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《职业技术教育研究》2006,(12):69-69
辽宁林业职业技术学院前身是创建于1951年的辽宁省林业学校,位于辽宁省沈阳市苏家屯区。2003年1月经辽宁省人民政府批准,正式成立辽宁林业职业技术学院。学院占地面积27.3万m^3。 相似文献
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辽宁机电职业技术学院 《辽宁高职学报》2011,13(6):13-14,33
辽宁机电职业技术学院前身是创办于1965年的辽宁仪器仪表工业学校,1999年开始高等职业教育试点,2008年成为辽宁省首批示范高职院校立项建设单位。 相似文献
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走内涵式发展道路,全面强化和提高高等职业教育教学质量已成为我国高等职业教育当前和今后发展的主题。辽宁林业职业技术学院以省级示范院校建设和中国职业技术教育学会科研规划课题"高职林业类重点专业人才培养模式研究"为载体,以省级示范性建设项目——林业类五大重点专业和专业群建设为重点,创新工学结合的人才培养模式,深化教育教学改革,内涵水平实现了新飞跃。 相似文献
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刘庆贺 《职业技术教育研究》2004,(7):29-30
辽宁林业职业技术学院,前身是创建于1951年的辽宁省林业学校。办学50多年来,几经调整、变迁,由中专改办专科、林学院,又改办中专。为适应经济、社会发展需求,2003年1月17日,辽宁省人民政府批准辽宁省林业学校独立升格为辽宁林业职业技术学院,重新加入到高等教育行列。 相似文献
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日前,以“加强交流、展示技艺、促进合作、共谋发展”为主题的首届全国高等职业院校林业职业技能大赛在辽宁林业职业技术学院举行。据悉,该项赛事是由国家林业局主办、辽宁省林业厅协办,辽宁林业职业技术学院承办。目的是为进一步强化全国高等林业职业院校学生职业技能训练,促进职业教育与劳动就业的紧密结合,引导和促进高职林业类专业的人才培养模式改革和专业建设,培养一大批适应林业发展需要的应用型和技能型人才。
据介绍,大赛以国家职业标准规定的技能要求为基础,结合高技能人才培养要求和就业岗位需要,适当增加新知识、新技术、新(技能)工艺等相关内容,采用技能操作考核的方式进行。共有来自全国23所高等林业职业院校的115名学生分别参加了“林木种子质量检测”、“园林景观设计”、“花卉设计与制作”和“板式家具设计与组装”四项比赛。经过9个小时激烈角逐,最终,河北政法职业学院的范玉彬等三名选手获得“林木种子质量检测”竞赛项目一等奖;丽水职业技术学院的郑斌等三名选手获得“园林景观设计”竞赛项目一等奖;江苏农林职业技术学院和辽宁林业职业技术学院两组4名选手获得“花卉艺术设计与制作”竞赛项目一等奖;江苏农林职业技术学院和辽宁林业职业技术学院两组4名选手获得“板式家具设计与组装”竞赛项目的一等奖。河北政法职业学院李银华、丽水职业技术学院胡秀萍、江苏农林职业技术学院孙莉和江苏农林职业技术学院饶鑫等十名教师分获四个竞赛项目的优秀指导教师。 相似文献
据介绍,大赛以国家职业标准规定的技能要求为基础,结合高技能人才培养要求和就业岗位需要,适当增加新知识、新技术、新(技能)工艺等相关内容,采用技能操作考核的方式进行。共有来自全国23所高等林业职业院校的115名学生分别参加了“林木种子质量检测”、“园林景观设计”、“花卉设计与制作”和“板式家具设计与组装”四项比赛。经过9个小时激烈角逐,最终,河北政法职业学院的范玉彬等三名选手获得“林木种子质量检测”竞赛项目一等奖;丽水职业技术学院的郑斌等三名选手获得“园林景观设计”竞赛项目一等奖;江苏农林职业技术学院和辽宁林业职业技术学院两组4名选手获得“花卉艺术设计与制作”竞赛项目一等奖;江苏农林职业技术学院和辽宁林业职业技术学院两组4名选手获得“板式家具设计与组装”竞赛项目的一等奖。河北政法职业学院李银华、丽水职业技术学院胡秀萍、江苏农林职业技术学院孙莉和江苏农林职业技术学院饶鑫等十名教师分获四个竞赛项目的优秀指导教师。 相似文献
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甘肃林业职业技术学院是我国西部地区惟一一所独立设置的林业类高等职业院校,创建于1956年,已有半个世纪的办学历史。为适应西部生态环境建设的需要,2001年7月经省政府批准,由原国家级重点中专甘肃省林业学校改建为高职学院。在办学实践中,学院主动适应经济社会的发展要求,大力加强内涵建设,不断提高教育教学质量,在领导能力、综合水平、教育教学改革、专业建设、社会服务等方面实现了跨越发展。 相似文献
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《中国职业技术教育》2004,(1):56-56
辽宁机电职业技术学院始建于1965年,系辽宁省教育厅直属的全日制高等职业技术院校,曾获得国家、省部级职教部门的多种奖励,在培养机电、控制、信息类专业人才方面有强大优势. 相似文献
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甘肃林业职业技术学院是我国西部地区惟一一所独立设置的林业类高等职业院校,创建于1956年,已有半个世纪的办学历史.为适应西部生态环境建设的需要,2001年7月经省政府批准,由原国家级重点中专甘肃省林业学校改建为高职学院.在办学实践中,学院主动适应经济社会的发展要求,大力加强内涵建设,不断提高教育教学质量,在领导能力、综合水平、教育教学改革、专业建设、社会服务等方面实现了跨越发展.…… 相似文献