索小学心理健康教育。学区多次承办市区心理健康教育现场会,心理健康教育的经验在市区和全国以     

探索办学特色 提高办学成效——发展中的南安市洪濑学区（洪濑中心小学）

洪濑学区地处福建省南安市东北部东溪流域的商贸重镇洪濑镇,现有小学20所,在校学生5223人,教师346名,民办幼儿园6所,幼儿园在园生数2345人。多年来,在各级党委、政府和教育主管部门的领导下,洪濑学区积极构建党政工团队互为联动的运行管理     

朝阳区十八里店小学举行“贺祖国华诞,向祖国献礼”主题教育活动

<正>为迎接建国64周年,9月27日下午,北京市朝阳区十八里店小学举行了"贺祖国华诞,向祖国献礼"主题教育活动暨少年军校汇报表演。十八里店学区管委会陈春红主任(兼任十八里店中心小学校长)、十八里店学区德育干部付宝霞副校长、十八里店学区团总支刘国庆主任、十八里店小学党     

泰国的教育改革

借在泰国开国际会议之机,2003年秋天,我们拜访了泰国教育部。对于泰国在教育改革方面的动态我们一直比较关注,因为在教育的许多方面,中泰两国的经验有许多可以相互借鉴的地方。根据1992年的教育法,具有集权特色的泰国进行了教育管理体制改革。义务教育阶段,在中央、省(76个)、学区几级管理中省略了省一级的中间对应管理环节,省一级政府只对地方办高等教育给予经费方面的支持,而学区及学校的经费均来自于教育部。学区和学校只需对教育部负责,学区委员会的第二把手由教育部直接委派。每学区管理大约200所学校,其委员会有地方各类人士组成,负责…     

美国学区管理权力分布发展态势

美国学区管理中的权力分配随着时代的发展而变化。在过去几十年中,美国学区管理中的权力分配布局逐渐发生变化。这种变化促成了学区管理由集权管理到分权管理的发展态势。     

践行中心学校管理模式 推进学区教育均衡发展

为全面优化教育资源配置。充分发挥优质小学的引领作用，加强薄弱学校管理．促进全区小学的均衡发展，提高办学效益和教育质量，办好人民满意的教育，根据武汉东湖新技术开发区教育局的统一部署，2007年9月，原武汉东湖新技术开发区红旗小学、前锋小学、沧海小学与光谷第三小学组建了光谷第一学区。一年多以来，面对更多的师生、更大的责任、更高的要求，